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【摘要】创新型教育是新世纪对人才培养模式的要求，也是教育体制改革的重要内容，在钢琴教育教学的过程中，关于如何体现创新，促进教育模式的改革，建构适合素质教育发展的教学模式是目前研究的重点内容，本文在此背景下，提出了钢琴教育教学模式的改革与创新性研究，从艺术思维模式入手，探讨钢琴教育模式的创新，在此基础上提出了如何有效促进钢琴教育教学模式的创新性发展，最后提出了创新型钢琴教育模式的建构。旨在通过对目前钢琴教育模式的分析，总结出适合素质教育要求的新型的钢琴教育模式，促进钢琴教育教学的发展，从而有效提高学生素质。
【关键词】钢琴教育;教学模式;艺术思维;创新;建构
随着素质化教育模式的不断推进，创新型素质教育已经成为目前教育领域探讨和应用的热点问题，钢琴教育作为我国教育领域不可或缺的一部分，也纳入了创新性教育研究的领域。但就目前的钢琴教育来讲，通过钢琴教学以及实践使学生创新型素质得以提高的价值功能还未完全显现，因此钢琴的教育模式改革出现相对滞后的现象。
艺术思维模式下的钢琴教育教学模式创新:
钢琴教育作为音乐教育过程中能够有效培养学生创新型思维的课程，主要是通过在教学过程中的大量音乐符号来对学习者进行音乐思维的培养，演奏者在对音乐作品进行演绎的过程中需要对乐谱上的各种要求进行专业化的转换，自此基础上进行二度或者三度创作，以突显钢琴所蕴含的音乐意义。演奏者需要对乐谱进行关于旋律、节奏、和声和力度等方面的分析，再通过本人的音乐素养进行相关的联想和想象，以形成一种内化的听觉表象，一次来触发创造者和听众的一种心理波动，形成共鸣，这种共鸣又触及到演奏者，通过与琴键的碰触来形成音乐的美感，从而使抽象的音乐符号变成具体的欣赏艺术，这便是艺术思维模式下的钢琴教育过程，这个过程本身是一种二度创造的过程。因此钢琴教育模式的创新就要求演奏者对同一作品的感受与创造呈现出多元化的演奏形式，从而将艺术的内隐性和多解性等于音乐融为一体，构建创新型的钢琴教育模式。
1.如何有效促进钢琴教学模式的创新
教学模式是指在一定的教学思想的指导下，以教学活动目标为基础，所形成的一种系统化、理论化的教学形式，主要包括教学目的、教学过程、教学策略和教学方法等方面。要构建钢琴教育新模式，首先要明确钢琴教育的目的，也就是构建钢琴音乐的美感与学生的艺术修养之间的联系，以培养学生的创造性接受和理解的精神；其次要明确钢琴教育的理论架构和艺术表现形式，使学生有效的整合钢琴教育模式中所涉及到的所有理念与策略知识，以表现出印业的创造活力；最后要将钢琴教育活动与学生的生活实践联系起来，激发学生对音乐的通俗性理解，提高学生在钢琴的学习过程中所获得的审美体验，保证学生进行创造性吸收的动力来源，以开拓学生的创造性潜能，开发学生的创造性潜能。
2.创新型钢琴教育模式的建构
钢琴教育中的创新性思维模式的培训，需要将教学理念和教学实践结合起来，本文提出了四种钢琴教学创新性模式：
2.1音乐设计教学模型
关于钢琴教学过程中的音乐设计主要是以中外文化音乐知识为背景，遵循音乐创作的二度与三度创造风格，在乐谱的基础上，融入个人的理解，将音乐的风格与自己的逻辑想象结合起来，以形成学生独立的音乐设计风格，从而提高其演奏的技术，进一步挖掘学生的创造能力，增强其表现能力。音乐设计教学模型一方面要把握作曲家的创作意图以及作品中通过音符流露出来的深意和内涵，根据这些意向性的东西去分析音乐的结构和布局；另一方面音乐的创作还要结合音响的效果，进行情绪的构思和触键技术的设计等，以更有力的配合整体音乐造型。
音乐设计的教学模式主要是学生自主设计作品，并对作品进行创作风格、背景等方面的讲解，同时配以钢琴演奏的设计方案，由学生自己演奏，师生之间就演奏内容与技巧进行分析，在此基础上进行再创造的一个过程，这种模式充分调动了学生的自主性和创造性，有助于构建学生自己的知识体系和表演方式。
2.2传授、启发与引导模型
