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摘 要: 在新课程理念指导下,教师如何把多媒体与生物教学有机结合,充分发挥多媒体教学的优势,提高生物课堂教学的有效性,成为现阶段教育工作者应该探索的课题。本文结合高中生物教学的实践,探讨在高中生物课堂教学中有效应用多媒体的做法。
关键词: 高中生物 多媒体教学 有效应用
多媒体辅助教学能够把文字、图像、图形、动画等综合起来,并能全方位、立体化地、随机灵活地把信息形象生动地呈现给学习者。多媒体教学走进课堂,可将书本知识化静为动,化虚为实,化抽象为直观,在课堂教学中合理运用,能起到调动学生积极性、激发学习兴趣的作用,并能提高生物课堂教学有效性。
一、有效应用多媒体的先决条件是备好课
要备好生物多媒体课的前提,首先是要认真钻研新课程目标和教材,广泛收集相关材料,预设可能最有效的教学流程。备课不仅要备教材、备教法,而且要备学生。从学生的认知能力、知识基础及接受能力出发,收集各种生动形象、与日常生活贴近、能有效运用到课堂中、能更好突出重点和突破难点的影音、图片或是文字资料。但并不是越多越好,而是根据课程需要精心选择切合教材内容和学生实际的好材料。其次在编写教案和制作课件前,都要明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程等,甚至对自己的语言、表情、板书等都有所考虑,对于教具、实物、模型和实验的呈现都要事先做好准备。其目的在于让学生明确和接受所要讲解的知识,在认知与理解上有渐进性和层次性。再次,制作课件时选用的图片不宜过于花哨,应讲究实效;过于花哨,会造成学生疲劳,注意力分散,尽可能优化课件,调动学生的积极性,使多媒体教学达到预期效果。
二、如何合理应用多媒体,提高生物课堂教学的高效性
生物学的许多知识是细微的、动态的涉及很多微观的形态和结构,甚至是一些比较抽象的知识。
(一)创设情境,激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师,是学生主动探索知识的内在动力。生物教学中用的素材取自于充满生机的大自然,真实生动。往往可以采用多媒体手段导入新课,主要是先让学生观看一段录像或影片,甚至听一段解说,等等。创设一定情境,引起学生注意,激发他们的热情。
“随着优美的音乐响起,画面中出现:高大的树木,参天而立;不知名的花草,争奇斗艳;美丽的蝴蝶在花丛中翻飞……阳光透过树叶,闪闪烁烁;微风吹动,树叶沙沙作响;小溪流水潺潺,虫鸣、鸟唱……各种生物之间组成一个和谐的大家庭,生物与环境形成一个统一的整体”。上面这段多媒体素材的选择,是在《生态系统及其稳定性》这一章,创设的一个森林生态系统的情境片段,学生仿佛置身于美丽的大森林中,给人一种身临其境的强烈感染力,有助于学生对“生态系统”这个概念的理解和掌握,也有利于激发学生的探究欲望和对大自然这个生态系统的关爱之情。
(二)突出重难点,引导学生思考。
在生物教学中紧紧抓住教材中的重点和难点进行教学,是课堂教学中最基本的要求。欲使学生学习生物学知识乐此不疲,乐以忘忧,教师则应广开渠道,想方设法把繁难的知识化为简易,变抽象为具体,突出教材重点,突破教学难点,使学生加深理解和记忆。例如,在讲授《细胞的增殖》这一知识点时,如果利用传统的教学挂图,则学生难以理解这一抽象的过程。如果应用适当的动画课件,则学生可以从大屏幕上看到细胞在有丝分裂中DNA分子的复制、细胞分裂前期、中期、后期、末期各时期的染色体行为及DNA分子的变化这一动态过程,可收到化抽象为具体,变难为易的奇特效果。
(三)根据教学内容、课型有效选择,提高课堂教学效率。
在生物教学中,多媒体的使用并不是随意的,而是要根据不同课型的教学结构和学生的认识过程进行运用。
1.科学家访谈课:关键是使学生懂得生物研究什么和研究的意义,怎样让学生爱上这门课。例如,用实验展现一些有趣的生命现象,将微观世界的生命活动展现在学生面前激发学生学习生物的兴趣;播放一些视频资料介绍生物科学史和成就,如试管婴儿、基因工程、克隆等生物技术等。生动、具体地讲述生物学的研究对象及学习的目的和意义,增强学生学习信心。
