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一、一本书的小思考
不得不提一本书——《衔蝉小录》，清代少女孙荪意17岁时编辑成的以猫为主题的书。孙荪意生活的年代没有网络，检索与整理效果不尽如人意，但辑录这种兴趣极为珍贵。试举两例：
“衔蝉，猫名，见《拾遗记》。山谷詩：买鱼穿柳聘衔蝉。”读罢，一下子对别致的书名恍然大悟。再细究，“买鱼穿柳聘衔蝉”出自宋代诗人黄庭坚的《乞猫》，全诗为“秋来鼠辈欺猫死，窥瓮翻盆搅夜眠。闻道狸奴将数子，买鱼穿柳聘衔蝉”。古时候，养猫都叫“聘猫”，听说别人家的猫要生小猫了，赶紧准备好猫爱吃的鱼，等待讨要一只猫仔儿的快意，跃然纸上。
“薄荷，猫食之醉。陆农师曰：薄荷，猫之酒也。”薄荷最早被记载于唐高宗时的《新修本草》。这是中国的第一部由政府颁布的药典，也是世界上最早的药典，可惜原书已佚。宋代陈郁写过《得狸奴》——“牡丹影晨嬉成画，薄荷香中醉欲颠。”猫吃了薄荷，像人喝了酒一般，如梦如醉。
和学生分享了上述的只言片语，无非想传递一种主动走近文言文的理念。除了学习小学教材内的文言文，诵读推荐的《小学生课外必背古诗词》，我们还可以做什么？
二、一个主题的小研究
我问自己上小学五年级的儿子：“如果让你以一个主题收集古诗词，你会选什么？”“兵器！”他不假思索。我把手机递给他：“你试试找自己大致读得懂的内容，念给我听听！兵器种类尽量不重复。”
比起清代少女孙荪意，现代学生利用网络搜索资料要快捷很多，输入问题或关键词，条目显示又快又多。儿子初选了三首，分别是宋代辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，唐代杜牧的《赤壁》，先秦佚名的《清人》。这三首古诗词提及的兵器，主要是剑、弓、戟、矛。让人感到比较陌生的是先秦佚名的《清人》，全诗如下：
清人在彭，驷介旁旁。
二矛重英，河上乎翱翔。
清人在消，驷介麃麃。
二矛重乔，河上乎逍遥。
清人在轴，驷介陶陶。
左旋右抽，中军作好。
这里的“二矛”，指的是酉矛与夷矛。在中国知网上，儿子搜到了《漫话古兵器“矛”》一文，详细介绍了酉矛与夷矛。一系列的文言文连锁阅读，就这么以“主观兴趣”和“客观巧合”为主题延伸。
同样的自选主题小研究模式，我在43个学生的班级也小试了一次。学生埋头归类自觉阅读，配合在集体里的汇报，着实兴致勃勃地拓展了好一圈文言文。
三、一篇课文的小练笔
我今年教的是六年级，以文言文《学弈》为例，动笔操练的可选性相当灵活。当然，这儿的动笔，不是简单的抄古文和抄注释，而是找规律、寻方法，然后进行创作。
《学弈》全文一共有6个“之”，将“之”字归类理解，就是举一反三的典型。“惟弈秋之为听”这句里的“之”是本篇里理解难度相对大的一处，涉及宾语前置等难点，虽然小学不提具体要求，但不妨碍学生自我拔高。
《学弈》里，不难看出一个专心致志者和一个三心二意者的差别。生活中，学生在各种场合也会接触到这两类典型的人，让学生大胆仿写《学弈》，恰如其分。选择一篇小夏同学描写学校合唱团训练的，摘录如下：
学合唱
庞先生，通校之善声乐者也。使庞先生诲几十人唱，其一类全神贯注，惟庞先生为听;一类虽听之，一心以为有下课铃声将至，思携歌谱而散学。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
我建议小夏同学试着把那一类不好好学唱的学生借鉴“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”中“或”的表达方式，再分细节描摹几句。她心领神会，很快又在“思携歌谱而散学”之后添加了以下内容：“或窃窃私语，或神情恍惚，庞先生大声喝之，仍不知悔改。”让人物形象更加鲜活。
四、一种质疑的小勇气
小严同学问了我一个问题——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，描写的是哪一个季节？
这个问题，我在很多试卷上见过，差不多是连线题或选择题的类型，默认的答案，是冬季。我向来不说大话，就这样回答：“大部分答案，给的是冬季。”
小严同学针对古诗选本中的岑参《白雪歌送武判官归京》一诗，指着原文质疑：“下雪，不一定是冬天呀？”
“胡天八月即飞雪”，这儿的“八月”，怎么证明是冬季呢？我不由得联想起微信朋友圈，在四月份时拍的藏区大雪纷飞的视频，那是确确实实的自然现象。作为一首咏雪送别诗，《白雪歌送武判官归京》描写的是祁连山及玉门关附近农历八月漫天飞雪的严寒景象。我能确认“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写的是大雪纷飞，但是不能确认这是描写冬雪。我觉得小严同学的提问，很有讨论的必要。我同样期待更权威的专业解答。
关于文言文学习，我觉得目前我可以做的，是不再让文言文成为小学生眼前扑面压来的一座大山。我正在努力营造自然而然的文言文学习氛围，比如：晨读内容有学校汇编的《小古文诵读》，《书海拾贝》上有古今异义等归类笔记，午餐时有《中国诗词大会》这类节目的收看，记忆时有《琵琶行》这类歌曲的唱诵，评价时有经典诗文的引用……正所谓习惯成自然，文言文学习也应如此。
