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摘要：高中美术教学是素质教育中不可缺少的一个重要环节，高中的美术教学不但要向学生们教授传统的绘画基本技巧，而且，还要在有限的课时内对学生们进行艺术启发和熏陶，培养学生们感受美、认识美、创造美的能力，最重要的是要对学生们进行审美教育，而审美教育主要是通过在课堂学习中在学生对美术欣赏中得以实现，教师要致力于培养学生美好、光明的一面，从而塑造学生完美的人格。
关键词：高中美术；审美教育；提升质量
在高中学习阶段，学校和家长面对高考的压力，不得不在学校推行应试教育，但是这种方式却忽视了学生们在青少年阶段的审美教育，这种情况在学校内是十分普遍的。在新编《教学大纲》对于中学美术教学的目的，明确提出“在教学中要 着重培养学生的审美能力，增强爱国主义感情，陶冶高尚的情操。”所以，身为教师，我们要不断地探索课堂教育的新方法，力求学生们能够在高中的美术课堂上面得到良好的审美教育。
一、 培养学生鉴赏美、创造美的能力
艺术鉴赏是培养学生们的审美能力的最好方法，在学生们进行艺术品赏析时，学生们首先感受到的是作品的外在美，美丽的外表会增加学生们的学习兴趣，进而抓住学生们的好奇心和注意力，让学生们的情感和艺术作品能够达到很好的共鸣，让学生们充分理解艺术家们在创造作品时的心境，从而提高学生们的审美水平。比如：在学习在欣赏徐悲鸿的《奔马图》时候，教师可以先用投影仪向学生们展示作品，然后再利用视频文件来介绍一下作品的具体情况以及作者当时的心境，在学生们欣赏作品的时候，教师最好不要中途打断学生的思路，在所有学生都欣赏完毕之后，教师可以让学生们阐述自己的思想，或者分成若干个小组讨论，大家一起交流心得体会。让学生们通过对艺术作品的鉴赏，从而提升学生们的审美标准。
在高中美术教学的过程中，教师要注重于培养学生们的创新思维，教师应该鼓励学生们结合之前所学习到的美术方面的基本知识，然后再加上学生们自己的想法，创造出属于学生们自己的艺术作品，艺术来源于生活，又高于生活，因此，在刚开始让学生们独自创造艺术作品的时候，学生们一定会茫然无措，大脑一片空白，所以，在这个时候，教师要进行合理的引导，让学生们认真感受生活，从生活中寻找出属于学生们自己的思维特点，从而创造出属于学生们自己的独一无二的艺术作品。比如：在冬季的时候，雪花纷飞，学生们由于天气的原因，都不喜欢走出教室，教师不妨给学生们布置一篇关于雪花的课后作业，让学生们认真观察身边的雪景，从而创造出属于自己的《雪景图》，让学生们在完成任务的同时，也能够体会到冬天的乐趣。
二、 挖掘情感因素，培养审美情趣
情感是艺术教育最大的利器，尤其是对美术这一门学科来说，培养学生们的艺术情感也是高中美术教育的重要部分，只有学生们对艺术作品充满感情，学生们才能够有兴趣去学习美术，才能够全身心地投入到艺术的海洋中。情感教育在高中生的艺术审美教育的过程中可以说是审美教育的核心。比如，在课堂上面，教师可以分别向学生们展示两幅相同地点的图片，知识时间不同，其中一幅山清水秀，而另外一幅则遍布生活垃圾，通过这样强烈的对比，可以从侧面教育学生们要保护自然环境。还有就是教师可以组织一次野外的写生活动，让学生们明白美的真正意义，培养学生们的审美情趣，从而达到对高中生进行审美教育的目的。
三、 培养学生们的审美理想
高中阶段，学生们正处于叛逆期，高中生们的情感比较强烈，而且不能够很好的实现自我控制，在这个阶段，教师要把握好这一关键时期，引导和培养学生们树立崇高的审美理想，让学生们建立正确的判别是非的标准，多向学生们展示积极，健康的艺术作品，从而在潜移默化中影响学生们的内心思维。例如在教师向学生们展示《墨竹》的时候，教师可以结合一些描写竹子的诗句对作品进行赏析让学生们充分的了解到竹子“千磨万击还坚劲，任尔东南西北风”的坚韧不拔的品格，从而教育学生们要学习竹子的良好品格，培养学生们努力学习，艰苦奋斗的崇高理想。
