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词汇教学的教学质量影响着课堂的教学效果。所以英语教师们在进行高中英语词汇的教学时，要不断地转变理念，并考虑到高中生的认知程度和知识掌握程度。以当前词汇教学的现状为出发点，设计具有特色的课程，并明确相应的目标。
1. 着眼目标，构建合理的词汇教学的学习内容
高中英语学科的词汇教学是以提升学生的词汇知识并促进学生思维发展为基础。所以在教学的过程中，要把过去的单向机械的词汇背诵的课堂，成功地转变成围绕教学目标开展“认词”“组词”“辩词”“用词”教学活动的课堂。教师要按照词汇的认知难度，空间顺序，逻辑结构等进行合理的安排，设计词汇教学的路线，努力将词汇教学变得有层次，有计划，有輕重。由于高中英语词汇的教学是比较复杂且多种多样的，教师们一定要参考高中生的认知特点与英语基础并按照梯度去设置问题。
例如，为了可以让学生更好地掌握词汇，教师要引导学生学习词汇的规律。-ness/-tion/-ism/-ee/-er/-or/-ar/-ian/-ist等后缀可以构成不同类型的名词：用-ful/-ive/-ia等后缀可以构成形容词。在认识词汇时，教师可以让学生独立组词。通过亲自实践得出规律，这样不仅能够加深记忆还能举一反三。同时，在具体实施的过程中，高中英语教师要以新课程提出的词汇标准为基础，明确学习词汇的重难点在哪里，将学习的切入点进行合理的调整，使得学生们能够接受并吸收。
2. 创新模式，激发学生参与词汇学习的活力
在高中英语词汇的教学中，构建合理的目标与学习内容是非常重要的。它对于提升学生的英语成绩和掌握大量的词汇都有着极大的积极影响，所以教师在进行教学的过程中，要充分考虑实际情况。并根据新课改的理念，制定出创新的学习内容。
如果想要改变传统教学模式带来的弊端，教师就要从高中生的认知情况出发。积极运用一些词汇教学情境，对高中生的情境意识进行一些培养。虽然在开放式的活动当中会出现一些不可预估的新知识，但是在这些新知识里面，可以融入师生自己的情感、态度以及价值观。这样能够使高中生的思维更加活跃，眼界更加开阔。教师更应该在词汇教学中设计教学情境，并采取多元化的方式去设置词汇教学模式，使高中生在考虑情境时可以选择更多的角度。一般来看，传统的词汇教学活动，所制作的情境都比较随意和单一。为了可以使高中生的积极性得到有效的激发，教师要将高中英语基础词汇的教学用科学的办法进行重新架构，并且有针对性地融入其中。在活动的过程中，教师不仅要教高中生词汇知识，更应该让高中生知道应该如何去归纳知识点并加以总结，使得其掌握的知识更加系统化，合理化。在设计词汇教学活动的时候，要站在高中生的角度，对词汇教学进行设计，并融入人文的因素，使高中生的个性得到发展。让高中英语教学情景更加靠近生活，靠近实际。
如在学习英语的过程之中，诸如“IT，terrorism”很多的词汇教师就可以组织“词汇达人”的活动，让学生根据自己感兴趣的东西去收集自己感兴趣的英语词汇，并将收集到的词汇运用到课堂游戏环节中。环节的内容可以包括“你说我猜”“一起来造句”等。教师要让学生在有趣的游戏当中，学会运用词汇，在创新的活动当中巩固词汇，在相互的交流中理解词汇，使原本没有生命的词汇变得生动有趣。
总之，在进行词汇教学的过程中，教师要有意识地给学生创造学习和表现的机会，使学生在丰富的活动中理解词汇，知道词汇的运用方法。并且，在教学的过程中，英语教师们不要限制高中生的个性发展，反而要培养学生们的个性，使英语的学习和高中生的个性发展相互结合统一。
3. 尊重学生，在词汇教学中强化学生的情境意识
教师在教学的过程中，要充分地给予学生尊重，并强化学生的情境意识，生成良好的氛围，使高中生英语基础得到发展。在高中的英语课堂中，学习容量与难度在不断地升高，面对这样的情况，在设计词汇教学的时候，教师必须从总体出发进行统筹，不进行疲劳战战术，要强化词汇的练习。
例如，教师在进行词汇教学前，要展开理论性的研究。要考虑不同的题材，制定差异性的情境内容，是否可以满足不同英语基础的学生对学习的需求，是否可以使高中生吸收知识并保证知识的完整性。并且在高中英语情境建设的时候，要以高中生为主角，尊重他们，要信赖他们，将有层次的，多维度的，多样性的手段相互结合。要遵循高中生自主学习的原则，让不同的高中生都可以得到收获。在词汇教学的过程中，不仅仅要培养高中生的英语基础知识，还要对学生独立的看法进行培养，使学生可以有自己的观点，能够展示自身的英语能力。同时，教师也要积极引导学生，在学生犯错误时，教师要理解和包容;当学生在操作上有缺失的时候，教师要对高中生进行引导，不断地加强对高中生意志品质的锻炼。