2.形态结构课:在高中生物课程中,多数是有关形态结构与生理功能的课。而形态结构课是上好生理功能课的基础。因而形态结构课在高中生物教学中占有很重要的地位。如利用传统的直观媒体包括标本、模型等,它们能够提供很贴近生活、具体而又形象的教学信息,例如,在高中生物《突触的结构》教学内容中,可首先用多媒体展示突触的结构,再播放有关神经元之间通过突触传递信息的情况,最后提问归纳板书。这样使无法用眼看到的现象活生生地展现在学生眼前,有助于学生理解。
3.生理功能过程课:在高中生物课程中,生理功能过程课既是教学的重点,又是难点。例如,①用语言配合教具准确地讲授生理功能过程,并用PPT进行分析、强调重点。如《免疫调节》中的人体第三道防线的作用运用这种方法效果较好。②通过Flash课件对较抽象、较难理解的生理现象进行具体化、形象化演示。如《减数分裂》中减数分裂过程是较难理解的,在课上先学习减数分裂的概念、特点、结果等知识后,再结合Flash课件学习哺乳动物精子的形成过程,学生很容易就掌握了。③对易混淆的概念要用演示文稿或用投影仪投影图表分析比较,指出它们的内在联系、区别。如在《基因指导蛋白质的合成》一节中先由学生带着问题进行自学,然后对DNA的复制、转录、翻译区别与联系列表比较,再结合实例分析,这样让学生在理解的基础上记忆,就会记得准且记得牢。
三、多媒体教学的运用的认识
在生物教学中,运用多媒体特有的感染力和表现力,越来越受广大师生欢迎,但在应用多种媒体时必须遵循学生心理活动规律,依照学生的感知、注意等心理活动规律进行有效控制,只有灵活、恰当、巧妙地利用现代媒体进行生物教学,根据教学内容的需要,从教学条件的实际出发,进行合理选择、优化组合,才能更好地发挥其科学性、直观性的特点,取得最好的教学效果。
参考文献:
[1]弋小红.多媒体技术在生物教学中的“双刃剑”作用[J].科技资讯,2008(17).
[2]陈义顺.高中生物新课程多媒体教学的运用[J].宁德师专学报(自然科学版),2011(01).
[3]吴陆果.多媒体在生物教学中的应用[J].新课程学习(上),2011(06).
关键词: 高中生物 多媒体教学 有效应用
多媒体辅助教学能够把文字、图像、图形、动画等综合起来,并能全方位、立体化地、随机灵活地把信息形象生动地呈现给学习者。多媒体教学走进课堂,可将书本知识化静为动,化虚为实,化抽象为直观,在课堂教学中合理运用,能起到调动学生积极性、激发学习兴趣的作用,并能提高生物课堂教学有效性。
一、有效应用多媒体的先决条件是备好课
要备好生物多媒体课的前提,首先是要认真钻研新课程目标和教材,广泛收集相关材料,预设可能最有效的教学流程。备课不仅要备教材、备教法,而且要备学生。从学生的认知能力、知识基础及接受能力出发,收集各种生动形象、与日常生活贴近、能有效运用到课堂中、能更好突出重点和突破难点的影音、图片或是文字资料。但并不是越多越好,而是根据课程需要精心选择切合教材内容和学生实际的好材料。其次在编写教案和制作课件前,都要明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程等,甚至对自己的语言、表情、板书等都有所考虑,对于教具、实物、模型和实验的呈现都要事先做好准备。其目的在于让学生明确和接受所要讲解的知识,在认知与理解上有渐进性和层次性。再次,制作课件时选用的图片不宜过于花哨,应讲究实效;过于花哨,会造成学生疲劳,注意力分散,尽可能优化课件,调动学生的积极性,使多媒体教学达到预期效果。
二、如何合理应用多媒体,提高生物课堂教学的高效性
生物学的许多知识是细微的、动态的涉及很多微观的形态和结构,甚至是一些比较抽象的知识。
(一)创设情境,激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师,是学生主动探索知识的内在动力。生物教学中用的素材取自于充满生机的大自然,真实生动。往往可以采用多媒体手段导入新课,主要是先让学生观看一段录像或影片,甚至听一段解说,等等。创设一定情境,引起学生注意,激发他们的热情。