四、 建立抽象思维，提升审美能力
在众多的艺术作品中，有一部分是不能够让学生们很好地理解的，即抽象派作品。它们具有高度的抽象性，如果学生们不能够很好地把握住作者的思想情感，那么，对于学生们来说，要学好它，无疑是非常困难的。例如：在欣赏梵高的《星空》的时候，如果教师在课前没有做好充足的准备，只是单一地向学生们讲述这篇作品的艺术价值和有關的知识，那么学生们是不能够理解的，所以教师要在课前做好充足的准备工作，不妨以梵高的生平事迹这一角度为切入点，通过讲故事的方式慢慢地引导和建立学生们的抽象思维，从而让学生们能够对抽象的艺术作品进行赏析。
作为高中生来讲，他们的抽象思维逻辑还不是很强，所以教师在教学的过程中要采用循序渐进的原则，由简到难，层层递进，可以先让学生们赏析一些抽象性不是很强的艺术作品，然后逐渐地加深难度，最后，教师要引导和培养学生们建立完美的抽象思维。
五、 结语
综上所述，在新课标教学改革的过程中，作为一名美术教师，我们一定要认真、负责地做好教学工作，力求在教学过程中，培养和提升学生们的审美标准，努力做到让学生们德、智、体、美、劳全面发展，最重要的是培养学生们发现美、创造美的能力，让学生们在创造的过程中感受到快乐。让学生们从枯燥的学习中感受到短暂的乐趣，就如同法国雕塑艺术大师罗丹说：“美无处不有，对于我们的眼睛来说，不是缺少美而是缺少发现。”作为一名美术教师的责任就是：让学生们每个人都拥有一双发现美的眼睛和创造美的双手。
参考文献：
[1]孙瑞欣.打造精彩课堂有妙招[M].东北师范大学出版社，2012.5（1）.
[2]雷宇.新课标下高中美术欣赏课对美术专业课促进作用的探讨[D].辽宁师范大学，2013.
[3]张永芳.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[D].山东师范大学，2013.
作者简介：
贾伟伟，江苏省盐城市，射阳县盘湾中学。
关键词：高中美术；审美教育；提升质量
在高中学习阶段，学校和家长面对高考的压力，不得不在学校推行应试教育，但是这种方式却忽视了学生们在青少年阶段的审美教育，这种情况在学校内是十分普遍的。在新编《教学大纲》对于中学美术教学的目的，明确提出“在教学中要 着重培养学生的审美能力，增强爱国主义感情，陶冶高尚的情操。”所以，身为教师，我们要不断地探索课堂教育的新方法，力求学生们能够在高中的美术课堂上面得到良好的审美教育。
一、 培养学生鉴赏美、创造美的能力
艺术鉴赏是培养学生们的审美能力的最好方法，在学生们进行艺术品赏析时，学生们首先感受到的是作品的外在美，美丽的外表会增加学生们的学习兴趣，进而抓住学生们的好奇心和注意力，让学生们的情感和艺术作品能够达到很好的共鸣，让学生们充分理解艺术家们在创造作品时的心境，从而提高学生们的审美水平。比如：在学习在欣赏徐悲鸿的《奔马图》时候，教师可以先用投影仪向学生们展示作品，然后再利用视频文件来介绍一下作品的具体情况以及作者当时的心境，在学生们欣赏作品的时候，教师最好不要中途打断学生的思路，在所有学生都欣赏完毕之后，教师可以让学生们阐述自己的思想，或者分成若干个小组讨论，大家一起交流心得体会。让学生们通过对艺术作品的鉴赏，从而提升学生们的审美标准。
