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摘要：在新课程标准改革和素质教育理念日益深化的大背景下，教师在各学科教育中，除了传授学科知识之外，也应加强对学生的德育、美育教育，以实现学生的全面发展。而作为小学教育体系中一个重要的组成部分，美术课程在培养学生绘画、动手能力的同时，有利于激发学生的创作热情，有利于其审美水平与能力。本文旨在探索小学美术教学中美育教育的渗透策略。
关键词：小学美术；美育教育；策略；研究
美育作为一种审美教育，是素质教育中的重要一环，其主要教学目标是引导学生正确认识美好事物，培养其审美与鉴赏的意识与能力，从而善于发现美、创造美，全面实现综合能力的提升与健康发展。然而在当前的小学美术教学中，一些教师却未能重视美术教育的重要性，还有一些教师只重视课本内容的传授，这些都不利于学生的全面健康发展。小学时期是学生学习与成长的重要基础阶段，这个时期的美育渗透是十分必要且具有重要影响意义的。
一、 小学美术教学渗透生活化
小学生的年龄较小，所以小学美术教育离不开生活。只要细心观察，会发现生活中有很多美好的风景与事物，其相比于枯燥的文字，会更容易激发小学生的学习兴趣与热情。因此，教师可以将美术教育和实际生活密切联系，从生活中寻找教学素材，从而有效渗透美育，提升学生的审美水平与能力。
例如：四季的不同景色是学生体会四季变换、大自然鬼斧神工的重要资源。所以在“绘画四季之美”的教学中，教师就可以先让学生讨论一下“你认为四季中那个季节的景色最美”？然后引导学生以“校园一角”来主题来画出印象中的校园。这样，一些学生呈现了春天绿草悠悠、生机盎然的校园，也有的学生画出了硕果累累、遍地金黄的秋之校园......鼓励学生细心观察，评出最具代表性的校园季节风景。这样，学生的学习积极性与热情会得到良好的调动，也在潜移默化中渗透了对学生观察身边事物、善于发现生活之美的意识与教育。
此外，教师还可以生活中的一些常见物体，如：鸡蛋壳绘画或彩纸装饰、在新鲜的橘子皮上作画、水果艺术拼盘等，引导学生亲自动手实践；也可以校园中绽放各异的花朵、楼体建筑物、或朝阳夕阳等为素材，鼓励学生留意生活之美、细心观察生活之美，从而发现生活之美、感受美好生活，进而渗透美育教育。
二、 在体验中渗透美感教育
小学美术课堂教学中，教师应引导学生欣赏美、感受美，在具体的学习活动之中更好地体验美，从而激发学生的自主参与热情，促使其乐于参与其中，自然而然地将美感渗透于心。比如：教师可设计一个“我的太阳”的主题，选择一个天气晴好的日子带领学生走向室外，引导学生思考一下：太阳给我们带来光明和温暖，你能用哪些词来形容一下太阳？这时，学生会踊跃发言：暖暖的、红彤彤的、圆圆的......在学生获得了一定的亲身体验和感想之后，鼓励学生用笔将“心中的太阳”画出来，从而加深对太阳之美的深刻体会。
再比如：小学美术教师可以依据教学内容深入挖掘其美学研究价值，以启发学生的主动审美意识，促使其以欣赏、赞美的眼光去观察，从而在体验中感受美术学习的价值与意义。教师可以“寻找美丽”来引导学生通过亲身实践体验、亲自观察感受来欣赏美，培养其健康的审美意识与情趣。如：引导学生以不同的树叶或自己喜欢的昆虫做成标本，也可以手机或相机拍摄生活中认为美的画面......然后在美术课上展示、讲述自己的美术作品，与大家进行分享与交流，从而更好地提升学生的自主审美意识，培养其良好的学习习惯，让美感教育自然地渗透到学生的学习与生活过程之中。
三、 精心为学生创设美育情境
小学美育教学中，对学生鉴赏能力的培养是十分重要且必要的。然而在当前的小学美术教学中，一些学生虽然能选出自己认为美的艺术作品，但却未必能说出其美在哪里，也难以理解某些作品所蕴含的情感与内涵。另外，小学美术教学受传统教学模式的影响，教师的教学枯燥、乏味，所以影响了学生学习兴趣的产生。因此，小学美术教师应善于课堂氛围的营造，精心为学生创设情境，以提升学生的参与度，提升教学效果的同时，有效培养学生的鉴赏能力。
