创设适合学生特点的教学情境，诱发学生对美术学习兴趣，让每个学生都能从他的最佳起点出发。积极主动地学习。是优化美术课堂实施素质教育教学的一种重要的手段。课堂上，需要教师充分发挥美术学科特有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的不同年龄特征的情意认知相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把学生带入美妙的学习乐园。
　　
　　一、创设富有文化气息的情境
　　
　　通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征，认识美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，同时培养学生对祖国优秀传统美术的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。
　　例如我在教学苏教版五年级的《雕萝卜》时。在课前我先让学生通过画报、网络等资源收集如皋萝卜的地位，了解萝卜有哪些种类，各有什么特征，以及雕刻的历史等信息。有条件的可以到饭店或走访民间艺人，了解、学习雕刻的方法，然后，回到课堂把自己了解到的有关知识展示给大家。最后，由学生创作一件作品。这次教学活动，不但巩固了美术技能练习，使学生对雕刻历史文化有了一定的了解，还通过对如皋萝卜的喜爱产生了热爱家乡的思想感情。
　　
　　二、创设富有生活气息的情境
　　
　　《美术课程标准解读》指出：“教学必须与学生的生活经验相联系，使学生从生活中感受美，并把所学知识运用于生活。”只有植根于生活世界，并为生活世界服务的课堂才是具有生命力的课堂；只有学习活动与日常生活相联系。能为生活增添色彩时，学习才会变得欢乐、有趣。
　　如在教学第二册《校园真热闹》一课时，学校正在举办一年一度的体育节，我利用这个机会，提醒学生在活动过程中细心观察人物的动态、场景。通过让学生亲自参加活动，拉近了学生与生活的距离，并体会自己或同伴为班级作出贡献后的喜悦，然后，再把当时的场景跃然纸上。
　　有了这样的亲身体验，学生的作品就非常生动，有表现运动员奋力拼搏的，有表现拉拉队摇旗呐喊的，也有表现评委紧张工作的……让学生自然而然地产生热爱校园、热爱生活的情感，让学生掌握生活美创造艺术美，艺术美表现生活美。
　　
　　三、创设激发想象的情境
　　
　　“想象是创造的翅膀，没有想象就没有艺术创造。”教学中，教师可以通过设境，让每个学生都展开想象的翅膀，在艺术的天空中自由翱翔。
　　我听过这样一课：上课伊始，分别让学生欣赏两段节奏一样的和节奏不一样的音乐，再请两名学生到黑板上用画笔分别表现出来。然后播放一段优美的录像，带领学生从缤纷的花朵、林立的大树、满地的落叶以及小溪边的鹅卵石中寻找节奏的变化，引导学生大胆发挥想象力，并思考：“可以怎样表现变化的节奏?”学生回答并操作后，教师又问：“你们能不能用画面的形式表现出来呢?”这堂课教师把足够的时间留给学生，让他们在流淌的音乐声中自主地学习、大胆地想象。
　　
　　四、创设勇于探索的情境
　　
　　如我在教学二年级《装饰瓶子》一课中，我让学生收集了许多瓶子和各类花布、毛线、扣子、旧挂历纸、豆子等生活中被废弃的物品。我引导学生：“这些东西在日常生活中都被视为废旧物而被抛弃，造成资源浪费，这堂课我们来开展变废为宝活动。同学们，用你们聪明的智慧想一想，能不能把这些废弃物变成艺术品呢?”学生展开了激烈的讨论。我在他们有了答案后，再通过多媒体课件展示用各种方法装饰的瓶子并让学生讨论其优点与不足。接着，我继续提问：“你有没有更好的想法呢?”我这样一问，进一步拓展了学生的思维，使他们激情高涨，跃跃欲试。在本堂课最后一个环节，我给学生提供一个展示舞台——举办一个小型装饰瓶展览会。当学生看着自己的作品时，他们的内心涌动出很强的成就感。通过这堂课，学生不仅学会了探索、发明、创造新事物，还增强了环保意识，在学习美术技能的同时融入了德育教育。