论文部分内容阅读
摘 要：在创业教育改革背景下，国家越来越重视大学生创业教育，高校也在着重培养学生创新创业能力。南信院大学生创业工作坊加强实践教学环节，完善创业机制体系和建立创业实践基地，以对大学生创业能力培养提出对策和建议，在这一背景下对大学生创业教育进行深入的研究，具有极其丰富的理论意义和实践意义。
关键词：双创;创业机制;实践研究
中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.34.035
随着“大众创业、万众创新”的提出，国家越来越重视大学生创业教育。同时，国务院先后印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）、《关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》（国办发[2015]23号）、《国务院关于强化实施创新驱动发展战略进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见》（国办发[2017]37号）等文件，在这一背景下对大学生创业教育进行深入的研究，具有极其丰富的理论意义和实践意义。
1 国内外高职院校在大学生创业机制实践方面的研究现状
欧盟院校倡导建立跨学科的方法和平台，是所有学生有机会接受创新创业教育。美国高校创业教育分为精英型与大众型。精英型从基础教育阶段就开始培养受教育者的批判思维和独立创新教育。大众型的创业教育是将创业课程与专业课程相结合，以增强创业教育的针对性和实效性。这两种模式都有强大的社会支持系统，包括创新组织、企业家协会的智力支持。德国高校以举办创新创业为主题的论坛，以此为基础构建与专业学科学习相结合的高校创新创业体系。
国内学者在创新创业教育的内涵、创新驱动的组织机制、高职院校创业的现状以及出现的问题、大学生创业的驱动机制等方面开展研究，并对存在的问题提出了对策。但大部分研究者关注的是创新型本科院校创业教育人才培养，对于高职教育侧重于创新课程的安排，并没有把专业知识运用到创业实践中，导致导师结构不合理，专业方向不明确，使创业缺乏可持续性的延伸。
当前，高职院校的创业存在几个方面的不足：
（1）与专业相关的创业项目过少，学生创业的方向与专业方向严重背离。
（2）社会需求难以及时与校园创新创业成果挂钩，缺乏开放的创业平台支撑，创新创业成果难以得到及时转化。
（3）学生创业缺乏系统的理论与技术指导，缺少支撑创业的实践环境。
建设能够支撑学生创业实践的创业平台，通过平台实现企业需求与学校的创业成果强关联，引入社会资源建设支撑创业教育的智库，形成较为完善创业体系，让创业平台覆盖更多学生的创业实践及创业教育，形成具有理论支撑、流程支撑、技术支撑、业务支撑的创业工作坊，进而更大范围的覆盖大学生创新创业意识培养显得尤为重要。
以大学生创业工作坊为基础支撑项目化创业平台，实现工作坊与学生第二课堂、职业生涯、专业教学活动、工学交替及校企合作项目建设的“四个融入”，有效地提升学生创新创业意识，调动学生学习积极性，并以市场为导向，获取最新行业动态，能够使学生尽早地熟悉且融入社会，培养学生团队配合和协作精神，拓宽就业途径，极大地提高教学质量。
2 “双创”背景下大学生创业机制实践研究的意义
（1）工作坊的成立可支撑在校学生的创业实践，通过整合行业资源，建设创业智库的方式，为在校学生创业实践提供理论培训与技术指导。支持分院专业课程教学和创新创业教育，满足创新创业相关课程和项目的教学指导及实践活动，同时为满足“悉尼协议”关于学生能力培养需求。工作坊的任务目标是面向全体学生，激发学生在专业课程和专业相关领域的学习兴趣，培养终身学习意识和自主学习能力，培养信息素养、沟通合作能力、履行责任能力，尤其是创新创业和问题解决能力。
（2） 贯彻服务型专业建设的教育理念，落实“高级应用型人才”的人才培养目标，依托SMART职业规划体系和产教融合2.0相关资源，推進产学研用深度融合为牵引，以培养学生创新创业团队和创新创业群体为主线，激发学生的创新创业意识，提高学生的创新创业实践能力。
（3）开拓学生职业人视野，树立学生职业人意识观，使学生感受企业职业人工作环境情景，扎实推进学生由“准职业人”向职业人平稳转变。
