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摘要：通过探究性的实验活动才能很好地提升学科素养。所以从学科特征和教学目标出发，体验式教学具有重要的应用意义，是帮助学生培养生物思维、提升动手实践能力的重要方法，在实际教学中教师需要强化这一方法的应用。本文主要分析体验式教学在初中生物教学中的实践研究
关键词：体验式教学;初中;生物;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-090
引言
初中生物学科目的是让学生了解地球上生物生存的奥秘和本质，所以它和学生周围的环境息息相关。除了需要掌握一定的事实和理论知识，还需要不断进行实践探究，需要学生进行自主体验。
一、体验式教学模式的应用意义
和传统教学模式的区别是：首先，体验式教学模式可以很好地营造活跃、开放的课堂学习氛围。学生不再是枯燥地听教师讲课，而是亲自参与知识的探究和应用过程，与教师进行互动，讲述个人的想法，并在交流中深化个人的体验感，更好地完善思维，这可以有效提升学习的质量和效率。其次，体验式教学模式中会引入多种趣味性的生物现象和活动，学生积极认识事物、探究自然现象的天分可以得到有效释放。体验过程中他们可以畅所欲言，让思维处于活跃状态。通过长期的体验训练，学生的思维能力、表达能力以及实践应用能力等可以得到明显提高。
二、体验式教学模式的特点
体验式教学模式以学生的个人体验为主，包括在情感、思维、感官等各方面的感受，它特别关注学习的过程。教师要基于学生的认知特征和学习规律，创造出融汇学科知识的情景，使学生能够沉浸在教学中，吸收新知识，并主动组合经验，内化为个人的思维和知识体系，并在体验的过程中培养发展学科能力、思维能力。从不同的角度来分析体验式教学模式，可以发现其具有多种表现特征：（1）亲历性，这也是体验式教学模式的根本要求和区别于其他教学手段的特征。在学科学习中，教师要带领学生自主完成学科知识体系的建构，引导学生独立思考。（2）互动性。传统教学模式中师生交流、互动的空间非常有限，且互动的效果较弱，而体验式教学方式能够为师生互动建立平等、和谐的关系，彼此共同交流感受和想法，进行头脑风暴，这不仅充分体现了生的主体地位，学生的主动性和积极性同样可以得到明显提升。（3）体验性，这是体验式教学最深刻的特征。从含义来看，“体验”本身包含有心情舒适、倾向性强烈且乐于享受等多方面的情感色彩，在体验过程中学生会保持积极的状态，自主获取知识，构建自信心，以从根本上提升了个人的学习质量。（4）全程性。体验式教学强调连贯的学习过程，它不仅指学生在课堂内部亲身参与的过程，还包括学生在课后的社会实践和探索，多过程组合才能使体验式学习完成的更加全面，更有深度。
三、体验式教学在初中生物教学中的实践
（一）加强实验实践能力的培养
实验教学需要多让学生动手操作，才能保证实验教学的效果，提升学生实践动手能力。除了学校需要投入更多经费提升实验室条件外，还需在教学中注重学生实验操作训练，培养规范的实验实践能力。一方面教师要进行规范的示范与讲解，加强学生操作训练，例如通过讲解加强学生的显微镜的规范使用，包括认识显微镜的结构、徒手装片、移动观察对象至合适视野、螺旋精准对焦等。另一方面要培养学生的实验实践能力，这需要教师重视实验的设计，优化实验教学方案，“备”好实验课。具体来讲，需要教师预先准备实验，完善实验手册内容，改进可观性差、成功率低的实验方法。
（二）规范实验流程，让学生懂得如何动手
在初中生物实验教学过程中，要想有效培养学生动手能力，除了要激发学生实验操作兴趣之外，教师还需要对实验流程进行规范，这样才能有效避免学生乱动手操作现象的发生。部分生物实验在操作过程中有可能会具有一定的危险，学生乱动手亦或者是出現了违规操作现象，一方面不仅会出现安全事故，另一方面也无法得到实验结论，更遑论培养学生动手能力。为此，在初中生物实验教学过程中，教师一定要对学生实验操作流程进行明确，要求学生做好实验预习的同时，还需要明确实验原理、步骤方式以及目的，在了解实验操作事项之后才能进行实验操作。若学生是第一次接触实验的化，初中生物教师还可以先为学生进行示范，让学生对实验操作流程形成一个系统的了解，之后在引导学生对实验现象进行观察与分析，这样就能有效提升实验教学效果、培养学生动手能力。例如，在“显微镜的使用”实验过程中，教师就可以为学生进行示范操作，让学生初步学会规范操作显微镜，同时有效激发学生动手欲望，而在学生实验操作过程中，教师则可以加强巡视，及时对学生进行指导，这样就能进一步提高学生动手能力，让学生在生物实验过程中得到发展与提升。
结束语
初中生物教学实践中应用体验式教学模式不仅与初中生的认知规律、性格特征相匹配，而且可以活跃教学氛围，让学生以轻松愉悦的状态投入到知识的研究中，通过调动个人的情感、思维、注意力等多种要素来学习，这不仅能够提高学习的质效率，而且可以培养良好的学科素养。所以，教师要重视体验式教学的应用，运用具体、生动的情景来唤醒学生的体验意识，引导学生主动进行感悟，体验生物发展的过程，然后通过丰富实践活动的参与、方法的训练逐步提升知识体验的深度，构建完整的生物思维体系。
参考文献
[1]周建湘，刘姝祺.初中生物体验式教学的调查与分析[J].中学生物教学，2017（9X）：35-37.
