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【摘要】无论在什么时候，班主任与学生之间的关系都是一个值得探讨的问题。班主任作为小学班级的管理者，要提升班级的管理质量，就必须要采取有效的措施对班级进行管理，主动革新管理方法，具体问题具体分析，把工作中的复杂问题及时有效地解决好，促进小学生的身心健康发展的同时建立和维护良好的师生关系。
【关键词】班级优势 关心尊重 发掘特性 多方沟通
作为班级的真正领头羊，班主任不仅要完成学校分配的课程任务，还要在对学生的个性和学习情况的了解的的基础上对班级进行有序的管理。随着教育事业改革的不断推进，小学班主任更应该提高自身的教育水平和管理水平，发挥自身的优势，找到管理班级的新方法，为学生营造一个良好的学习环境。
一、充分发挥班干部的优势作用
班干部是协助班主任管理班级事务的小能手，也是老师和学生之间的重要桥梁。班主任要重视这个班干部团体，积极鼓励学生参与班干部竞选，同时要保证竞选的公平公正，这样才能得到学生的认可和接受，才能促使他们积极参加班干部竞选并且全心全意地协助班主任管理班级。
在确定班干部人选之后，班主任不仅要积极培养他们的执行能力，让他们努力协助班主任处理好班级的日常事务；还要让他们多与同学接触，学会倾听同学的意见和建议，然后把同学们的真实想法及时传递给班主任。班主任在一定时期内也应该要检查班干部对班级管理工作的执行情况，比如处理某件事的方法合不合适，对于犯错误的同学是否有及时督促他们改正等等。对于班级管理，班主任不能急于求成，要从细小的方面着手，逐渐加强对班级的管理。
二、关心学生，和睦相处
小学生的内心世界很单纯，但是有时候会因为陌生而拒绝在老师面前展现自己内心的真实想法。为了避免这种隔阂的发生，班主任应该积极主动地和学生交谈，要把每一位学生都当作自己的孩子一样看待，对他们所犯的错误要宽容耐心，与学生交谈的时候尽量以朋友的身份，这样可以让学生感觉亲切并且愿意与老师进行交流。
关心学生就要真正做到尊重学生，首先就要尊重学生的内心想法。每个学生内心的想法都不一样，他们的想法也许不切实际，但是作为班主任不能轻易打破他们的梦想，因为小学生的心理承受能力不高，班主任的一些话可能会对他们心理形成巨大的创伤，所以班主任应该具体分析他们的性格，运用合适的交谈方式。在与学生耐心地交谈中找到他们自身的优势，让他们能够在对的方向上去发展自己的内心想法。
作为班主任，不能以学生的学习成绩高低把他们划分为三六九等。学习成绩好的同学固然需要继续鼓励，让他们保持良好的学习劲头；对待学习成绩稍微落后的学生应该给予更多的关心，因为他们很有可能因为自己的成绩差而产生自卑心理。班主任要积极伸出援助之手，帮助他们找到问题所在，提供可行的方法去帮助他们提高学习成绩，用真诚去维护良好的师生关系。
三、开展班级活动发掘学生特性
爱玩是孩子的天性，班主任在课堂上固然可以积极调动他们的学习兴趣，但是如果只是单纯地学习课本知识，经过一段时间之后，学生很可能会产生厌学心理。所以，班主任适当地开展班级活动，不仅有助于提高学生运用课本知识的能力，还能够增强学生之间的相互交流与合作。小学班主任可以在条件允许的前提下，鼓励学生自己策划开展各种活动，提高他们的动手实践能力，也能够促进师生之间的交流。比如举办唱歌、跳舞、赛跑、画画等小节目，让学生在开心之余能够多方面培养自己的兴趣爱好，锻炼学生的综合能力。在这期间，班主任也可以通过学生之间的自主分工来观察学生具有哪一方面的天赋，分析他们的性格特点，有针对性地开发学生身上的潜能。
四、与家长沟通，多方面关心学生
班主任对学生的了解主要是学生在学校里的表现，但是要真正了解学生的生活和学习状况，班主任还要在处理好班级的日常事务的时间之外，主动与家长进行沟通。在沟通的过程中，不仅可以让家长了解学生在学校的表现，同时也可以让老师了解学生在家庭中的表现以及家长对孩子的教育方法。在生活中，很多家长的出发点是好的，但是用错了教育方式，不仅不能让孩子得到正确的启蒙，还在无形中增加了学生的学习压力，严重的甚至会扭曲学生对外界事物的看法。
小学时期是孩子从天真烂漫向成熟转变的重要阶段，可以说是学生的世界观、人生观和价值观的形成的基础阶段。班主任作为除了父母之外，与学生最亲近的人，应该及时与家长沟通，纠正家长错误的教育理念和方法，从学校和家庭两方面去帮助孩子树立正确的三观，并且有针对性地对孩子的学习生活进行指导和管理，促使学生身心健康发展。
班级管理中的各项工作的顺利开展都离不开及时有效的沟通。良好的沟通有利于消除师生之间的陌生感；有利于具体问题具体分析，协调各方面的矛盾。班主任是小学生的重要启蒙人，班主任不仅要重视学生对文化课程的掌握程度，也要采用合适的管理方法对小学生个人以及班集体进行有效管理。在运用一些基本的管理办法的同时，班主任应该在平时的工作中找到新的管理办法，这样才能更好开展班级各项事务并且促进小学生的身心健康发展。
【参考文献】
[1]孙远刚，杨文军.小学班主任教师胜任特征模型的研究.《教育科学》.2011年6期
