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随着社会的高速发展，教育也随着社会发展而不断地改革与深入，新课标对高中英语教师提出了新的要求。教师要想顺应时代的发展，满足新课标的要求，必须改变传统的教学理念，促进学生英语能力的提升。本文对核心素养背景下教师应该采取怎样的教学措施促进师生共同发展提出了一些看法和建议。
1. 核心素养的含义
高中英语教学随着我国新课标的改革与推进发生重大变化。根据新课标的要求，对于高中英语课程而言，必须更加重视培养学生的英语核心素养。也就是教师应该在教学过程中注意培养学生英语运用能力，让学生在领会英语知识的基础上再进一步发展英语实践能力，从而促进学生的全面发展，以适应社会对人才的需求。教师要想更好地培养学生的英语核心素养，必须从提升学生的英语知识储备、学生的自主学习能力、与社会实践中去等方面着手。
2. 高中英语阅读教学所存在的问题
2.1学生的主体地位被教师忽略
学生是教学活动的主要对象，因此教师需要在教学过程中必须高度关注学生的主体地位。在教学活动中始终以学生为主，从学生角度思考问题，真正落实以生为本的教学理念。然而，根据笔者对高中英语课堂的观察，很多教师在教学活动中严重忽视学生的主体地位，甚至有的教师为了完成教学目标，一昧向学生传授知识，全然不管学生能否充分吸收知识。这样的课堂过于沉闷，学生也无法表达自己的诉求，最终导致的结果就是学生的思维能力固化，所以很难得到提升。
2.2教师展开教学活动缺乏延展性
对于很多教师而言，教学的内容严重缺乏延展性，全部的教学内容都是以书本为主，没有拓展的知识，关于课外的实践拓展几乎没有，这种教学使得学生的思维得不到开发和提升。教师的教学活动受到局限，从而导致影响学生学习能力的提升。
2.3受传统应试教育的影响
根据笔者对高中英语课堂的观察，很多教师的思维过于局限，传统应试思想过重，导致教师在教学过程中的功利性极强。教师在教学任务方面总是力求做到面面俱到，为求学生在各环节都能够拿到高分。反而导致对教学重点把握不准，甚至失去重心。
3. 核心素养背景下高中英语阅读策略分析
3.1利用设问法进行有效的引导
就高中英语学科而言，应该对培养学生英语实践能力给予重视，高中英语教师可以通过为学生设计合理，符合现实状况的英语问题，让学生在具体的问题中按照学习要求快速进入到英语学习的状态中去，这样的问题情境教学方式可以提高学生对学习英语知识的兴趣，降低学生理解英语知识的难度，从而可以让学生快速吸收英语知识，提高学习英语的效率。此外，教师利用设问法可以对学生进行有效的引导，能够激发学生对英语的探索意识，同时，也可以让学生在探索英语知识的过程中更快地掌握学习英语知识的方法，为今后更加深入的学习英语知识奠定坚实的基础。
例如，在教师进行Unit 1 Friendship教学课程时，英语教师可以在阅读之前结合学生性格特点给学生提一个问题：“Everyone has a friend. How did you meet your first friend？” 让学生带着问题去阅读文章，学生的阅读更有目的性，一边阅读一边思考问题，学生会自觉地勾画重点、疑问点、段落主旨句等，最终得出自己的答案，有的学生会说：“I met my friend when I played basketball in the gym.”有的学生则会回答说：“I met my friend when I was playing downstairs.” 教师的提问能够调动学生的学习兴趣，让学生回忆起当年认识第一朋友时的感动，在教师问题指引下学生带着问题去阅读，去学习，将学生迅速引入到本节课的内容当中。
3.2广泛阅读提升学生的英语应用能力
英语学科核心素养背景下的高中英语阅读教学过程中，教师应该加强对学生英语应用能力的提升。这就需要教师调整自己的教学思想，不断改善自己的教学措施，让学生能够适应核心素养的要求。对于高中阶段的学生而言，英语学科核心素养背景下的高中英语阅读教学使英语成为了学生在日常生活中也能使用的工具，增强英语语感，提高文化素养，丰富英语知识，让学生实现本质性的改变，促进学生的阅读交流能力的发展。
例如，教师可以根据高中生的心理阶段特征，在课堂上仔细观察，发现学生的兴趣所在，接着选择一些与学生学习程度相适应的涉及文化层面、科学知识等不同类型的阅读材料，比如热门电影的片段节选、设计体育篮球足球等运动知识的外文材料、或者奥斯卡影帝影后的等英语明星八卦新闻等。教师布置阅读任务，让学生在完成阅读任务的过程中不断提升自己的能力。教师还应该注重培养学生良好的阅读习惯，提升学生的文化意识和英语的应用能力。
4. 结语
综上所述，作为高中英语教师，要认识到核心素养的重要性，必须充分掌握学习的规律和方法，改变传统单一的教学方法，发挥教师在课堂教学中的重要地位，并根据高中生的学习情况为高中生设置问题，引导高中生进行思考，激发高中生的学习兴趣，提高学习效益。此外，高中教师还必须根据英语知识为高中生英语阅读活动，尽力促进高中生的思考，发散思维。