传授主要是指对钢琴技术的讲解，属于传统课程教学的方法，是对钢琴技术基础的一种运用与巩固。但是如果要创造出不同的音乐风格，还需要在授课的过程中加入一些启发与引导的模型，使学生具备情感迁移的能力，培养学生感悟音乐的能力和创造音乐的想象力，积淀丰富的音乐表象，从而形成音乐创造的冲动。这里需要教师重视对音乐的艺术风格的讲解，不断的启发学生进行音乐思维模式的思考，引导学生形成具备独立迁移能力和创造能力的音乐潜质。
2.3创新性实践活动模式
创新性的实践教学活动，主要是实现课堂教学与课外活动之间的一种互动，首先教师要有针对性的策划创新艺术活动，学生自觉的进行创新思维能力的训练，并能够进行独立的策划活动。这里关于课堂的创新性实践活动主要表现在即兴创作表演，体现出一种思维的灵活性；课外活动主要有关于钢琴演奏的音乐会、多种形式的演奏会等，主要体现的是一种学生自主设计和创意的集合，学生自己担当策划者、主持人等角色，以更好的展示学生的音乐气质和创造性思维。
2.4探索式模型
探索式模型主要是从心理特征出发，向学生灌输一种主动性的学习习惯和方式。钢琴属于一种听觉范畴的音乐表现，其表演的方式主要是通过音响的变化来塑造的，呈现给听众的是一种直觉感受或者瞬间的创造性心理想象。这需要教师在日常的授课过程中多激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，可以通过教学与听赏相结合的方式，让学生自主的参与到听、看、想和演奏的过程中来，从而发现音乐的风格和特征，对钢琴演奏进行二度创造。在此基础上，教师可以列出专题，对学生进行有针对性的研究性教学，以此调动学生参与知识构建的积极性，保证钢琴教学的模式与素质教育的有效结合。
综上，本文主要分析了钢琴教育模式的有效创新，从其于艺术思维的结合，到创新性思路以及策略方面进行了分析，提出了钢琴教学模式创新的四种策略性研究，针对学生为主的教学模式改革提出了自己的观点和看法，以更好的促进学生创新素质发展的钢琴教育模式的尽快产生。■
【参考文献】
［１］赵爽，赵月．试论高师钢琴教学模式的改革与创新[J].教育与职业，2009，(15)．
［２］彭端．论高职院校钢琴课程教学改革与创新[J].科技信息，2010，(17)．
［３］童师柳．现代教育理念指导下的高师钢琴教学模式探讨[J].艺术百家，2008，(2)．
【关键词】钢琴教育;教学模式;艺术思维;创新;建构
随着素质化教育模式的不断推进，创新型素质教育已经成为目前教育领域探讨和应用的热点问题，钢琴教育作为我国教育领域不可或缺的一部分，也纳入了创新性教育研究的领域。但就目前的钢琴教育来讲，通过钢琴教学以及实践使学生创新型素质得以提高的价值功能还未完全显现，因此钢琴的教育模式改革出现相对滞后的现象。
艺术思维模式下的钢琴教育教学模式创新:
钢琴教育作为音乐教育过程中能够有效培养学生创新型思维的课程，主要是通过在教学过程中的大量音乐符号来对学习者进行音乐思维的培养，演奏者在对音乐作品进行演绎的过程中需要对乐谱上的各种要求进行专业化的转换，自此基础上进行二度或者三度创作，以突显钢琴所蕴含的音乐意义。演奏者需要对乐谱进行关于旋律、节奏、和声和力度等方面的分析，再通过本人的音乐素养进行相关的联想和想象，以形成一种内化的听觉表象，一次来触发创造者和听众的一种心理波动，形成共鸣，这种共鸣又触及到演奏者，通过与琴键的碰触来形成音乐的美感，从而使抽象的音乐符号变成具体的欣赏艺术，这便是艺术思维模式下的钢琴教育过程，这个过程本身是一种二度创造的过程。因此钢琴教育模式的创新就要求演奏者对同一作品的感受与创造呈现出多元化的演奏形式，从而将艺术的内隐性和多解性等于音乐融为一体，构建创新型的钢琴教育模式。
1.如何有效促进钢琴教学模式的创新