“随着优美的音乐响起,画面中出现:高大的树木,参天而立;不知名的花草,争奇斗艳;美丽的蝴蝶在花丛中翻飞……阳光透过树叶,闪闪烁烁;微风吹动,树叶沙沙作响;小溪流水潺潺,虫鸣、鸟唱……各种生物之间组成一个和谐的大家庭,生物与环境形成一个统一的整体”。上面这段多媒体素材的选择,是在《生态系统及其稳定性》这一章,创设的一个森林生态系统的情境片段,学生仿佛置身于美丽的大森林中,给人一种身临其境的强烈感染力,有助于学生对“生态系统”这个概念的理解和掌握,也有利于激发学生的探究欲望和对大自然这个生态系统的关爱之情。
(二)突出重难点,引导学生思考。
在生物教学中紧紧抓住教材中的重点和难点进行教学,是课堂教学中最基本的要求。欲使学生学习生物学知识乐此不疲,乐以忘忧,教师则应广开渠道,想方设法把繁难的知识化为简易,变抽象为具体,突出教材重点,突破教学难点,使学生加深理解和记忆。例如,在讲授《细胞的增殖》这一知识点时,如果利用传统的教学挂图,则学生难以理解这一抽象的过程。如果应用适当的动画课件,则学生可以从大屏幕上看到细胞在有丝分裂中DNA分子的复制、细胞分裂前期、中期、后期、末期各时期的染色体行为及DNA分子的变化这一动态过程,可收到化抽象为具体,变难为易的奇特效果。
(三)根据教学内容、课型有效选择,提高课堂教学效率。
在生物教学中,多媒体的使用并不是随意的,而是要根据不同课型的教学结构和学生的认识过程进行运用。
1.科学家访谈课:关键是使学生懂得生物研究什么和研究的意义,怎样让学生爱上这门课。例如,用实验展现一些有趣的生命现象,将微观世界的生命活动展现在学生面前激发学生学习生物的兴趣;播放一些视频资料介绍生物科学史和成就,如试管婴儿、基因工程、克隆等生物技术等。生动、具体地讲述生物学的研究对象及学习的目的和意义,增强学生学习信心。
2.形态结构课:在高中生物课程中,多数是有关形态结构与生理功能的课。而形态结构课是上好生理功能课的基础。因而形态结构课在高中生物教学中占有很重要的地位。如利用传统的直观媒体包括标本、模型等,它们能够提供很贴近生活、具体而又形象的教学信息,例如,在高中生物《突触的结构》教学内容中,可首先用多媒体展示突触的结构,再播放有关神经元之间通过突触传递信息的情况,最后提问归纳板书。这样使无法用眼看到的现象活生生地展现在学生眼前,有助于学生理解。
3.生理功能过程课:在高中生物课程中,生理功能过程课既是教学的重点,又是难点。例如,①用语言配合教具准确地讲授生理功能过程,并用PPT进行分析、强调重点。如《免疫调节》中的人体第三道防线的作用运用这种方法效果较好。②通过Flash课件对较抽象、较难理解的生理现象进行具体化、形象化演示。如《减数分裂》中减数分裂过程是较难理解的,在课上先学习减数分裂的概念、特点、结果等知识后,再结合Flash课件学习哺乳动物精子的形成过程,学生很容易就掌握了。③对易混淆的概念要用演示文稿或用投影仪投影图表分析比较,指出它们的内在联系、区别。如在《基因指导蛋白质的合成》一节中先由学生带着问题进行自学,然后对DNA的复制、转录、翻译区别与联系列表比较,再结合实例分析,这样让学生在理解的基础上记忆,就会记得准且记得牢。
三、多媒体教学的运用的认识
在生物教学中,运用多媒体特有的感染力和表现力,越来越受广大师生欢迎,但在应用多种媒体时必须遵循学生心理活动规律,依照学生的感知、注意等心理活动规律进行有效控制,只有灵活、恰当、巧妙地利用现代媒体进行生物教学,根据教学内容的需要,从教学条件的实际出发,进行合理选择、优化组合,才能更好地发挥其科学性、直观性的特点,取得最好的教学效果。
参考文献:
[1]弋小红.多媒体技术在生物教学中的“双刃剑”作用[J].科技资讯,2008(17).
[2]陈义顺.高中生物新课程多媒体教学的运用[J].宁德师专学报(自然科学版),2011(01).
[3]吴陆果.多媒体在生物教学中的应用[J].新课程学习(上),2011(06).