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摘 要：随着新课程改革的不断深入和推进，初中化学的教学模式也在发生着翻天覆地的变化。要想真正打造出高效的课堂教学模式，初中化学教师在教学中，就必须以新课改的教学理念为教学指导，以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率为教学目的，以科学性、合理性的教学方法为手段来展开教学活动，从而促使学生的学习能力和应用能力能够不断增强，从而使得初中化学的高效课堂能够成功打造。
关键词：初中化学;高效;打造;课堂;生活;实验;实践
高效课堂的形式多样、理论也是千奇百态。但是究其根本特征则是促使学生在自主、自愿、愉悦的学习环境中获得尽可能多的知识，实现最高效的学习效果。因此初中化学教师要想打造真正高效的课堂教学模式，就必须结合学生的日常生活来将化学知识融入到真实的生活情境中去，拉近学生与化学之间的距离，并促使学生在学习的过程中对化学知识产生浓厚的兴趣;通过重视实验教学，促使学生在实验的过程中理解和探究化学的真相，提高学生的认知能力;并通过加强生活化实践的开展，促使学生能够运用学到的知识进行实践活动，从而强化学生对化学知识的应用能力，进而使得学生的综合素质得以提高，使得初中化学的高效课堂得以成功打造。
一、创设生活情境，激发学习兴趣
化学与学生的生活有着十分密切的关联。学生在生活中处处都可以见到化学，只是不能识别其真面目，不懂得生活现象背后的化学原理，因此会产生化学与我们的生活很遥远的错觉。鉴于此，初中化学教师在进行教学时，应根据教学内容结合学生的生活实例来创设生活化的教学情境，促使学生在熟悉的场景中认识化学、学习化学，并认识到化学的巨大魅力和重要性，从而对化学知识产生浓厚的学习兴趣。
例如，在学习《物质的变化和性质》这部分内容的时候，我就采用创设生活情境的方法，来激发学生对化学知识的学习兴趣。课上，我首先给学生举了几个生活中常见的例子来让学生区分什么是化学变化，什么是物理变化。如，冬天洗了的湿衣服晾干了，切菜的刀时间长了会生锈，切开的苹果会变黄，过年的时候我们会燃放烟花等等。通过这些生活化的例子，学生会发现化学是那么的生动、鲜活，化学就在我们的身边，而并不是遥不可及的理论知识。因此，使学生对化学知识产生了一种亲近感，从而激发出了浓厚的学习兴趣。这样，我通过创设生活化的教学情境，让学生在生活实例中认识了化学，从而激发了学生浓厚的学习兴趣。
二、重视实验教学，提高认知能力
化学是一门以实验为基础的学科，大多数化学真相的发现和获得都是从无数次的实验中获得的，学生在化学学习的过程中离不开实验的帮助。因此，初中化学教师在进行教学时，要用好实验这一法宝，通过开展实验教学，来帮助学生探究化学真相，认识化学的真面目，从而提高学生的认知能力。
例如，在学习《燃烧的条件》这部分内容的时候，我就通过设计对比试验来引导学生感知燃烧的必备条件，提高学生的认知能力。课上，我通过实验操作来帮助学生总结燃烧的必备条件。第一组对比实验：用蘸了酒精的棉花和蘸了水的棉花放在火上烧，蘸了酒精的棉花燃烧了，而蘸了水的棉花不燃烧。第二组对比试验：两块儿白磷，一块红磷，我将一块白磷放在水中，将另一塊白磷和红磷一起放在铜片上，然后同时点燃，这时铜片上的白磷燃烧了，而红磷和水中的白磷没有燃烧，再引导学生思考并讨论，从这一实验现象中能得出什么结论？怎样可以使水下的白磷燃烧？学生经过思考和讨论，得出了通入氧气后可以促使其燃烧的方法。这样，我通过进行对比试验的方法，来引导学生对燃烧的条件进行了观察、思考和讨论，加深了学生对化学知识的理解，提高了学生的认知能力。
三、加强生活实践，强化应用能力
将课堂教学与课外实践相结合，可以将学到的理论知识在实践中加以印证和拓展，促使学生进一步加深对教材知识的理解和认识，也能够使学生的学习活动返璞归真，真正学到有用的化学，并在不断地生活化实践中，促使学生的应用能力得以强化。因此初中化学教师在教学中应将课堂教学与课外实践相结合，灵活地组织学生开展教学活动，并促使学生在生活化的实践当中加强对所学知识的应用，从而强化学生的应用能力。
例如，在学习完《常见的酸和碱》这部分内容时，我就给学生布置了这样的生活实践作业：现在社会上得动脉硬化、脑梗等一系列心脑血管病的人在逐渐增多，通过今天学习的内容，我们在以后的生活中应该怎样合理调节饮食习惯，预防心脑血管病的发生？搜集生活中常见的食物，哪些是属于碱性食物？哪些是属于酸性食物？多吃什么类型的食物可以起到清理血管垃圾、软化血管的作用？请给心脑血管病人制作一份养生菜谱。这样，我通过布置生活化的课后实践作业，加强了学生的生活实践，让学生将学到的知识灵活地运用到了实际生活中，从而加深了学生到化学知识的认识和理解，强化了学生的应用能力。
总而言之，初中化学教师在教学中，要沿着新课改提出的教学路线，将激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和应用能力为教学目标，通过运用合理有效的教学策略来促使这一目标的顺利达成，从而使得高效的课堂教学得以成功打造。
参考文献
[1] 贺宗爱.新课程理念下初中化学课堂教学[J].教师之友，2005（08）.