在高中美术教学的过程中，教师要注重于培养学生们的创新思维，教师应该鼓励学生们结合之前所学习到的美术方面的基本知识，然后再加上学生们自己的想法，创造出属于学生们自己的艺术作品，艺术来源于生活，又高于生活，因此，在刚开始让学生们独自创造艺术作品的时候，学生们一定会茫然无措，大脑一片空白，所以，在这个时候，教师要进行合理的引导，让学生们认真感受生活，从生活中寻找出属于学生们自己的思维特点，从而创造出属于学生们自己的独一无二的艺术作品。比如：在冬季的时候，雪花纷飞，学生们由于天气的原因，都不喜欢走出教室，教师不妨给学生们布置一篇关于雪花的课后作业，让学生们认真观察身边的雪景，从而创造出属于自己的《雪景图》，让学生们在完成任务的同时，也能够体会到冬天的乐趣。
二、 挖掘情感因素，培养审美情趣
情感是艺术教育最大的利器，尤其是对美术这一门学科来说，培养学生们的艺术情感也是高中美术教育的重要部分，只有学生们对艺术作品充满感情，学生们才能够有兴趣去学习美术，才能够全身心地投入到艺术的海洋中。情感教育在高中生的艺术审美教育的过程中可以说是审美教育的核心。比如，在课堂上面，教师可以分别向学生们展示两幅相同地点的图片，知识时间不同，其中一幅山清水秀，而另外一幅则遍布生活垃圾，通过这样强烈的对比，可以从侧面教育学生们要保护自然环境。还有就是教师可以组织一次野外的写生活动，让学生们明白美的真正意义，培养学生们的审美情趣，从而达到对高中生进行审美教育的目的。
三、 培养学生们的审美理想
高中阶段，学生们正处于叛逆期，高中生们的情感比较强烈，而且不能够很好的实现自我控制，在这个阶段，教师要把握好这一关键时期，引导和培养学生们树立崇高的审美理想，让学生们建立正确的判别是非的标准，多向学生们展示积极，健康的艺术作品，从而在潜移默化中影响学生们的内心思维。例如在教师向学生们展示《墨竹》的时候，教师可以结合一些描写竹子的诗句对作品进行赏析让学生们充分的了解到竹子“千磨万击还坚劲，任尔东南西北风”的坚韧不拔的品格，从而教育学生们要学习竹子的良好品格，培养学生们努力学习，艰苦奋斗的崇高理想。
四、 建立抽象思维，提升审美能力
在众多的艺术作品中，有一部分是不能够让学生们很好地理解的，即抽象派作品。它们具有高度的抽象性，如果学生们不能够很好地把握住作者的思想情感，那么，对于学生们来说，要学好它，无疑是非常困难的。例如：在欣赏梵高的《星空》的时候，如果教师在课前没有做好充足的准备，只是单一地向学生们讲述这篇作品的艺术价值和有關的知识，那么学生们是不能够理解的，所以教师要在课前做好充足的准备工作，不妨以梵高的生平事迹这一角度为切入点，通过讲故事的方式慢慢地引导和建立学生们的抽象思维，从而让学生们能够对抽象的艺术作品进行赏析。
作为高中生来讲，他们的抽象思维逻辑还不是很强，所以教师在教学的过程中要采用循序渐进的原则，由简到难，层层递进，可以先让学生们赏析一些抽象性不是很强的艺术作品，然后逐渐地加深难度，最后，教师要引导和培养学生们建立完美的抽象思维。
五、 结语
综上所述，在新课标教学改革的过程中，作为一名美术教师，我们一定要认真、负责地做好教学工作，力求在教学过程中，培养和提升学生们的审美标准，努力做到让学生们德、智、体、美、劳全面发展，最重要的是培养学生们发现美、创造美的能力，让学生们在创造的过程中感受到快乐。让学生们从枯燥的学习中感受到短暂的乐趣，就如同法国雕塑艺术大师罗丹说：“美无处不有，对于我们的眼睛来说，不是缺少美而是缺少发现。”作为一名美术教师的责任就是：让学生们每个人都拥有一双发现美的眼睛和创造美的双手。
参考文献：
[1]孙瑞欣.打造精彩课堂有妙招[M].东北师范大学出版社，2012.5（1）.
[2]雷宇.新课标下高中美术欣赏课对美术专业课促进作用的探讨[D].辽宁师范大学，2013.
[3]张永芳.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[D].山东师范大学，2013.
作者简介：
贾伟伟，江苏省盐城市，射阳县盘湾中学。