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数学是一门逻辑思维比较强的学科。学习起来或许有人觉得枯燥无味，学生不会感兴趣，没有激情。在课堂上，一部分孩子很难主动参与课堂学习。《数学课程标准》指出：“学生是学习活动的主体。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。”那么，作为一名小学数学教师，要如何做，才能让小学生主动参与数学课堂？让学生真正成为数学课堂学习的主人？
一、教师设计情境创设调动学生参与热情
皮亚杰认为，儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客观的桥梁，是认知发展的直接源泉，小学生在课堂中不是被动的知识接受者，而是身体、心理都积极运转的主动参与者。教师要有目的创设学生自主活动的空间，调动学生的多种感官去感知知识，让学生手、脑、身心全方位的参与数学学习活动。
课堂上让学生“活”起来，“动”起来。创设一种和谐愉快的气氛，在课堂中可以设计一到二个游戏，让学生参与到游戏中来，在游戏中、快乐地学到知识，这样，学生轻松，老师也轻松。从而激发学生对数学的学习兴趣，培养学生对数学知识真挚而深厚的情感。例加在引导小学生认识 一角钱有什么价值、有什么用途 这一知识点时，教师不能仅仅按照书上列举的例子来讲，同时可以开展课堂游戏活动，让学生扮演不同的角色，一些学生拿着钱来购物，一些同学用钱来捐助，一些同学把钱积攒起来等等，学生在这种交流活动中能够快乐主动地认识和理解一角钱的价值和所用 ，同时也感受到了数学学习的趣味和快乐。巩固练习时，进行检查。课后进行反思，一堂课的成功与否学生的参与热情非常重要，而激起学生的参与热情，教师的课堂设计非常关键。 因此，在教学过程中，教师要根据小学生的心理和年龄特点抓住学习思维活动的焦点和热点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，激发学生的参与兴趣，从而取得较好的课堂效果。
二、教师的激情激发学生的课堂参与热情
教师的言行是学生模仿的对象，对学生起着潜移默化的影响。首先教师饱满的情绪、微笑的表情能缓解学生的紧张情绪，会感染学生，使学生心情愉悦，精神振奋。每一位优秀的教师都应是微笑的天使，每时每刻都应用自身的崇高人格感染学生。其次，教师要善于用自己的眼睛表达自己的情感。教师要有意识的用和蔼、信任、赞扬的目光投向每一位学生，以此来缩短师生间的距离，让每一位学生都感觉到被重视、被关注。最后，教师的一些细微的动作也可以传达关切之情。 例如：在组织课堂活动时，我布置学生讨论后，来到各小组，参与其中，有必要时可以在小组内点拨性的发表一点看法，看到学生写字姿势不正确，可以拍拍他的肩，暗示其坐正，与学生谈话时，身略前倾，帮同学理理头发和衣服等。如果教师能时常保持这种积极真切的表情及做法，那么，学生会情不自禁的喜欢你，也会情不自禁的喜欢你所上的学科。自然喜欢，他就会用心的去学，勤动脑、勤思考，在课堂上就会大胆的去交流、去合作。就会大胆的举手回答问题。这样，学生就真正地参与到课堂中。
三、作业批改，引入评语，激励学生的学习激情
通常，数学作业的批改，人们习惯于用单纯的 “√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。
有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如：“和细心交朋友！”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“老师相信你能把字写工整，加油吧！”对学习困难的学生作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写到：“你进步了，孩子。”“继续努力吧，孩子。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生学习数学的激情。
四、让学生体验成功的喜悦，增强学生不断学习数学的热情
学生学习上的成功，能够满足学生成长中自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的、新的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。因此，教師要鼓励学生尝试探索，体验成功，承认学生个性差异，因材施教，善于发现每个学生的进步，让学生人人有机会获得成功，从而体验到不同层次的满足感和成就感，增强学生学习数学的热情。
后进生一般学习信心不足，认为自己不如别人，常抱破罐子破摔的心态。因此，教师在上课时，向他们提出一些他们能够达到的小要求，布置一些他们能够完成的作业，使他们常处于积极的学习状态，感到自己有能力进行学习，从而不断增强自信心，改变原有的认知，树立信心，看到成功的喜悦，一改消极被动的局面，学生学习积极性就能逐渐被调动起来。他们在老师和同学们的表扬声中，体验到成功的喜悦，从而激起他们学习数学的兴趣。