[2]王俊山，卢家楣.小学班主任阅读状况的调查研究.《上海教育科研》.2011年5期
[3]李莉.小学班主任校本培训的模块设计.《上海教育科研》.2011年5期
【关键词】班级优势 关心尊重 发掘特性 多方沟通
作为班级的真正领头羊，班主任不仅要完成学校分配的课程任务，还要在对学生的个性和学习情况的了解的的基础上对班级进行有序的管理。随着教育事业改革的不断推进，小学班主任更应该提高自身的教育水平和管理水平，发挥自身的优势，找到管理班级的新方法，为学生营造一个良好的学习环境。
一、充分发挥班干部的优势作用
班干部是协助班主任管理班级事务的小能手，也是老师和学生之间的重要桥梁。班主任要重视这个班干部团体，积极鼓励学生参与班干部竞选，同时要保证竞选的公平公正，这样才能得到学生的认可和接受，才能促使他们积极参加班干部竞选并且全心全意地协助班主任管理班级。
在确定班干部人选之后，班主任不仅要积极培养他们的执行能力，让他们努力协助班主任处理好班级的日常事务；还要让他们多与同学接触，学会倾听同学的意见和建议，然后把同学们的真实想法及时传递给班主任。班主任在一定时期内也应该要检查班干部对班级管理工作的执行情况，比如处理某件事的方法合不合适，对于犯错误的同学是否有及时督促他们改正等等。对于班级管理，班主任不能急于求成，要从细小的方面着手，逐渐加强对班级的管理。
二、关心学生，和睦相处
小学生的内心世界很单纯，但是有时候会因为陌生而拒绝在老师面前展现自己内心的真实想法。为了避免这种隔阂的发生，班主任应该积极主动地和学生交谈，要把每一位学生都当作自己的孩子一样看待，对他们所犯的错误要宽容耐心，与学生交谈的时候尽量以朋友的身份，这样可以让学生感觉亲切并且愿意与老师进行交流。
关心学生就要真正做到尊重学生，首先就要尊重学生的内心想法。每个学生内心的想法都不一样，他们的想法也许不切实际，但是作为班主任不能轻易打破他们的梦想，因为小学生的心理承受能力不高，班主任的一些话可能会对他们心理形成巨大的创伤，所以班主任应该具体分析他们的性格，运用合适的交谈方式。在与学生耐心地交谈中找到他们自身的优势，让他们能够在对的方向上去发展自己的内心想法。
作为班主任，不能以学生的学习成绩高低把他们划分为三六九等。学习成绩好的同学固然需要继续鼓励，让他们保持良好的学习劲头；对待学习成绩稍微落后的学生应该给予更多的关心，因为他们很有可能因为自己的成绩差而产生自卑心理。班主任要积极伸出援助之手，帮助他们找到问题所在，提供可行的方法去帮助他们提高学习成绩，用真诚去维护良好的师生关系。
三、开展班级活动发掘学生特性
爱玩是孩子的天性，班主任在课堂上固然可以积极调动他们的学习兴趣，但是如果只是单纯地学习课本知识，经过一段时间之后，学生很可能会产生厌学心理。所以，班主任适当地开展班级活动，不仅有助于提高学生运用课本知识的能力，还能够增强学生之间的相互交流与合作。小学班主任可以在条件允许的前提下，鼓励学生自己策划开展各种活动，提高他们的动手实践能力，也能够促进师生之间的交流。比如举办唱歌、跳舞、赛跑、画画等小节目，让学生在开心之余能够多方面培养自己的兴趣爱好，锻炼学生的综合能力。在这期间，班主任也可以通过学生之间的自主分工来观察学生具有哪一方面的天赋，分析他们的性格特点，有针对性地开发学生身上的潜能。
四、与家长沟通，多方面关心学生
班主任对学生的了解主要是学生在学校里的表现，但是要真正了解学生的生活和学习状况，班主任还要在处理好班级的日常事务的时间之外，主动与家长进行沟通。在沟通的过程中，不仅可以让家长了解学生在学校的表现，同时也可以让老师了解学生在家庭中的表现以及家长对孩子的教育方法。在生活中，很多家长的出发点是好的，但是用错了教育方式，不仅不能让孩子得到正确的启蒙，还在无形中增加了学生的学习压力，严重的甚至会扭曲学生对外界事物的看法。
小学时期是孩子从天真烂漫向成熟转变的重要阶段，可以说是学生的世界观、人生观和价值观的形成的基础阶段。班主任作为除了父母之外，与学生最亲近的人，应该及时与家长沟通，纠正家长错误的教育理念和方法，从学校和家庭两方面去帮助孩子树立正确的三观，并且有针对性地对孩子的学习生活进行指导和管理，促使学生身心健康发展。
班级管理中的各项工作的顺利开展都离不开及时有效的沟通。良好的沟通有利于消除师生之间的陌生感；有利于具体问题具体分析，协调各方面的矛盾。班主任是小学生的重要启蒙人，班主任不仅要重视学生对文化课程的掌握程度，也要采用合适的管理方法对小学生个人以及班集体进行有效管理。在运用一些基本的管理办法的同时，班主任应该在平时的工作中找到新的管理办法，这样才能更好开展班级各项事务并且促进小学生的身心健康发展。
【参考文献】
[1]孙远刚，杨文军.小学班主任教师胜任特征模型的研究.《教育科学》.2011年6期
[2]王俊山，卢家楣.小学班主任阅读状况的调查研究.《上海教育科研》.2011年5期
[3]李莉.小学班主任校本培训的模块设计.《上海教育科研》.2011年5期