[2]拥珠.实验教学在中学生物体验式教学中的应用[J].收藏界：名师探索，2018（5）：281-282.
关键词：体验式教学;初中;生物;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-090
引言
初中生物学科目的是让学生了解地球上生物生存的奥秘和本质，所以它和学生周围的环境息息相关。除了需要掌握一定的事实和理论知识，还需要不断进行实践探究，需要学生进行自主体验。
一、体验式教学模式的应用意义
和传统教学模式的区别是：首先，体验式教学模式可以很好地营造活跃、开放的课堂学习氛围。学生不再是枯燥地听教师讲课，而是亲自参与知识的探究和应用过程，与教师进行互动，讲述个人的想法，并在交流中深化个人的体验感，更好地完善思维，这可以有效提升学习的质量和效率。其次，体验式教学模式中会引入多种趣味性的生物现象和活动，学生积极认识事物、探究自然现象的天分可以得到有效释放。体验过程中他们可以畅所欲言，让思维处于活跃状态。通过长期的体验训练，学生的思维能力、表达能力以及实践应用能力等可以得到明显提高。
二、体验式教学模式的特点
体验式教学模式以学生的个人体验为主，包括在情感、思维、感官等各方面的感受，它特别关注学习的过程。教师要基于学生的认知特征和学习规律，创造出融汇学科知识的情景，使学生能够沉浸在教学中，吸收新知识，并主动组合经验，内化为个人的思维和知识体系，并在体验的过程中培养发展学科能力、思维能力。从不同的角度来分析体验式教学模式，可以发现其具有多种表现特征：（1）亲历性，这也是体验式教学模式的根本要求和区别于其他教学手段的特征。在学科学习中，教师要带领学生自主完成学科知识体系的建构，引导学生独立思考。（2）互动性。传统教学模式中师生交流、互动的空间非常有限，且互动的效果较弱，而体验式教学方式能够为师生互动建立平等、和谐的关系，彼此共同交流感受和想法，进行头脑风暴，这不仅充分体现了生的主体地位，学生的主动性和积极性同样可以得到明显提升。（3）体验性，这是体验式教学最深刻的特征。从含义来看，“体验”本身包含有心情舒适、倾向性强烈且乐于享受等多方面的情感色彩，在体验过程中学生会保持积极的状态，自主获取知识，构建自信心，以从根本上提升了个人的学习质量。（4）全程性。体验式教学强调连贯的学习过程，它不仅指学生在课堂内部亲身参与的过程，还包括学生在课后的社会实践和探索，多过程组合才能使体验式学习完成的更加全面，更有深度。
三、体验式教学在初中生物教学中的实践
（一）加强实验实践能力的培养
实验教学需要多让学生动手操作，才能保证实验教学的效果，提升学生实践动手能力。除了学校需要投入更多经费提升实验室条件外，还需在教学中注重学生实验操作训练，培养规范的实验实践能力。一方面教师要进行规范的示范与讲解，加强学生操作训练，例如通过讲解加强学生的显微镜的规范使用，包括认识显微镜的结构、徒手装片、移动观察对象至合适视野、螺旋精准对焦等。另一方面要培养学生的实验实践能力，这需要教师重视实验的设计，优化实验教学方案，“备”好实验课。具体来讲，需要教师预先准备实验，完善实验手册内容，改进可观性差、成功率低的实验方法。
（二）规范实验流程，让学生懂得如何动手
在初中生物实验教学过程中，要想有效培养学生动手能力，除了要激发学生实验操作兴趣之外，教师还需要对实验流程进行规范，这样才能有效避免学生乱动手操作现象的发生。部分生物实验在操作过程中有可能会具有一定的危险，学生乱动手亦或者是出現了违规操作现象，一方面不仅会出现安全事故，另一方面也无法得到实验结论，更遑论培养学生动手能力。为此，在初中生物实验教学过程中，教师一定要对学生实验操作流程进行明确，要求学生做好实验预习的同时，还需要明确实验原理、步骤方式以及目的，在了解实验操作事项之后才能进行实验操作。若学生是第一次接触实验的化，初中生物教师还可以先为学生进行示范，让学生对实验操作流程形成一个系统的了解，之后在引导学生对实验现象进行观察与分析，这样就能有效提升实验教学效果、培养学生动手能力。例如，在“显微镜的使用”实验过程中，教师就可以为学生进行示范操作，让学生初步学会规范操作显微镜，同时有效激发学生动手欲望，而在学生实验操作过程中，教师则可以加强巡视，及时对学生进行指导，这样就能进一步提高学生动手能力，让学生在生物实验过程中得到发展与提升。
结束语
初中生物教学实践中应用体验式教学模式不仅与初中生的认知规律、性格特征相匹配，而且可以活跃教学氛围，让学生以轻松愉悦的状态投入到知识的研究中，通过调动个人的情感、思维、注意力等多种要素来学习，这不仅能够提高学习的质效率，而且可以培养良好的学科素养。所以，教师要重视体验式教学的应用，运用具体、生动的情景来唤醒学生的体验意识，引导学生主动进行感悟，体验生物发展的过程，然后通过丰富实践活动的参与、方法的训练逐步提升知识体验的深度，构建完整的生物思维体系。
参考文献
[1]周建湘，刘姝祺.初中生物体验式教学的调查与分析[J].中学生物教学，2017（9X）：35-37.
[2]拥珠.实验教学在中学生物体验式教学中的应用[J].收藏界：名师探索，2018（5）：281-282.