常言道：“书读百遍，其义自见”。鼓励学生学会诵读，体会语感，加深领悟，增强对文章的思想感情，也就是要做到：读进去，理解透，概括准。这就要求学生做学习的主人，不做学习的奴隶，做敏锐的思考者，不做被动的“留声机”。如何发挥学生的主体地位，鼓励学生主动地读出感悟，提高阅读能力呢？
　　一、激活阅读兴趣
　　兴趣是一种学习动机，如果能够充分调动学生的阅读积极性，学生就能够心情愉快地阅读，积极主动地去思考。因此，我们可以采取多种多样的方法，课前设置文质兼美的导语，这样能够给予学生美的享受，然后顺势引导学生进入文中；利用名人名言，带领学生畅游古今中外，感悟名人的高尚情操；阅读教学中，适时组织学生讨论他们感兴趣又与课文知识相关联的话题，同时能够锻炼学生语言表达能力。无论哪种方法，都是为了训练学生的思维更加活跃，达到独立思考的目的。
　　二、把阅读权交还给学生
　　叶圣陶先生说：教师角色是一幕戏的导演，更应该是戏中的角色，他应该指导学生怎样排演，并跟着他们一起演。对于文章内容的理解，应该以学生为主，把阅读权放手给学生，让学生与学生相互对话来完成。对课文乃至对某字、句、段的理解，因每个学生的经历和经验的差异，对文章的理解也会不尽相同。我们可以通过学生之间的合作达到对文章较全面的掌握。针对一些学生难以理解的问题，可以通过师生互相交流沟通，进而达到理解透彻的目的。总之，让学生拥有阅读权，思考权，表达权。学生能读出来的教师不去讲，学生能悟出来的教师不去说，学生之间合作能完成的教师不替代，学生经点拨能理解的教师不包办。
　　三、注重学生思维的参与
　　正如古人所说：小疑则小进，大疑则大进。在阅读教学过程中，学生要学会从中提出问题，教师要给学生提问的机会和时间。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出问题，却需要创造力和想象力，而且标志着思维水平得到了升华。在阅读教学中，应激发学生的问题意识，加深问题的深度，探求解决问题的方法。养成自己独立解决问题的能力，而且做到对问题产生独到的见解。简而言之，智慧比知识更重要，阅读过程比结论更重要。
　　四、要有从整体上把握文章并概括提炼的能力
　　从整体上理解文章的寓意，能找出表达全文主要内容的中心句，感受文章的情感倾向，从整体上理解文中人物的特点。对文章段落的中心大意的概括，对文章思想的提炼，很重要的一个方法是抓住文中的议论句、抒情句。文中的抒情、议论往往有画龙点睛，深化中心，升华主题的作用。
　　提高阅读能力，不是一朝一夕的事情，需要大量反复的阅读，简洁而顺畅地表达，清晰而准确地解说。阅读是我们打开人类知识宝库的一把金钥匙，养成独立阅读的基本能力，注重对文章情感体验，积累多方面经验知识，形成良好的语感，学会运用多种多样的阅读方法。进行有针对性地训练，阅读能力就会逐步提高的。
　　（作者单位：067300河北省兴隆县职业技术教育中心）