[2] 乌云，斯琴高娃.中学化学课堂教学技能训练[M].西安：陕西师范大学出版社，2009.
关键词：初中化学;高效;打造;课堂;生活;实验;实践
高效课堂的形式多样、理论也是千奇百态。但是究其根本特征则是促使学生在自主、自愿、愉悦的学习环境中获得尽可能多的知识，实现最高效的学习效果。因此初中化学教师要想打造真正高效的课堂教学模式，就必须结合学生的日常生活来将化学知识融入到真实的生活情境中去，拉近学生与化学之间的距离，并促使学生在学习的过程中对化学知识产生浓厚的兴趣;通过重视实验教学，促使学生在实验的过程中理解和探究化学的真相，提高学生的认知能力;并通过加强生活化实践的开展，促使学生能够运用学到的知识进行实践活动，从而强化学生对化学知识的应用能力，进而使得学生的综合素质得以提高，使得初中化学的高效课堂得以成功打造。
一、创设生活情境，激发学习兴趣
化学与学生的生活有着十分密切的关联。学生在生活中处处都可以见到化学，只是不能识别其真面目，不懂得生活现象背后的化学原理，因此会产生化学与我们的生活很遥远的错觉。鉴于此，初中化学教师在进行教学时，应根据教学内容结合学生的生活实例来创设生活化的教学情境，促使学生在熟悉的场景中认识化学、学习化学，并认识到化学的巨大魅力和重要性，从而对化学知识产生浓厚的学习兴趣。
例如，在学习《物质的变化和性质》这部分内容的时候，我就采用创设生活情境的方法，来激发学生对化学知识的学习兴趣。课上，我首先给学生举了几个生活中常见的例子来让学生区分什么是化学变化，什么是物理变化。如，冬天洗了的湿衣服晾干了，切菜的刀时间长了会生锈，切开的苹果会变黄，过年的时候我们会燃放烟花等等。通过这些生活化的例子，学生会发现化学是那么的生动、鲜活，化学就在我们的身边，而并不是遥不可及的理论知识。因此，使学生对化学知识产生了一种亲近感，从而激发出了浓厚的学习兴趣。这样，我通过创设生活化的教学情境，让学生在生活实例中认识了化学，从而激发了学生浓厚的学习兴趣。
二、重视实验教学，提高认知能力
化学是一门以实验为基础的学科，大多数化学真相的发现和获得都是从无数次的实验中获得的，学生在化学学习的过程中离不开实验的帮助。因此，初中化学教师在进行教学时，要用好实验这一法宝，通过开展实验教学，来帮助学生探究化学真相，认识化学的真面目，从而提高学生的认知能力。
例如，在学习《燃烧的条件》这部分内容的时候，我就通过设计对比试验来引导学生感知燃烧的必备条件，提高学生的认知能力。课上，我通过实验操作来帮助学生总结燃烧的必备条件。第一组对比实验：用蘸了酒精的棉花和蘸了水的棉花放在火上烧，蘸了酒精的棉花燃烧了，而蘸了水的棉花不燃烧。第二组对比试验：两块儿白磷，一块红磷，我将一块白磷放在水中，将另一塊白磷和红磷一起放在铜片上，然后同时点燃，这时铜片上的白磷燃烧了，而红磷和水中的白磷没有燃烧，再引导学生思考并讨论，从这一实验现象中能得出什么结论？怎样可以使水下的白磷燃烧？学生经过思考和讨论，得出了通入氧气后可以促使其燃烧的方法。这样，我通过进行对比试验的方法，来引导学生对燃烧的条件进行了观察、思考和讨论，加深了学生对化学知识的理解，提高了学生的认知能力。
三、加强生活实践，强化应用能力
将课堂教学与课外实践相结合，可以将学到的理论知识在实践中加以印证和拓展，促使学生进一步加深对教材知识的理解和认识，也能够使学生的学习活动返璞归真，真正学到有用的化学，并在不断地生活化实践中，促使学生的应用能力得以强化。因此初中化学教师在教学中应将课堂教学与课外实践相结合，灵活地组织学生开展教学活动，并促使学生在生活化的实践当中加强对所学知识的应用，从而强化学生的应用能力。
例如，在学习完《常见的酸和碱》这部分内容时，我就给学生布置了这样的生活实践作业：现在社会上得动脉硬化、脑梗等一系列心脑血管病的人在逐渐增多，通过今天学习的内容，我们在以后的生活中应该怎样合理调节饮食习惯，预防心脑血管病的发生？搜集生活中常见的食物，哪些是属于碱性食物？哪些是属于酸性食物？多吃什么类型的食物可以起到清理血管垃圾、软化血管的作用？请给心脑血管病人制作一份养生菜谱。这样，我通过布置生活化的课后实践作业，加强了学生的生活实践，让学生将学到的知识灵活地运用到了实际生活中，从而加深了学生到化学知识的认识和理解，强化了学生的应用能力。
总而言之，初中化学教师在教学中，要沿着新课改提出的教学路线，将激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和应用能力为教学目标，通过运用合理有效的教学策略来促使这一目标的顺利达成，从而使得高效的课堂教学得以成功打造。
参考文献
[1] 贺宗爱.新课程理念下初中化学课堂教学[J].教师之友，2005（08）.
[2] 乌云，斯琴高娃.中学化学课堂教学技能训练[M].西安：陕西师范大学出版社，2009.