（作者单位：南京市游府西街小学）
不得不提一本书——《衔蝉小录》，清代少女孙荪意17岁时编辑成的以猫为主题的书。孙荪意生活的年代没有网络，检索与整理效果不尽如人意，但辑录这种兴趣极为珍贵。试举两例：
“衔蝉，猫名，见《拾遗记》。山谷詩：买鱼穿柳聘衔蝉。”读罢，一下子对别致的书名恍然大悟。再细究，“买鱼穿柳聘衔蝉”出自宋代诗人黄庭坚的《乞猫》，全诗为“秋来鼠辈欺猫死，窥瓮翻盆搅夜眠。闻道狸奴将数子，买鱼穿柳聘衔蝉”。古时候，养猫都叫“聘猫”，听说别人家的猫要生小猫了，赶紧准备好猫爱吃的鱼，等待讨要一只猫仔儿的快意，跃然纸上。
“薄荷，猫食之醉。陆农师曰：薄荷，猫之酒也。”薄荷最早被记载于唐高宗时的《新修本草》。这是中国的第一部由政府颁布的药典，也是世界上最早的药典，可惜原书已佚。宋代陈郁写过《得狸奴》——“牡丹影晨嬉成画，薄荷香中醉欲颠。”猫吃了薄荷，像人喝了酒一般，如梦如醉。
和学生分享了上述的只言片语，无非想传递一种主动走近文言文的理念。除了学习小学教材内的文言文，诵读推荐的《小学生课外必背古诗词》，我们还可以做什么？
二、一个主题的小研究
我问自己上小学五年级的儿子：“如果让你以一个主题收集古诗词，你会选什么？”“兵器！”他不假思索。我把手机递给他：“你试试找自己大致读得懂的内容，念给我听听！兵器种类尽量不重复。”
比起清代少女孙荪意，现代学生利用网络搜索资料要快捷很多，输入问题或关键词，条目显示又快又多。儿子初选了三首，分别是宋代辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，唐代杜牧的《赤壁》，先秦佚名的《清人》。这三首古诗词提及的兵器，主要是剑、弓、戟、矛。让人感到比较陌生的是先秦佚名的《清人》，全诗如下：
清人在彭，驷介旁旁。
二矛重英，河上乎翱翔。
清人在消，驷介麃麃。
二矛重乔，河上乎逍遥。
清人在轴，驷介陶陶。
左旋右抽，中军作好。
这里的“二矛”，指的是酉矛与夷矛。在中国知网上，儿子搜到了《漫话古兵器“矛”》一文，详细介绍了酉矛与夷矛。一系列的文言文连锁阅读，就这么以“主观兴趣”和“客观巧合”为主题延伸。
同样的自选主题小研究模式，我在43个学生的班级也小试了一次。学生埋头归类自觉阅读，配合在集体里的汇报，着实兴致勃勃地拓展了好一圈文言文。
三、一篇课文的小练笔
我今年教的是六年级，以文言文《学弈》为例，动笔操练的可选性相当灵活。当然，这儿的动笔，不是简单的抄古文和抄注释，而是找规律、寻方法，然后进行创作。
《学弈》全文一共有6个“之”，将“之”字归类理解，就是举一反三的典型。“惟弈秋之为听”这句里的“之”是本篇里理解难度相对大的一处，涉及宾语前置等难点，虽然小学不提具体要求，但不妨碍学生自我拔高。
《学弈》里，不难看出一个专心致志者和一个三心二意者的差别。生活中，学生在各种场合也会接触到这两类典型的人，让学生大胆仿写《学弈》，恰如其分。选择一篇小夏同学描写学校合唱团训练的，摘录如下：
学合唱
庞先生，通校之善声乐者也。使庞先生诲几十人唱，其一类全神贯注，惟庞先生为听;一类虽听之，一心以为有下课铃声将至，思携歌谱而散学。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
我建议小夏同学试着把那一类不好好学唱的学生借鉴“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”中“或”的表达方式，再分细节描摹几句。她心领神会，很快又在“思携歌谱而散学”之后添加了以下内容：“或窃窃私语，或神情恍惚，庞先生大声喝之，仍不知悔改。”让人物形象更加鲜活。
四、一种质疑的小勇气
小严同学问了我一个问题——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，描写的是哪一个季节？
这个问题，我在很多试卷上见过，差不多是连线题或选择题的类型，默认的答案，是冬季。我向来不说大话，就这样回答：“大部分答案，给的是冬季。”
小严同学针对古诗选本中的岑参《白雪歌送武判官归京》一诗，指着原文质疑：“下雪，不一定是冬天呀？”
“胡天八月即飞雪”，这儿的“八月”，怎么证明是冬季呢？我不由得联想起微信朋友圈，在四月份时拍的藏区大雪纷飞的视频，那是确确实实的自然现象。作为一首咏雪送别诗，《白雪歌送武判官归京》描写的是祁连山及玉门关附近农历八月漫天飞雪的严寒景象。我能确认“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写的是大雪纷飞，但是不能确认这是描写冬雪。我觉得小严同学的提问，很有讨论的必要。我同样期待更权威的专业解答。
关于文言文学习，我觉得目前我可以做的，是不再让文言文成为小学生眼前扑面压来的一座大山。我正在努力营造自然而然的文言文学习氛围，比如：晨读内容有学校汇编的《小古文诵读》，《书海拾贝》上有古今异义等归类笔记，午餐时有《中国诗词大会》这类节目的收看，记忆时有《琵琶行》这类歌曲的唱诵，评价时有经典诗文的引用……正所谓习惯成自然，文言文学习也应如此。
（作者单位：南京市游府西街小学）