布白艺术在幼儿教学中的应用

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  【摘要】在幼儿教学中使用布白艺术,不仅能培养幼儿的创造力,展现幼儿的个性,还能达到尊重幼儿天性发展和人格独立,充分调动幼儿的主体性作用和地位,让孩子的个性得到进一步的完善和发展的目的。
  【关键词】布白艺术 幼儿教学
  布白是一种艺术表现手法,属于处理空间问题理论中的一个重要组成部分。幼儿教学中应用布白艺术,是指为了启迪幼儿的思维,提出悬念,激发幼儿的想象,培养幼儿的个性,幼师故意留给孩子发挥想象的余地和空间。在幼儿教学中使用布白艺术,不仅能培养幼儿的创造力,展现幼儿的个性,还能达到尊重幼儿天性发展和人格独立,充分调动幼儿的主体性作用和地位,让孩子的个性得到进一步的完善和发展的目的。本文阐述职了关于布白艺术与有效生存在幼儿教学中的应用。
  一、运用布白导课,激发幼儿认真听老师讲故事的欲望
  美国教育家哈•曼曾说:“教学中如果不设法激发学生的求知欲望,就如同锤打一块冰冷的生铁。”在幼儿园的故事教学中,就应该开始培养孩子在导课环节集中注意力的能力。导课是课堂教学的最开始的环节,也是整体教学结构的一个重要组成部分。恰当而自然的导课,不仅能够承上启下,还可以有效吸引孩子的注意力,开拓思维,激发孩子的求知欲,发挥其天马行空的想象力,借助布白来导课,从讲故事的开始便制造悬念,激发幼儿听故事的兴趣,紧紧吸引他们的注意力,开启孩子的思维,达到先声夺人的教学效果。
  例如在幼儿故事《龟兔赛跑》的教学活动中,听故事前可以首先提出“故事里的乌龟和兔子最终谁赢得了比赛?”,“兔子在比赛途中做了什么?”等有关故事大概性的问题,接下来讲完故事,讨论完之前提出的问题,将孩子们带入这个故事中,再提出一些让幼儿思考的问题,比如“为什么刚开始乌龟落在后面而兔子跑得快?”“为什么跑得更慢的乌龟会取得比赛的胜利?”“什么原因让兔子在比赛中玩玩、停停,后来在路边睡大觉的?”等,运用渐退式问句来引起幼儿的故事悬念,使其对故事情节留下整体印象,并积极主动去获取知识。
  二、提问布白,启发幼儿的思维能力
  提问也是常用的一种教学艺术手法,恰当地运用提问艺术,不仅能启迪幼儿思维,发展幼儿智力,还能活跃课堂气氛,开拓幼儿思路,提高教学质量。那么,究竟如何巧妙的进行“启”与“发”,才能达到训练发展幼儿思维能力的目的呢?一方面,可以使用问后布白的方式,给幼儿以思考空间;另一方面,也可以提出虚问,以待化虚为实的结果。在适当的时机,老师要有意识地设置一些暂时性提问“空白”,这样有利于激发幼儿那种急于填补空白,使之变得圆满的倾向。
  例如在童话故事《皇帝新装》的教学中,老师从幼儿兴趣入手,让幼儿在有了一定的感受基础上,融进自己的情感和生活经验去续编故事结尾的活动,教师说,有一个新编《皇帝新装》故事跟咱们听过的故事不一样。就在皇帝准备游行的前一天晚上,仙女找到了骗子对他说了几句神奇的话,骗子就变好了,结果骗子第二天就向国王承认了错误并认真学习裁剪手艺的故事。孩子听过之后很奇怪,随之展开了热烈的讨论,不断想象仙女跟骗子说了什么话,不断体验怎样才能让骗子变成好人,教师看到这一情况,要求幼儿给故事续编一个新的故事结尾,并告诉大家。在这个续编故事活动中,幼儿的想象能力和语言表达能力都得到了充分发展。所以空白产生悬念,悬念产生问题,问题产生答案,答案来源于对问题的思考和探索,这便生成教学重要的内部运行机制。
  三、自主布白,培养幼儿发现问题的能力
  有时候幼儿的“布白”会出乎老师的意料,但只要有研究的价值,就不妨放手让幼儿自己去探究。有一天,几个孩子在潮湿的草地里玩耍,把一只蜗牛的壳踩掉了一块,肉露出来,小朋友很难过的把蜗牛捧在手里给老师看,老师:“小蜗牛肯定疼,它的壳还能长出来吗?”。老师说:“是呀,小蜗牛肯定很疼,它的壳还能长出来吗?”把问题抛给幼儿,幼儿经过讨论,决定把蜗牛放在饲养角里养起来,观察蜗牛的新壳究竟能不能长出来?应用适当的布白,不仅能拓宽幼儿思考问题的范围,还能够培养幼儿的探究能力。
  最高超的教学艺术所遵循的最高准则即是让孩子能够自主提出问题。而传统的提问方式是无法做到这一点的,因此要结合布白艺术,运用多样化的提问模式。具体可使用孩子问——老师答;教师问——孩子答;孩子问——孩子答等多元模式交互尝试。如此,不仅有利于教师与幼儿之间的相互激发、共同探讨,在这个过程中,还为幼儿提供了更多的自主提问的机会,无形中提升了幼儿的问题意识及自我提问的能力。
  四、巧布时间空白,提高幼儿自主探究的有效性
  理想化的教学效果应是动与静的完美结合,开合有度,有张有弛。幼儿教学的布白设计中,要在教学时间要素上为幼儿布下空白,运用“召唤达到”结构,来形成对孩子“期待视野”的呼应,使教学中呈现虚与实的和谐美,二者相映生辉。一般对教师所提的问题,只有经过幼儿认真整理和思考,经过时间的缓冲,他们才能想出答案。所以应在每次提完问题后,不急于给幼儿过多的引导和解释,要给孩子留有充裕的时间,让他们开动脑筋。此时,孩子的思维处于激烈的撞击阶段,自身具备的经验和新知识的问题等等处于杂乱无序中,只有经过思考才能豁然开朗,顿悟之后,幼儿才会有柳暗花明的满足感,心智也就提升了。在时间布白中,实现了幼儿探究问题的独立自主性,也使他们在这个过程中享受到与老师互动的乐趣,进一步提高了幼儿对学习的兴趣。
  五、结束语
  总之,将布白艺术巧妙应用在幼儿的教学中,不仅能给课堂气氛带来更多生机和魅力,更有利于培养幼儿的综合能力。
  【参考文献】
  1.许秀珍:幼儿园故事教学中有效提问存在的问题与对策[J].华人时刊(中外教育).2011. 2.
   2.吴雪峰:巧用“布白”艺术, 构建高效课堂[J].教育界.2011.7.
  组稿编辑:刘武修
  (作者单位:235025安徽淮北矿业集团淮北选煤厂幼儿园)
  
  
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