“现代教学技艺”是以现代教育教学思想、技术和特点为基础的教学技能、教学技巧和教学艺术的统称。教学思想、技能、技巧和艺术这四个要素共同构成了教师基本的教学能力、教学素养和教学潜质，也是教师从事教育教学工作所必需的。强调对“现代教学技艺”的研究，不是仅局限在对教师教学时所采用的各种方法和措施的范围内，更需要我们把它作为一种思想和理念贯穿于整个教育教学的始终，它必将对教师的成长和发展产生深远的影响。就我们农村学校而言，如何运用“现代教学技艺”来打造优质艺术课堂，是一个值得我们探讨的方向。
　　我校于2012年十一月申请到了全国“十二五”部级规划《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》这一课题的立项研究，主要探究的是在艺术优质课堂教学中的一些教学技艺的运用，到现在为止已将近二年的时间。在这段时间里，我校非常重视，成立了课题工作组并由校长亲自担任组长，也多次召开专题会议，全力支持课题研究工作的开展。在研究中，我们课题组的成员们积极通过各种渠道去摸索去探究到底什么样的教学技艺适合我们农村小学的艺术课堂。
　　课堂教学的变革是实施新课程改革的关键，课堂是进行高质量教学活动的场所，优质课堂再次成为大家关注的焦点。目前各地开展的“愉快课堂”、“幸福课堂”、“生态课堂”、“自主课堂”、“有效课堂”、“高效课堂”等教学改革实践如火如荼，均有各自的有优势和特色，为我们追求“好的课堂——优质课堂”研究实践提供了值得学习和借鉴的成功经验。
　　我们农村学校面临的情况是专职教师比较少，很多都是兼职的艺术教师，这些兼职的教师艺术基本功相对没有那么扎实，所以说要想达到很高的教学技艺，相对比较难，这也恰恰是农村中小学艺术教育工作的现状。针对这一现状，我们索性从一些简单的教学方法入手，就如何通过教学方法还原艺术本性这一突破口去探索，在我们不断的摸索中，终于有了一些收效。这些方法我们在教学实践中发现收益还是蛮大的，通过这些教学手段，我们发现学生学习的积极性提高了，在动手实践中发现艺术素养提升了，团结协作的能力也增强了。我们常说，艺术来源于生活，这就艺术的本性。那么怎样回归这种本性，让学生在简单的玩中学、乐中学呢。在日常教学研究中，我们发现，只有当学生觉得所学的东西不难，自己可以利用身边简单的物品就能完成任务或者在游戏中就能掌握的知识，在教学中占主体地位的时候他们才会有兴趣学习。于是我们课题组的老师选用教学方法的时候就从这些身边简单的物品来引导学生进行艺术创作，比如我们美术老师的国画教学，国画由于需要很高的技巧，常规的作画对于小学生来说会有一定的难度，我们的老师们就针对小学生的特点，把它简单化。就拿教画红梅来说，我们在教学中引导学生其实利用身边的废纸，粉笔头就可以画红梅，甚至还可用自己的手指来进行作画，打破了常规的国画教学。通常在制作国画的花边时，我们要进行装裱，但装裱的费用对于小学生来说不太实际，于是我们的老师就引导学生用甲骨文文字来制作花边，一方面把艺术和其它学科融合贯通，另一方面也使甲骨文这一瑰宝能在学生中传承下去，起到了一定的爱国主义教育。在最后我们还教学生把国画和手工、书法融合在一起。这种多样化的教学方法其实是想让学生把艺术的本性充分挖掘出来，在组里每位学生都可利用自己的特长进行创作，共同完成画作。学生在这种教学方式中学习，不仅学习艺术的兴致提高了，也充分的体现了自己在团队中的主体作用。在音乐教学中，我们也是秉承这种从音乐本性出发的教学方式。在音乐中节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。在日常教学中，我们引导学生可以利用身边的物品和身体的不同部位发出节奏为所学歌曲伴奏，还可以利用废弃物品进行简单乐器的制作，通过这些学生容易掌握的技巧让学生自主的感受音乐。就拿六年级的音乐《赶圩归来阿里里》这一课来说，我们让学生把家里的铁罐铁盒甚至矿泉水瓶带来学校，然后在课上我们分组讨论这些物品可以发出什么样好听的节奏来给歌曲伴奏，我们把这些看似平常的物品组成了一个小乐队。因为每个学生他都可以作为乐队的一份子，所以学习兴致很高，每个同学都很积极发表自己的意见，使得我们的音乐课不单单是老师教唱，学生跟唱的教学模式，学生通过自己的动手实践，实实在在的感受到了歌曲的节奏变化和情绪变化，掌握了这两方面，学生自然而然的就在玩中学会了歌曲。在进行节奏创作的同时，我们也引导学生对歌曲进行简单的创作，我们把现在流行的说唱形式融入其中，使学生感受到原来民族音乐也可以因为自己的再创作而变得现代化，心里充满了自豪感，更不会再因为民族音乐不好听而不想唱了。
　　我们希望通过这种还原艺术本性的教学方法形成我们艺术教学的一种特色课堂，由特色课堂衍生出来的教师教学风格就是我们探索的教学技艺。但是教学技艺的形成非一日之功，需要大量的实践经验的积累和教师深刻的教育教学反思，所以我们还要继续深入的去摸索探究，以求用这些教学技艺打造一个优质的艺术课堂。