总之，激发小学生主动参与数学课堂的做法多种多样，不同学生可以灵活采用不同的方法。激发小学生主动参与数学课堂的做法是一个潜移默化的过程。作为一名小学数学教师，不但要学会精心的设计数学课堂，而且要勤奋好学，丰富自己的知识，增强教学语言的艺术;不但要以笑面对学生，而且要多鼓励多关爱他们。只有这样，才能激起他们对数学的热情，才会主动地参与你的数学课堂，才会真正的成为数学学习的主人。
一、教师设计情境创设调动学生参与热情
皮亚杰认为，儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客观的桥梁，是认知发展的直接源泉，小学生在课堂中不是被动的知识接受者，而是身体、心理都积极运转的主动参与者。教师要有目的创设学生自主活动的空间，调动学生的多种感官去感知知识，让学生手、脑、身心全方位的参与数学学习活动。
课堂上让学生“活”起来，“动”起来。创设一种和谐愉快的气氛，在课堂中可以设计一到二个游戏，让学生参与到游戏中来，在游戏中、快乐地学到知识，这样，学生轻松，老师也轻松。从而激发学生对数学的学习兴趣，培养学生对数学知识真挚而深厚的情感。例加在引导小学生认识 一角钱有什么价值、有什么用途 这一知识点时，教师不能仅仅按照书上列举的例子来讲，同时可以开展课堂游戏活动，让学生扮演不同的角色，一些学生拿着钱来购物，一些同学用钱来捐助，一些同学把钱积攒起来等等，学生在这种交流活动中能够快乐主动地认识和理解一角钱的价值和所用 ，同时也感受到了数学学习的趣味和快乐。巩固练习时，进行检查。课后进行反思，一堂课的成功与否学生的参与热情非常重要，而激起学生的参与热情，教师的课堂设计非常关键。 因此，在教学过程中，教师要根据小学生的心理和年龄特点抓住学习思维活动的焦点和热点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，激发学生的参与兴趣，从而取得较好的课堂效果。
二、教师的激情激发学生的课堂参与热情
教师的言行是学生模仿的对象，对学生起着潜移默化的影响。首先教师饱满的情绪、微笑的表情能缓解学生的紧张情绪，会感染学生，使学生心情愉悦，精神振奋。每一位优秀的教师都应是微笑的天使，每时每刻都应用自身的崇高人格感染学生。其次，教师要善于用自己的眼睛表达自己的情感。教师要有意识的用和蔼、信任、赞扬的目光投向每一位学生，以此来缩短师生间的距离，让每一位学生都感觉到被重视、被关注。最后，教师的一些细微的动作也可以传达关切之情。 例如：在组织课堂活动时，我布置学生讨论后，来到各小组，参与其中，有必要时可以在小组内点拨性的发表一点看法，看到学生写字姿势不正确，可以拍拍他的肩，暗示其坐正，与学生谈话时，身略前倾，帮同学理理头发和衣服等。如果教师能时常保持这种积极真切的表情及做法，那么，学生会情不自禁的喜欢你，也会情不自禁的喜欢你所上的学科。自然喜欢，他就会用心的去学，勤动脑、勤思考，在课堂上就会大胆的去交流、去合作。就会大胆的举手回答问题。这样，学生就真正地参与到课堂中。
三、作业批改，引入评语，激励学生的学习激情
通常，数学作业的批改，人们习惯于用单纯的 “√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。
有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如：“和细心交朋友！”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“老师相信你能把字写工整，加油吧！”对学习困难的学生作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写到：“你进步了，孩子。”“继续努力吧，孩子。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生学习数学的激情。
四、让学生体验成功的喜悦，增强学生不断学习数学的热情
学生学习上的成功，能够满足学生成长中自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的、新的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。因此，教師要鼓励学生尝试探索，体验成功，承认学生个性差异，因材施教，善于发现每个学生的进步，让学生人人有机会获得成功，从而体验到不同层次的满足感和成就感，增强学生学习数学的热情。
后进生一般学习信心不足，认为自己不如别人，常抱破罐子破摔的心态。因此，教师在上课时，向他们提出一些他们能够达到的小要求，布置一些他们能够完成的作业，使他们常处于积极的学习状态，感到自己有能力进行学习，从而不断增强自信心，改变原有的认知，树立信心，看到成功的喜悦，一改消极被动的局面，学生学习积极性就能逐渐被调动起来。他们在老师和同学们的表扬声中，体验到成功的喜悦，从而激起他们学习数学的兴趣。
总之，激发小学生主动参与数学课堂的做法多种多样，不同学生可以灵活采用不同的方法。激发小学生主动参与数学课堂的做法是一个潜移默化的过程。作为一名小学数学教师，不但要学会精心的设计数学课堂，而且要勤奋好学，丰富自己的知识，增强教学语言的艺术;不但要以笑面对学生，而且要多鼓励多关爱他们。只有这样，才能激起他们对数学的热情，才会主动地参与你的数学课堂，才会真正的成为数学学习的主人。