例如：在“国画品鉴”的美术课教学中，教师就可将课堂创设成为“国际收藏品拍卖会”，引导学生扮演国画收藏家的角色，鼓励其在课前自主通过图书馆或网络媒体了解国画的名称、故事及相关资料等，适度了解鉴别真伪品的方法等，然后在课上与所有学生进行沟通与交流。这样，学生的参与热情得到充分调动，同时也会在教师的引导与系统讲解下，更好地了解国画的来源、分类、发展历程、欣赏方法等知识，加深其在学生脑海中的印象，有效提升课堂教学效果和学生的鉴赏能力。
四、 在实践活动中培养学生创造美的意识与能力
在了解美、发现美的同时，小学美术教育还应培养学生创造美的意识与能力。因此，教师应有机结合教学与实践，培养学生创造美的能力。例如：学校里学生喝过的矿泉水瓶，随意丢弃会影响校园卫生环境，而合理的艺术装饰与创造就能增加瓶子的使用价值——将颜色各异的彩砂倒入透明的矿泉水瓶中，盖上盖子后装饰瓶口，就可变成漂亮的哑铃；再比如：树木的落叶经过改造可以变成美丽的书签或艺术品、玻璃饮料瓶去掉外面的商标再系上丝带可以变成美丽的花瓶......小学美术教育将教学和实践有机结合，有利于培养学生的美育能力与创造力，同时，加强其环保意识，提升其动手实践能力，最终促进学生的全面发展与进步。
综上所述，小学阶段是奠定学生学习与成长、也是实施素质教育的重要且关键时期。美术是一门可视形象以供欣赏的艺术，其作为素质教育中的一門重要课程，对学生的全面健康发展发挥了十分重要的显示作用。因此，小学美术教学中渗透美育，首先应激发学生的自主美感体验意识，在培养其审美意识、提升其审美素养的同时加强对其发现美、创造美的培养，从而全面促进其综合素质与能力的提升。
参考文献：
[1]杨桦.浅谈小学美术教学中美育的渗透[J].教学心得，2012（6）：109.
[2]黎莉.小学美术教学渗透美育浅探[J].广西教育，2016（8）：117.
作者简介：
范爱萍，福建省莆田市，福建省莆田市仙游县城西中心小学。
关键词：小学美术；美育教育；策略；研究
美育作为一种审美教育，是素质教育中的重要一环，其主要教学目标是引导学生正确认识美好事物，培养其审美与鉴赏的意识与能力，从而善于发现美、创造美，全面实现综合能力的提升与健康发展。然而在当前的小学美术教学中，一些教师却未能重视美术教育的重要性，还有一些教师只重视课本内容的传授，这些都不利于学生的全面健康发展。小学时期是学生学习与成长的重要基础阶段，这个时期的美育渗透是十分必要且具有重要影响意义的。
一、 小学美术教学渗透生活化
小学生的年龄较小，所以小学美术教育离不开生活。只要细心观察，会发现生活中有很多美好的风景与事物，其相比于枯燥的文字，会更容易激发小学生的学习兴趣与热情。因此，教师可以将美术教育和实际生活密切联系，从生活中寻找教学素材，从而有效渗透美育，提升学生的审美水平与能力。
例如：四季的不同景色是学生体会四季变换、大自然鬼斧神工的重要资源。所以在“绘画四季之美”的教学中，教师就可以先让学生讨论一下“你认为四季中那个季节的景色最美”？然后引导学生以“校园一角”来主题来画出印象中的校园。这样，一些学生呈现了春天绿草悠悠、生机盎然的校园，也有的学生画出了硕果累累、遍地金黄的秋之校园......鼓励学生细心观察，评出最具代表性的校园季节风景。这样，学生的学习积极性与热情会得到良好的调动，也在潜移默化中渗透了对学生观察身边事物、善于发现生活之美的意识与教育。
此外，教师还可以生活中的一些常见物体，如：鸡蛋壳绘画或彩纸装饰、在新鲜的橘子皮上作画、水果艺术拼盘等，引导学生亲自动手实践；也可以校园中绽放各异的花朵、楼体建筑物、或朝阳夕阳等为素材，鼓励学生留意生活之美、细心观察生活之美，从而发现生活之美、感受美好生活，进而渗透美育教育。