教学模式是指在一定的教学思想的指导下，以教学活动目标为基础，所形成的一种系统化、理论化的教学形式，主要包括教学目的、教学过程、教学策略和教学方法等方面。要构建钢琴教育新模式，首先要明确钢琴教育的目的，也就是构建钢琴音乐的美感与学生的艺术修养之间的联系，以培养学生的创造性接受和理解的精神；其次要明确钢琴教育的理论架构和艺术表现形式，使学生有效的整合钢琴教育模式中所涉及到的所有理念与策略知识，以表现出印业的创造活力；最后要将钢琴教育活动与学生的生活实践联系起来，激发学生对音乐的通俗性理解，提高学生在钢琴的学习过程中所获得的审美体验，保证学生进行创造性吸收的动力来源，以开拓学生的创造性潜能，开发学生的创造性潜能。
2.创新型钢琴教育模式的建构
钢琴教育中的创新性思维模式的培训，需要将教学理念和教学实践结合起来，本文提出了四种钢琴教学创新性模式：
2.1音乐设计教学模型
关于钢琴教学过程中的音乐设计主要是以中外文化音乐知识为背景，遵循音乐创作的二度与三度创造风格，在乐谱的基础上，融入个人的理解，将音乐的风格与自己的逻辑想象结合起来，以形成学生独立的音乐设计风格，从而提高其演奏的技术，进一步挖掘学生的创造能力，增强其表现能力。音乐设计教学模型一方面要把握作曲家的创作意图以及作品中通过音符流露出来的深意和内涵，根据这些意向性的东西去分析音乐的结构和布局；另一方面音乐的创作还要结合音响的效果，进行情绪的构思和触键技术的设计等，以更有力的配合整体音乐造型。
音乐设计的教学模式主要是学生自主设计作品，并对作品进行创作风格、背景等方面的讲解，同时配以钢琴演奏的设计方案，由学生自己演奏，师生之间就演奏内容与技巧进行分析，在此基础上进行再创造的一个过程，这种模式充分调动了学生的自主性和创造性，有助于构建学生自己的知识体系和表演方式。
2.2传授、启发与引导模型
传授主要是指对钢琴技术的讲解，属于传统课程教学的方法，是对钢琴技术基础的一种运用与巩固。但是如果要创造出不同的音乐风格，还需要在授课的过程中加入一些启发与引导的模型，使学生具备情感迁移的能力，培养学生感悟音乐的能力和创造音乐的想象力，积淀丰富的音乐表象，从而形成音乐创造的冲动。这里需要教师重视对音乐的艺术风格的讲解，不断的启发学生进行音乐思维模式的思考，引导学生形成具备独立迁移能力和创造能力的音乐潜质。
2.3创新性实践活动模式
创新性的实践教学活动，主要是实现课堂教学与课外活动之间的一种互动，首先教师要有针对性的策划创新艺术活动，学生自觉的进行创新思维能力的训练，并能够进行独立的策划活动。这里关于课堂的创新性实践活动主要表现在即兴创作表演，体现出一种思维的灵活性；课外活动主要有关于钢琴演奏的音乐会、多种形式的演奏会等，主要体现的是一种学生自主设计和创意的集合，学生自己担当策划者、主持人等角色，以更好的展示学生的音乐气质和创造性思维。
2.4探索式模型
探索式模型主要是从心理特征出发，向学生灌输一种主动性的学习习惯和方式。钢琴属于一种听觉范畴的音乐表现，其表演的方式主要是通过音响的变化来塑造的，呈现给听众的是一种直觉感受或者瞬间的创造性心理想象。这需要教师在日常的授课过程中多激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，可以通过教学与听赏相结合的方式，让学生自主的参与到听、看、想和演奏的过程中来，从而发现音乐的风格和特征，对钢琴演奏进行二度创造。在此基础上，教师可以列出专题，对学生进行有针对性的研究性教学，以此调动学生参与知识构建的积极性，保证钢琴教学的模式与素质教育的有效结合。
综上，本文主要分析了钢琴教育模式的有效创新，从其于艺术思维的结合，到创新性思路以及策略方面进行了分析，提出了钢琴教学模式创新的四种策略性研究，针对学生为主的教学模式改革提出了自己的观点和看法，以更好的促进学生创新素质发展的钢琴教育模式的尽快产生。■
【参考文献】
［１］赵爽，赵月．试论高师钢琴教学模式的改革与创新[J].教育与职业，2009，(15)．
［２］彭端．论高职院校钢琴课程教学改革与创新[J].科技信息，2010，(17)．
［３］童师柳．现代教育理念指导下的高师钢琴教学模式探讨[J].艺术百家，2008，(2)．