实践证明，要想全面提高学生成绩，发挥学生的主体作用是必要条件。教学效果主要是由教师教学好坏决定的。新课程理念告诉我们“没有教不好的学生”。所以只有提高教师的素质，认真学习教育学、心理学，研究历史教学方法，是提高课堂效率的必备条件。因此在授课前，必须做好准备工作：如何导入新课，如何新授，新授过程中采用哪些教法，如何巩固练习，培养学生能力，使用哪些教学手段，增强学生的直观性……在这些方面，全方位地进行研究、准备。另外“知己知彼”才能“百战不殆”，也就是说教师不仅备教材，还要备学生，找出最适合学生的教法，为下一步教学作准备。
　　以往，我国传统教育强调按部就班地“填鸭式”教育方式，偏重知识传授，只注重少数学生培养，那种“满堂灌，填鸭式”的教学法束缚了学生的创造力，也不利于提高教学效果，所以我采用“引入情境，面向全体，精讲精练”三步教学法。
　　第一步：引入情境导新课
　　孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。激发学生学习历史的兴趣，必须注意结合学生实际，有的放矢地进行。中学生正处在心理和生理的激烈转化时期，教师应根据不同年级采用不同方式激发他(她)们的学习兴趣。导入新课很关键，新课的导语要像吸铁石一样，牢牢吸引学生的认知注意力，拨动学生的思维之弦，激起思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，为课堂教学营造良好的学习氛围，促进学生主动发展。但怎样使学生积极投入感知活动中呢?教师应从诱发和激起求知欲开始，做好学生的心理准备，所以我根据历史教学的特点，进行导入新课设计。利用歌曲、传说、神话等导入新课，激起学生学习动机；利用彩图、图画以及相关的知识导入新课，创设情境进行直观教学……
　　总之，这一些过程很关键，能使学生由无意注意到有意注意，由被动到主动，由苦学到乐学的效果，使全体学生都投入到教学中去。
　　第二步：面向全体，启发诱导精讲新授课
　　这一过程要根据教材的重难点，采用不同的教法，以面向全体，启发诱导为主，调动全体学生的积极性，根据学生的不同特点，依据不同的教学手段，教学原则，采用不同的教学方法，在教学过程中，我将选择多种教学方法，使之相互配合，最优结合，以达到整体优化，优势互补，达成情感交流。
　　同时为了开发学生的智力和非智力因素，符合教学规律，使学生由单纯记忆变成能力培养创设情境，我采用了讨论法和问题发现法并举。在教学过程中，让同学们在讨论过程中发现问题，利用挂图、实物、彩图、图片、影像资料等，让学生展开丰富的想象，引起学生学习兴趣，促使学生乐学，使全体学生都有讨论、发现、想象问题的机会，成为课堂的真正主人。
　　另外，为了有助于引起学生学习历史的兴趣和积极性，有助于学生形成历史表象，必须由感性到理性，由直观到微观，所以我采用直观性原则。当代有人进行研究统计，发现看比听所记住的内容要多1.66倍，如果视听结合起来，会收到事半功倍的效果。如彩图、钱币、实物模型、幻灯投影仪、录音、录像、影像资料……这样来诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和学习愿望，使探究新知和认知活动变成学生的心理需要，变“要我学”为“我要学”。
　　以上这几种方法针对学生的特点和教材的异同，有取有舍，同时一直贯穿面向全体、启发诱导、因材施教、学思并重、知行统一的教学原则。因为孔子曾提出“不愤不启，不悱不发……”的教学原则，启发学生独立思考，只有调动学生的学习主动性才是教师有效地进行教学的一个重要因素。
　　所能我采用启发式教学，分组评比，正确处理知识教学和技能训练的关系，如果只有教师讲，学生听，而无技能训练，那么学生是否理解，难以检验，在教学中根据初中生的争强好胜的心理，进行分组评比，培养学生竞争意识，适应新时代的发展和需要。
　　在面向全体的同时，还要重视个性差异，反对“一刀切，一锅煮”，要达到“优等生吃饱，中等生吃好，后进生吃了。”落实因材施教的原则。在面向全体，启发诱导的同时，根据自己教学的独特风格，采用故事法、谐音记忆法、谜语法……调动全体学生的学习积极性。
　　无论是发现法、观察法、讨论法，都离不开启发、归纳，但从心理学角度上看，学生在课堂的注意力集中时间是有限的，一般只保持10—20分钟，从哲学角度看，精讲是符合抓主要矛盾的，所以提倡精讲。
　　第三步：精选精练——结新课
　　心理学研究发现，练习对技能学习有促进作用，但过量的练习特别是重复的练习，它有两个消极作用，一是阻碍技能的掌握，二是导致技能的退化。出现这种“高原现象”的主要原因是过量的练习，造成了疲劳和脑皮层的抑制所致。同时，由于机械地重复练习，降低了学生学习的兴趣，产生了厌倦情绪，不能面向全体提高学生，更谈不上素质教育，所以我提倡精选精练结新课。
　　以上是我在多年教学中为了提高初中历史课高效率、高效果教学的几点尝试。