【摘 要】
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冬小麦田间苗情诊断及管理技术谯宗宽，叶庆福，李儒平，叶玉霞（新疆奎屯市农七师农科所，新疆奎屯市８３３２００）冬小麦田间苗情诊断技术是管好小麦的基础，田间诊断时期应以冬小麦生长前期和中后期
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冬小麦田间苗情诊断及管理技术谯宗宽，叶庆福，李儒平，叶玉霞（新疆奎屯市农七师农科所，新疆奎屯市８３３２００）冬小麦田间苗情诊断技术是管好小麦的基础，田间诊断时期应以冬小麦生长前期和中后期为主，通过对苗情及田间长势长相的察看，识别出壮苗、旺苗及弱苗，从...
The Diagnosis and Management Techniques of the Seedling Condition in Winter Wheat Fields Zong Zongkuan, Ye Qingfu, Li Ruping, Ye Yuxia (Agricultural Division, Nongqijun 7, Kuitun, Xinjiang 833200, China) The seedling diagnosis technique in the field of winter wheat is the basis for wheat management. Should be the early winter and early winter wheat-based, through the seedling situation and the field grow looks looks, identify strong seedlings, Wang seedlings and weak seedlings, from ...
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摘要：探究教学作为普通高中物理新课程改革的抓手，现已得到了广大物理教师的共同认可，但在践行新课程改革的过程中，探究性教学进入了似是而非的“误区”，本文就新课程下普通高中物理实施探究教学的几大常见误区进行了分析. 关键词：高中物理；探究教学；误区；分析 误区一：内容“失真”——探究形式化，没有摆正“未知的探究者角色” 有很多的探究教学是为探究而探究，把探究形式化： 1.把预期探究结果强加在探
随着新课程改革的深入开展，初中数学课堂教学中的对话教学倍受关注，对话教学可以使师生在良好的氛围中，通过互动合作的方式完成对知识的学习，体现了新课改中以学生为学习主体，追求人性化教学，充分激发学生创造性的教学理念，那么，在初中数学课堂教学设计中如何有效运用对话原则呢？本文结合自己的教学实践作了如下几方面的探究. 一、运用问题推动教学 在初中数学的教学中，如果我们不能结合实际设计一个有效的问题，那
据《中国矿业报报导》，１９９９年１０月１０日，全国矿产资源储量套改工作会议在湖北宜昌市召开，这标志着我国储量管理与国际惯例接轨工作正式启动。我国矿产资源储量管理一直沿用前苏联模式，其核
摘要：实验是化学教学中的重要教学手段，几乎贯穿了初中化学教学的始终.化学实验教学的开展与加强，同样是实施化学新课程的重要组成部分，也是落实化学素质教育的重要途径. 关键词：初中；化学；实验教学 通过多年的教学实践，化学新教材上将化学实验分为教师演示实验、学生分组实验、探究实验、家庭小实验，实验内容比以前增多了.当前，基础教育改革正向纵深发展，教师在抓好课堂教学的同时还要切实加强实验教学.作为中
近年来,随着信息技术的飞速发展,越来越多的人把迅速普及的因特网和正在兴建的信息高速公路作为继报刊、电台和电视台之后的一种新媒体。联合国新闻委员会1998年5月举行的年
[故障现象]一台先锋CLD－－1710卡拉OK影碟机在放送影碟片时图像基本正常，但有时画面会出现闪烁，伴音中伴有较大的杂声，偶而在放送过程中会自动停机。巨故障的分析与检修刀该机由于
作为一名课改一线的教师，我在教学工作中，深刻地认识到在实施新课改时如何转化数学学困生，是当前每位教师迫切需要解决的课题.就我校而言，相当一部分学生数学学科成绩低下.根据布卢姆提出的“掌握学习”的理论，认为只要提供合适的环境和足够的学习时间以及适当的帮助，95%的学生能够学好每一门功课，达到确定的教学目标，因此，学生智力上的差异不是造成大量学困生的主要原因.本文就数学学困生非智力因素方面的成因进行初
九三年十一月底,浙江省委、省政府授予浙江省电视剧制作中心‘先进集体’的光荣称号,以表彰他们多年来坚持‘两为’方针所取得的突出业绩。 浙江省电视剧制作中心自1986年5
九年义务教育全日制初级中学数学《新课程标准》中指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者. 一、 了解课标要求，把握教学方法 《数学新课标》对初中数学中渗透的数学思想、方法划分为三个层次，即“了解”