3 南信院大学生创业工作坊实践机制
电信学院创立大学生创业“工作坊”基本任务是通过学生课余时间拓展学习提供必须的场地、资金、设备和资料、老师指导等各种资源，让学有余力的学生有更多的学习机会，让有学习兴趣的学生形成团队并获得更好的指导，以达到创建更好的学习氛围，促进专业领域学习，促进学风建设，培养更优秀人才的目的。
工作坊将以“小微企业”为运行模式，面向行业承接通信工程类业务，计划承接工程实施类、市场营销类、服务支撑类。工作坊通过与企业对接获得业务源，以工作任务下放到人才资源池，实现团队式运作、项目式运作、自主式运作三种方式运作。
本项目研究成果能够支撑在校学生的创业实践，通过整合行业资源，建设创业智库的方式，为在校学生创业实践提供理论培训与技术指导。同时，通过建设开放式创业平台，建立创业需求与创业成果之间的联系，实现企业与高校的深入对接，提高创业孵化成果率。项目在创建平台与智库的同时，依托于平台与创业体系，通过建设与专业相关的创业团队开展创业实践，验证工作坊对学生的创业实践的支撑成效，进而逐步完善创业理论体系，进而解决校园创业的专业方向与创业方向不匹配的问题。
4 结束语
“大众创业、万众创新”的大背景下，南京信息职业技术学院大学生工作坊在实践教育中，建立和完善创新创业课程，并将创新创业教育融入人才培养全过程，以营造良好的创新创业教育氛围，提供实践平台基地提高大学生创新创业能力。同时，大学生工作坊加强师资队伍建设，建设“双师型”教师进行指导，明确创新创业教育目标，实现提升“双创”教育效果的目的。
参考文献
[1]符周利.高校创业教育学院化现象分析与治理对策[J].思想理论教育，2017，（2）：89-94.
[2]熊杨燚.“双创 ”背景下大学生就业岗位与专业契合度研究[J].合作经济与科技，2018，（17）：152-154.
[3]黄晓丽，邓平平，吴意军.“双创背景”下高校大学生创新创业现状及对策研究[J].南方论刊，2018，（1）：95-95.
[4]武军，穆云红，刘金燕，等.双创教育背景下高职大学生就业创业能力培养模式探析[J].报刊荟萃，2018，（09）：164.
[5]张文海，王明贤.新常态下大学生创新创业教育体系构建[J].高等建筑教育，2017，（2）：168-171.
关键词：双创;创业机制;实践研究
中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.34.035
随着“大众创业、万众创新”的提出，国家越来越重视大学生创业教育。同时，国务院先后印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）、《关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》（国办发[2015]23号）、《国务院关于强化实施创新驱动发展战略进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见》（国办发[2017]37号）等文件，在这一背景下对大学生创业教育进行深入的研究，具有极其丰富的理论意义和实践意义。
1 国内外高职院校在大学生创业机制实践方面的研究现状
欧盟院校倡导建立跨学科的方法和平台，是所有学生有机会接受创新创业教育。美国高校创业教育分为精英型与大众型。精英型从基础教育阶段就开始培养受教育者的批判思维和独立创新教育。大众型的创业教育是将创业课程与专业课程相结合，以增强创业教育的针对性和实效性。这两种模式都有强大的社会支持系统，包括创新组织、企业家协会的智力支持。德国高校以举办创新创业为主题的论坛，以此为基础构建与专业学科学习相结合的高校创新创业体系。
国内学者在创新创业教育的内涵、创新驱动的组织机制、高职院校创业的现状以及出现的问题、大学生创业的驱动机制等方面开展研究，并对存在的问题提出了对策。但大部分研究者关注的是创新型本科院校创业教育人才培养，对于高职教育侧重于创新课程的安排，并没有把专业知识运用到创业实践中，导致导师结构不合理，专业方向不明确，使创业缺乏可持续性的延伸。
当前，高职院校的创业存在几个方面的不足：
（1）与专业相关的创业项目过少，学生创业的方向与专业方向严重背离。
