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摘要：数学锻炼的是学生的思维和计算能力。在小学阶段，数学作为必学和重要科目，学生不仅要学习数学知识，解决数学问题，还需要掌握数学概念，从宏观上把握数学内容。数学概念作为总结性内容，理解数学概念能够帮助学生初步认识所学知识的含义，是学习数学过程中的第一步。因此小学数学教师要重视数学概念教学的方法，结合自己的教学经验和教学方法制定有效的数学概念教学策略。本文通过探究小学数学概念教学，为小学数学教师提供有用的教学策略。
关键词：小学数学;概念;策略
小学数学主要是培养学生运算和思维活动能力，数学概念则是帮助学生在学习新知识之前了解总体内容，更好的开展课程。但是概念性的问题都比较抽象，很多小学生对概念性问题不易理解，并且一些小学数学教师并未认识到概念的重要性，在上课时未能把相关概念认真解释给学生，导致很多学生对所学内容模棱两可，混淆概念。基于此，小学数学教师需要意识到概念的重要性，在讲课之时，多出时间为学生解释概念的含义，让学生知晓自己所学内容的整体定义。这样才有助于学生把握整天数学内容，做题时不易将概念混为一谈，时刻保持清晰的头脑。
1 重视小学数学概念教学的原因
概念在数学中，是一种思维形式，多以定义、公式的形式呈现出来，数学概念是概念中的一种，准确把握数学概念，灵活多变地运用数学概念是掌握数学基本知识和运算技巧、发展逻辑思维和空多维空间想象能力的前提。小学阶段的学生对整合性内容的理解能力较弱，逻辑思维强的数学概念可以帮助学生思维方面有所提升，同时还有利于对数学内容的深度理解。
2 小学数学概念教学中需解决的问题
2.1 教师宏观概念意识淡薄
数学概念作为总结性内容，教师需要在宏观上对此进行把握。然而大多小学数学教师并没有整体概念意识，不能把所讲授的内容进行整合和总结，把知识联系起来。虽然数学学习方法传输于学生，但孤立、零散的教学不利于学生在脑海中形成完整的知识体系，当遇到综合类型的问题时，思考受限。这样不仅不能帮助学生学好数学，长时间会导致学生的概念意識淡薄，知识总结能力下降。
2.2 数学概念教学方式缺乏实践性
很多教师在教学过程中会忽略实践性，导致学生不能及时把所学内容应用到现实生活当中。数学概念是需要记忆的，所以很多小学生像学习语文那样学习数学概念，通过死记硬背强行理解概念。这样的方法是不长久的，很容易遗忘。当学生在实际生活中遇到原理相似的事物时 不能用所学之识去解决。
3 对上问题所提出解决措施
3.1 增强教师宏观概念意识
意识是需要长期培养的，所以数学教师的宏观概念意识需要自觉地在教学过程中逐步培养。比如人教版小学数学教材中乘法计算相关课程，由于难度不同，每个年级所学的乘法内容不同。因此，六年级的数学老师就需要有很强的整体知识概括意识，在讲乘法内容时注意让学生回顾往年知识，结合自己的教学方式让学生对乘法概念进行深度了解。
3.2 联系现实生活
由于数学概念较为抽象，教师要学会将概念与实际生活联系在一起，把不易理解的概念形象化的讲授给学生，让学生感受到数学概念的实践性。具体如何联系现实生活，小学数学教师可以从一下几个方面进行：第一，比如在认识圆、四边形这类图形概念时，教师不要局限于书本文字，结合周边环境的图形（钟表、窗户、黑板）让学生肉眼看到图形，便于理解;第二，布置相关作业，鼓励学生在日常生活中利用所学概念解决生活问题，并在课堂上进行分享。
3.3 创新教学方法，利用多媒体教学模式
随着科技的发展，科技的范围扩展到教育行业，为教育事业带了很大的便利。小学数学教师需要紧跟时代教育发展的步伐，利用多媒体教学模式创新以往的教学方法。举个例子，六年级下册数学中的圆柱与圆锥，概念在介绍圆柱和圆锥时很抽象，特别是涉及到两者表面积、侧面积计算公式，由于图形立体，书本画出的图形很抽象。这个时候教师就需要使用多媒体动态教学，利用动态视频拆分圆柱和圆锥，让学生看到两者的每一个面以及如何计算面积。这样可以帮助学生对公式的理解，计算时脑海中会形成立体图形的各个面，轻松解决相关问题。
3.4 培养学生数学兴趣
想要教好数学概念，首先要让学生对此产生兴趣。小学数学教师可以通过活跃课堂气氛，让学生在轻松自由的环境中学习。例如，通过举例子的形式解释数学概念，形象化教学，可以帮助学生活跃思维，还可以在课堂上发挥学生主动性，开展小活动、交流心得、学习分享等形式调动积极性。只有喜欢上数学这门科目，才能够顺利开展数学概念教学。
4 结束语
总之，数学概念是学好数学、认识数学的第一步，小学数学教师必须认识到数学概念的重要性，利用多媒体教学模式并结合自己的教学经验，创新教学方法，把枯燥抽象的数学概念形象化、清晰化展现给学生们。这样才有助于学生打好数学基础，体会到学习数学的乐趣。
参考文献：
[1]刘会容.小学数学概念教学中培养学生批判性思维能力的策略研究[D].西南大学，2020.