（作者单位：甘肃省定西市渭源县第三高級中学）
1. 核心素养的含义
高中英语教学随着我国新课标的改革与推进发生重大变化。根据新课标的要求，对于高中英语课程而言，必须更加重视培养学生的英语核心素养。也就是教师应该在教学过程中注意培养学生英语运用能力，让学生在领会英语知识的基础上再进一步发展英语实践能力，从而促进学生的全面发展，以适应社会对人才的需求。教师要想更好地培养学生的英语核心素养，必须从提升学生的英语知识储备、学生的自主学习能力、与社会实践中去等方面着手。
2. 高中英语阅读教学所存在的问题
2.1学生的主体地位被教师忽略
学生是教学活动的主要对象，因此教师需要在教学过程中必须高度关注学生的主体地位。在教学活动中始终以学生为主，从学生角度思考问题，真正落实以生为本的教学理念。然而，根据笔者对高中英语课堂的观察，很多教师在教学活动中严重忽视学生的主体地位，甚至有的教师为了完成教学目标，一昧向学生传授知识，全然不管学生能否充分吸收知识。这样的课堂过于沉闷，学生也无法表达自己的诉求，最终导致的结果就是学生的思维能力固化，所以很难得到提升。
2.2教师展开教学活动缺乏延展性
对于很多教师而言，教学的内容严重缺乏延展性，全部的教学内容都是以书本为主，没有拓展的知识，关于课外的实践拓展几乎没有，这种教学使得学生的思维得不到开发和提升。教师的教学活动受到局限，从而导致影响学生学习能力的提升。
2.3受传统应试教育的影响
根据笔者对高中英语课堂的观察，很多教师的思维过于局限，传统应试思想过重，导致教师在教学过程中的功利性极强。教师在教学任务方面总是力求做到面面俱到，为求学生在各环节都能够拿到高分。反而导致对教学重点把握不准，甚至失去重心。
3. 核心素养背景下高中英语阅读策略分析
3.1利用设问法进行有效的引导
就高中英语学科而言，应该对培养学生英语实践能力给予重视，高中英语教师可以通过为学生设计合理，符合现实状况的英语问题，让学生在具体的问题中按照学习要求快速进入到英语学习的状态中去，这样的问题情境教学方式可以提高学生对学习英语知识的兴趣，降低学生理解英语知识的难度，从而可以让学生快速吸收英语知识，提高学习英语的效率。此外，教师利用设问法可以对学生进行有效的引导，能够激发学生对英语的探索意识，同时，也可以让学生在探索英语知识的过程中更快地掌握学习英语知识的方法，为今后更加深入的学习英语知识奠定坚实的基础。
例如，在教师进行Unit 1 Friendship教学课程时，英语教师可以在阅读之前结合学生性格特点给学生提一个问题：“Everyone has a friend. How did you meet your first friend？” 让学生带着问题去阅读文章，学生的阅读更有目的性，一边阅读一边思考问题，学生会自觉地勾画重点、疑问点、段落主旨句等，最终得出自己的答案，有的学生会说：“I met my friend when I played basketball in the gym.”有的学生则会回答说：“I met my friend when I was playing downstairs.” 教师的提问能够调动学生的学习兴趣，让学生回忆起当年认识第一朋友时的感动，在教师问题指引下学生带着问题去阅读，去学习，将学生迅速引入到本节课的内容当中。
3.2广泛阅读提升学生的英语应用能力
英语学科核心素养背景下的高中英语阅读教学过程中，教师应该加强对学生英语应用能力的提升。这就需要教师调整自己的教学思想，不断改善自己的教学措施，让学生能够适应核心素养的要求。对于高中阶段的学生而言，英语学科核心素养背景下的高中英语阅读教学使英语成为了学生在日常生活中也能使用的工具，增强英语语感，提高文化素养，丰富英语知识，让学生实现本质性的改变，促进学生的阅读交流能力的发展。
例如，教师可以根据高中生的心理阶段特征，在课堂上仔细观察，发现学生的兴趣所在，接着选择一些与学生学习程度相适应的涉及文化层面、科学知识等不同类型的阅读材料，比如热门电影的片段节选、设计体育篮球足球等运动知识的外文材料、或者奥斯卡影帝影后的等英语明星八卦新闻等。教师布置阅读任务，让学生在完成阅读任务的过程中不断提升自己的能力。教师还应该注重培养学生良好的阅读习惯，提升学生的文化意识和英语的应用能力。
4. 结语
综上所述，作为高中英语教师，要认识到核心素养的重要性，必须充分掌握学习的规律和方法，改变传统单一的教学方法，发挥教师在课堂教学中的重要地位，并根据高中生的学习情况为高中生设置问题，引导高中生进行思考，激发高中生的学习兴趣，提高学习效益。此外，高中教师还必须根据英语知识为高中生英语阅读活动，尽力促进高中生的思考，发散思维。
（作者单位：甘肃省定西市渭源县第三高級中学）