总之，高中英语的词汇教学是英语教学中的重要环节，教师要遵循高中生的认知特点，并结合教学内容后学生的实际状况，不断创新和探索词汇教学方法，创造性地使用词汇教学方法，使学生不断掌握英语知识和提高英语的运用能力。
（作者单位：江西省赣州市信丰中学）
1. 着眼目标，构建合理的词汇教学的学习内容
高中英语学科的词汇教学是以提升学生的词汇知识并促进学生思维发展为基础。所以在教学的过程中，要把过去的单向机械的词汇背诵的课堂，成功地转变成围绕教学目标开展“认词”“组词”“辩词”“用词”教学活动的课堂。教师要按照词汇的认知难度，空间顺序，逻辑结构等进行合理的安排，设计词汇教学的路线，努力将词汇教学变得有层次，有计划，有輕重。由于高中英语词汇的教学是比较复杂且多种多样的，教师们一定要参考高中生的认知特点与英语基础并按照梯度去设置问题。
例如，为了可以让学生更好地掌握词汇，教师要引导学生学习词汇的规律。-ness/-tion/-ism/-ee/-er/-or/-ar/-ian/-ist等后缀可以构成不同类型的名词：用-ful/-ive/-ia等后缀可以构成形容词。在认识词汇时，教师可以让学生独立组词。通过亲自实践得出规律，这样不仅能够加深记忆还能举一反三。同时，在具体实施的过程中，高中英语教师要以新课程提出的词汇标准为基础，明确学习词汇的重难点在哪里，将学习的切入点进行合理的调整，使得学生们能够接受并吸收。
2. 创新模式，激发学生参与词汇学习的活力
在高中英语词汇的教学中，构建合理的目标与学习内容是非常重要的。它对于提升学生的英语成绩和掌握大量的词汇都有着极大的积极影响，所以教师在进行教学的过程中，要充分考虑实际情况。并根据新课改的理念，制定出创新的学习内容。
如果想要改变传统教学模式带来的弊端，教师就要从高中生的认知情况出发。积极运用一些词汇教学情境，对高中生的情境意识进行一些培养。虽然在开放式的活动当中会出现一些不可预估的新知识，但是在这些新知识里面，可以融入师生自己的情感、态度以及价值观。这样能够使高中生的思维更加活跃，眼界更加开阔。教师更应该在词汇教学中设计教学情境，并采取多元化的方式去设置词汇教学模式，使高中生在考虑情境时可以选择更多的角度。一般来看，传统的词汇教学活动，所制作的情境都比较随意和单一。为了可以使高中生的积极性得到有效的激发，教师要将高中英语基础词汇的教学用科学的办法进行重新架构，并且有针对性地融入其中。在活动的过程中，教师不仅要教高中生词汇知识，更应该让高中生知道应该如何去归纳知识点并加以总结，使得其掌握的知识更加系统化，合理化。在设计词汇教学活动的时候，要站在高中生的角度，对词汇教学进行设计，并融入人文的因素，使高中生的个性得到发展。让高中英语教学情景更加靠近生活，靠近实际。
如在学习英语的过程之中，诸如“IT，terrorism”很多的词汇教师就可以组织“词汇达人”的活动，让学生根据自己感兴趣的东西去收集自己感兴趣的英语词汇，并将收集到的词汇运用到课堂游戏环节中。环节的内容可以包括“你说我猜”“一起来造句”等。教师要让学生在有趣的游戏当中，学会运用词汇，在创新的活动当中巩固词汇，在相互的交流中理解词汇，使原本没有生命的词汇变得生动有趣。
总之，在进行词汇教学的过程中，教师要有意识地给学生创造学习和表现的机会，使学生在丰富的活动中理解词汇，知道词汇的运用方法。并且，在教学的过程中，英语教师们不要限制高中生的个性发展，反而要培养学生们的个性，使英语的学习和高中生的个性发展相互结合统一。
3. 尊重学生，在词汇教学中强化学生的情境意识
教师在教学的过程中，要充分地给予学生尊重，并强化学生的情境意识，生成良好的氛围，使高中生英语基础得到发展。在高中的英语课堂中，学习容量与难度在不断地升高，面对这样的情况，在设计词汇教学的时候，教师必须从总体出发进行统筹，不进行疲劳战战术，要强化词汇的练习。
例如，教师在进行词汇教学前，要展开理论性的研究。要考虑不同的题材，制定差异性的情境内容，是否可以满足不同英语基础的学生对学习的需求，是否可以使高中生吸收知识并保证知识的完整性。并且在高中英语情境建设的时候，要以高中生为主角，尊重他们，要信赖他们，将有层次的，多维度的，多样性的手段相互结合。要遵循高中生自主学习的原则，让不同的高中生都可以得到收获。在词汇教学的过程中，不仅仅要培养高中生的英语基础知识，还要对学生独立的看法进行培养，使学生可以有自己的观点，能够展示自身的英语能力。同时，教师也要积极引导学生，在学生犯错误时，教师要理解和包容;当学生在操作上有缺失的时候，教师要对高中生进行引导，不断地加强对高中生意志品质的锻炼。
总之，高中英语的词汇教学是英语教学中的重要环节，教师要遵循高中生的认知特点，并结合教学内容后学生的实际状况，不断创新和探索词汇教学方法，创造性地使用词汇教学方法，使学生不断掌握英语知识和提高英语的运用能力。
（作者单位：江西省赣州市信丰中学）