[2]巨海平.小学数学概念教学的优化策略[J].科学大众（科学教育），2019（09）：63.
[3]向宏丽.小学数学概念教学策略探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2019：1.
关键词：小学数学;概念;策略
小学数学主要是培养学生运算和思维活动能力，数学概念则是帮助学生在学习新知识之前了解总体内容，更好的开展课程。但是概念性的问题都比较抽象，很多小学生对概念性问题不易理解，并且一些小学数学教师并未认识到概念的重要性，在上课时未能把相关概念认真解释给学生，导致很多学生对所学内容模棱两可，混淆概念。基于此，小学数学教师需要意识到概念的重要性，在讲课之时，多出时间为学生解释概念的含义，让学生知晓自己所学内容的整体定义。这样才有助于学生把握整天数学内容，做题时不易将概念混为一谈，时刻保持清晰的头脑。
1 重视小学数学概念教学的原因
概念在数学中，是一种思维形式，多以定义、公式的形式呈现出来，数学概念是概念中的一种，准确把握数学概念，灵活多变地运用数学概念是掌握数学基本知识和运算技巧、发展逻辑思维和空多维空间想象能力的前提。小学阶段的学生对整合性内容的理解能力较弱，逻辑思维强的数学概念可以帮助学生思维方面有所提升，同时还有利于对数学内容的深度理解。
2 小学数学概念教学中需解决的问题
2.1 教师宏观概念意识淡薄
数学概念作为总结性内容，教师需要在宏观上对此进行把握。然而大多小学数学教师并没有整体概念意识，不能把所讲授的内容进行整合和总结，把知识联系起来。虽然数学学习方法传输于学生，但孤立、零散的教学不利于学生在脑海中形成完整的知识体系，当遇到综合类型的问题时，思考受限。这样不仅不能帮助学生学好数学，长时间会导致学生的概念意識淡薄，知识总结能力下降。
2.2 数学概念教学方式缺乏实践性
很多教师在教学过程中会忽略实践性，导致学生不能及时把所学内容应用到现实生活当中。数学概念是需要记忆的，所以很多小学生像学习语文那样学习数学概念，通过死记硬背强行理解概念。这样的方法是不长久的，很容易遗忘。当学生在实际生活中遇到原理相似的事物时 不能用所学之识去解决。
3 对上问题所提出解决措施
3.1 增强教师宏观概念意识
意识是需要长期培养的，所以数学教师的宏观概念意识需要自觉地在教学过程中逐步培养。比如人教版小学数学教材中乘法计算相关课程，由于难度不同，每个年级所学的乘法内容不同。因此，六年级的数学老师就需要有很强的整体知识概括意识，在讲乘法内容时注意让学生回顾往年知识，结合自己的教学方式让学生对乘法概念进行深度了解。
3.2 联系现实生活
由于数学概念较为抽象，教师要学会将概念与实际生活联系在一起，把不易理解的概念形象化的讲授给学生，让学生感受到数学概念的实践性。具体如何联系现实生活，小学数学教师可以从一下几个方面进行：第一，比如在认识圆、四边形这类图形概念时，教师不要局限于书本文字，结合周边环境的图形（钟表、窗户、黑板）让学生肉眼看到图形，便于理解;第二，布置相关作业，鼓励学生在日常生活中利用所学概念解决生活问题，并在课堂上进行分享。
3.3 创新教学方法，利用多媒体教学模式
随着科技的发展，科技的范围扩展到教育行业，为教育事业带了很大的便利。小学数学教师需要紧跟时代教育发展的步伐，利用多媒体教学模式创新以往的教学方法。举个例子，六年级下册数学中的圆柱与圆锥，概念在介绍圆柱和圆锥时很抽象，特别是涉及到两者表面积、侧面积计算公式，由于图形立体，书本画出的图形很抽象。这个时候教师就需要使用多媒体动态教学，利用动态视频拆分圆柱和圆锥，让学生看到两者的每一个面以及如何计算面积。这样可以帮助学生对公式的理解，计算时脑海中会形成立体图形的各个面，轻松解决相关问题。
3.4 培养学生数学兴趣
想要教好数学概念，首先要让学生对此产生兴趣。小学数学教师可以通过活跃课堂气氛，让学生在轻松自由的环境中学习。例如，通过举例子的形式解释数学概念，形象化教学，可以帮助学生活跃思维，还可以在课堂上发挥学生主动性，开展小活动、交流心得、学习分享等形式调动积极性。只有喜欢上数学这门科目，才能够顺利开展数学概念教学。
4 结束语
总之，数学概念是学好数学、认识数学的第一步，小学数学教师必须认识到数学概念的重要性，利用多媒体教学模式并结合自己的教学经验，创新教学方法，把枯燥抽象的数学概念形象化、清晰化展现给学生们。这样才有助于学生打好数学基础，体会到学习数学的乐趣。
参考文献：
[1]刘会容.小学数学概念教学中培养学生批判性思维能力的策略研究[D].西南大学，2020.
[2]巨海平.小学数学概念教学的优化策略[J].科学大众（科学教育），2019（09）：63.
[3]向宏丽.小学数学概念教学策略探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2019：1.