二、 在体验中渗透美感教育
小学美术课堂教学中，教师应引导学生欣赏美、感受美，在具体的学习活动之中更好地体验美，从而激发学生的自主参与热情，促使其乐于参与其中，自然而然地将美感渗透于心。比如：教师可设计一个“我的太阳”的主题，选择一个天气晴好的日子带领学生走向室外，引导学生思考一下：太阳给我们带来光明和温暖，你能用哪些词来形容一下太阳？这时，学生会踊跃发言：暖暖的、红彤彤的、圆圆的......在学生获得了一定的亲身体验和感想之后，鼓励学生用笔将“心中的太阳”画出来，从而加深对太阳之美的深刻体会。
再比如：小学美术教师可以依据教学内容深入挖掘其美学研究价值，以启发学生的主动审美意识，促使其以欣赏、赞美的眼光去观察，从而在体验中感受美术学习的价值与意义。教师可以“寻找美丽”来引导学生通过亲身实践体验、亲自观察感受来欣赏美，培养其健康的审美意识与情趣。如：引导学生以不同的树叶或自己喜欢的昆虫做成标本，也可以手机或相机拍摄生活中认为美的画面......然后在美术课上展示、讲述自己的美术作品，与大家进行分享与交流，从而更好地提升学生的自主审美意识，培养其良好的学习习惯，让美感教育自然地渗透到学生的学习与生活过程之中。
三、 精心为学生创设美育情境
小学美育教学中，对学生鉴赏能力的培养是十分重要且必要的。然而在当前的小学美术教学中，一些学生虽然能选出自己认为美的艺术作品，但却未必能说出其美在哪里，也难以理解某些作品所蕴含的情感与内涵。另外，小学美术教学受传统教学模式的影响，教师的教学枯燥、乏味，所以影响了学生学习兴趣的产生。因此，小学美术教师应善于课堂氛围的营造，精心为学生创设情境，以提升学生的参与度，提升教学效果的同时，有效培养学生的鉴赏能力。
例如：在“国画品鉴”的美术课教学中，教师就可将课堂创设成为“国际收藏品拍卖会”，引导学生扮演国画收藏家的角色，鼓励其在课前自主通过图书馆或网络媒体了解国画的名称、故事及相关资料等，适度了解鉴别真伪品的方法等，然后在课上与所有学生进行沟通与交流。这样，学生的参与热情得到充分调动，同时也会在教师的引导与系统讲解下，更好地了解国画的来源、分类、发展历程、欣赏方法等知识，加深其在学生脑海中的印象，有效提升课堂教学效果和学生的鉴赏能力。
四、 在实践活动中培养学生创造美的意识与能力
在了解美、发现美的同时，小学美术教育还应培养学生创造美的意识与能力。因此，教师应有机结合教学与实践，培养学生创造美的能力。例如：学校里学生喝过的矿泉水瓶，随意丢弃会影响校园卫生环境，而合理的艺术装饰与创造就能增加瓶子的使用价值——将颜色各异的彩砂倒入透明的矿泉水瓶中，盖上盖子后装饰瓶口，就可变成漂亮的哑铃；再比如：树木的落叶经过改造可以变成美丽的书签或艺术品、玻璃饮料瓶去掉外面的商标再系上丝带可以变成美丽的花瓶......小学美术教育将教学和实践有机结合，有利于培养学生的美育能力与创造力，同时，加强其环保意识，提升其动手实践能力，最终促进学生的全面发展与进步。
综上所述，小学阶段是奠定学生学习与成长、也是实施素质教育的重要且关键时期。美术是一门可视形象以供欣赏的艺术，其作为素质教育中的一門重要课程，对学生的全面健康发展发挥了十分重要的显示作用。因此，小学美术教学中渗透美育，首先应激发学生的自主美感体验意识，在培养其审美意识、提升其审美素养的同时加强对其发现美、创造美的培养，从而全面促进其综合素质与能力的提升。
参考文献：
[1]杨桦.浅谈小学美术教学中美育的渗透[J].教学心得，2012（6）：109.
[2]黎莉.小学美术教学渗透美育浅探[J].广西教育，2016（8）：117.
作者简介：
范爱萍，福建省莆田市，福建省莆田市仙游县城西中心小学。