（2）社会需求难以及时与校园创新创业成果挂钩，缺乏开放的创业平台支撑，创新创业成果难以得到及时转化。
（3）学生创业缺乏系统的理论与技术指导，缺少支撑创业的实践环境。
建设能够支撑学生创业实践的创业平台，通过平台实现企业需求与学校的创业成果强关联，引入社会资源建设支撑创业教育的智库，形成较为完善创业体系，让创业平台覆盖更多学生的创业实践及创业教育，形成具有理论支撑、流程支撑、技术支撑、业务支撑的创业工作坊，进而更大范围的覆盖大学生创新创业意识培养显得尤为重要。
以大学生创业工作坊为基础支撑项目化创业平台，实现工作坊与学生第二课堂、职业生涯、专业教学活动、工学交替及校企合作项目建设的“四个融入”，有效地提升学生创新创业意识，调动学生学习积极性，并以市场为导向，获取最新行业动态，能够使学生尽早地熟悉且融入社会，培养学生团队配合和协作精神，拓宽就业途径，极大地提高教学质量。
2 “双创”背景下大学生创业机制实践研究的意义
（1）工作坊的成立可支撑在校学生的创业实践，通过整合行业资源，建设创业智库的方式，为在校学生创业实践提供理论培训与技术指导。支持分院专业课程教学和创新创业教育，满足创新创业相关课程和项目的教学指导及实践活动，同时为满足“悉尼协议”关于学生能力培养需求。工作坊的任务目标是面向全体学生，激发学生在专业课程和专业相关领域的学习兴趣，培养终身学习意识和自主学习能力，培养信息素养、沟通合作能力、履行责任能力，尤其是创新创业和问题解决能力。
（2） 贯彻服务型专业建设的教育理念，落实“高级应用型人才”的人才培养目标，依托SMART职业规划体系和产教融合2.0相关资源，推進产学研用深度融合为牵引，以培养学生创新创业团队和创新创业群体为主线，激发学生的创新创业意识，提高学生的创新创业实践能力。
（3）开拓学生职业人视野，树立学生职业人意识观，使学生感受企业职业人工作环境情景，扎实推进学生由“准职业人”向职业人平稳转变。
3 南信院大学生创业工作坊实践机制
电信学院创立大学生创业“工作坊”基本任务是通过学生课余时间拓展学习提供必须的场地、资金、设备和资料、老师指导等各种资源，让学有余力的学生有更多的学习机会，让有学习兴趣的学生形成团队并获得更好的指导，以达到创建更好的学习氛围，促进专业领域学习，促进学风建设，培养更优秀人才的目的。
工作坊将以“小微企业”为运行模式，面向行业承接通信工程类业务，计划承接工程实施类、市场营销类、服务支撑类。工作坊通过与企业对接获得业务源，以工作任务下放到人才资源池，实现团队式运作、项目式运作、自主式运作三种方式运作。
本项目研究成果能够支撑在校学生的创业实践，通过整合行业资源，建设创业智库的方式，为在校学生创业实践提供理论培训与技术指导。同时，通过建设开放式创业平台，建立创业需求与创业成果之间的联系，实现企业与高校的深入对接，提高创业孵化成果率。项目在创建平台与智库的同时，依托于平台与创业体系，通过建设与专业相关的创业团队开展创业实践，验证工作坊对学生的创业实践的支撑成效，进而逐步完善创业理论体系，进而解决校园创业的专业方向与创业方向不匹配的问题。
4 结束语
“大众创业、万众创新”的大背景下，南京信息职业技术学院大学生工作坊在实践教育中，建立和完善创新创业课程，并将创新创业教育融入人才培养全过程，以营造良好的创新创业教育氛围，提供实践平台基地提高大学生创新创业能力。同时，大学生工作坊加强师资队伍建设，建设“双师型”教师进行指导，明确创新创业教育目标，实现提升“双创”教育效果的目的。
参考文献
[1]符周利.高校创业教育学院化现象分析与治理对策[J].思想理论教育，2017，（2）：89-94.
[2]熊杨燚.“双创 ”背景下大学生就业岗位与专业契合度研究[J].合作经济与科技，2018，（17）：152-154.
[3]黄晓丽，邓平平，吴意军.“双创背景”下高校大学生创新创业现状及对策研究[J].南方论刊，2018，（1）：95-95.
[4]武军，穆云红，刘金燕，等.双创教育背景下高职大学生就业创业能力培养模式探析[J].报刊荟萃，2018，（09）：164.
[5]张文海，王明贤.新常态下大学生创新创业教育体系构建[J].高等建筑教育，2017，（2）：168-171.