长期以来，由于高考、中考指挥棒的作用，音乐教育一直没有得到足够重视，在许多学校，音乐教学处处要为主课让路。事实上，音乐教育作为学校教育的重要组成部分，它的功能不仅仅是局限于让学生学会吹拉弹唱，音乐教育在促进青少年的全面发展中、在育人方面起着非常重要的作用。
　　一、音乐教学有利于完美人格的塑造
　　艺术教育在完美人格的塑造方面起着重要作用。一方面，艺术和审美连接着情感，是心灵的活动，心灵活动没有限制，可以将现在和未来、理智和情感、物质和情感协调沟通。艺术教育通过培养青少年的审美意识，开拓和丰富心灵，鼓舞他们对美的创造激情和意志力，进入生存的理想状态。另一方面，艺术教育侧重于审美能力的培养。艺术教育为素质教育提供了广阔的舞台，一种融知识、趣味、情感、实践于艺术和审美教育之中的教育模式正处于建构实验之中。少儿时期是人格塑造的关键奠基期，也是接受艺术教育的最佳期。少儿时期特别有可能将道德中的秩序、规则、责任和艺术中的和谐、体验和享受达到统一，大大提高他们的审美能力，使少儿的发展进入新的境界，为完美型人格打下基础。
　　二、音乐教学有利于全脑功能的开发
　　全脑功能均衡是一个人能够实现全面发展的生理基础。科学研究已经证明，人的大脑左半部和右半部的功能是存在着差别的。通常认为，大脑的左半部有着逻辑分析、言语和抽象思维的功能，而右半部有着非言语、综合、音乐、几何图形识别的形象思维能力。此外，大脑的左右半部对外部信息的处理方面也存在着很大的差别，左半部善于加工语言、采用归纳的方法进行因果关系的推理；而右半部善于完成比较灵活的任务，能够对事物的表象进行直觉加工，能够以演绎的方式组合出新的形象，从而产生新的发明创造。由此可见，左右脑存在着一定的分工，只有充分开发它们各自的功能，一个人才能实现更好的发展，而艺术教育在全脑功能的开发中有着重要的作用。艺术是灵活性、开放性的创造活动，艺术活动是左右两半部协同作用的结果。比如，人们对音乐节拍、旋律的感知在右半部，而对乐曲各要素及音乐性质的理解在左半部；在绘画方面也是如此，绘画既需要框架结构，又需要内容细节。综上所述，艺术作为一种复杂的心理活动，无论从艺术加工过程还是从艺术成品来看，都是直觉与抽象、情感与理智、非理性和理性共同加工的产物。再结合脑的分工状况，我们可以认为艺术活动是左右脑协同互补的活动。因此，加强艺术教育有利于少儿全脑功能的开发。
　　三、音乐教学有利于德育渗透
　　我国近代学者梁启超非常强调音乐的教育作用，他指出：“盖欲改国民之素质，则诗歌音乐为精神教育之要科。”抗日战争时期《义勇军进行曲》《毕业歌》等革命歌曲鼓舞了一大批进步学生和青年“天下兴亡，匹夫有责”的爱国热情。庄严雄伟的《国际歌》鼓舞了成千上万无产者为实现美好生活而努力奋斗。千千万万少年儿童唱着《共产儿童团团歌》《谁说我们年纪小》等也加入了战斗行列，为抗日战争的胜利贡献出一份力量。又如儿童歌曲《一分钱》通过描绘一个孩子在马路边捡到了一分钱之后交给警察叔叔的故事，使人们受到了拾金不昧的思想道德教育。从广义上来讲，音乐在一定程度上是民族文化的反映和民族精神的体验。通过进行音乐美育，可增强民族凝聚力和振奋民族精神，促进民族兴旺、国家强大。
　　此外，通过音乐教学中集体节目排练还可以培养学生的集体主义精神。通过组合或合唱的排练，让孩子能有跟更多人交流的平台，让孩子们意识到团结合作的精神。另一方面，在合唱或组合排练中，强调对声音的统一和谐，让学生感受到合唱的魅力，进而逐步感受到团结合作的重要性。
　　如何开展音乐教学育人工作是在新形势下我们面临的一个全新课题，需要音乐教育工作者进行不断探讨，在实际工作中不断探索有效的方法和途径。（浙江省温州市少年宫 325000）