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摘要：高中语文教学在学生的学习生涯中，属于重要的上升阶段，学生在这一阶段会对语文知识深入理解，对于一些有关中国的传统文化也越来越好奇，语文教师在教学的过程中，可以通过不同的教学方式，将传统文化内容渗透教学之中，促进学生对国家瑰宝文化不断的了解，帮助学生建立起正确的人生观、价值观。本文从现阶段的高中语文教学现状中分析探讨，将传统文化的渗透方式简单概括，从而为传统文化在高中语文教学中的发展做出贡献。
关键词：高中教学；语文教学；传统文化；渗透
我国在课程改革之后，国内的教学发展开始呈现稳步的上升趋势，尤其在对外开放政策逐渐落实之后，国际逐渐的文化交流活动也逐渐频繁，在这样的整体发展下，西方文化冲击着我国传统文化的发展，为了避免在西方文化的冲击下，影响我国传统文化的发展，国内的语文教学成为传统文化的重点传承科目，尤其是在高中阶段的语文教学中，语文教师需要通过多方面的想学生传达传统文化，才能帮助学生有效的理解教学内容的深刻含义，促进学生对中华传统文化精髓的理解。
一、高中语文教学现状
（一）过度依赖资料现象严重
在高中语文课堂中，学生学习的古诗词之类的教学时，會习惯性的使用辅助书籍进行理解，大多数学生不会自行将课文中的内容理解含义。导致现代学生在学习难易度较高的古诗词时，会直接将辅导数据作为重点的学习材料，并没有将教师的讲解和自身的理解作为学习的基础[1]，这样对于高中学生来讲，古文知识的学习成效会大打折扣，没有教师在教学设计中的教学效果，极大的影响了学生对于古文的理解程度。
（二）理解知识浅显，情感熏陶缺乏
传统文化的学习并不是简单的文章背诵和文章理解就可以实现的，传统文化经过上千年的发展，不仅有着深刻的含义，对于不同的人来讲，能够产生不同的指引性。教师在教学的过程中，要让学生真正理解古文中所表达的含义，让古文中的文化能够通过不同的形式，展现在学生面前，从而促进学生对传统文化内涵的理解和应用[2]。当前我国的高中语文教学中，教师对古文的教学设计通常是将古文中的翻译作为教学的重点，学生在理解明白翻译的内容之后，就不再讲授文章的深刻情感内涵，导致学生对古文的理解仅仅在浅显的层面中，很多学生对于古文中所循环的深刻意蕴也无法完全理解，导致学生对传统文化产生了误解，认为简单的翻译就能将古文学会，影响了学生对传统文化的学习。
二、实际教学中的传统文化渗透
（一）将古诗文作为传统文化传承的载体
我国的传统文化中，很多精髓都在诗文中得以体现，古人将自身的情感和人生的感悟都体现在古诗文中，其中优秀经典的文章更是能够让世世代代的人受到启发，教师可以将教学中的一些优秀古诗文作为重点讲解的范文[3]，将文章中包含的人生感悟、个人修行、伦理道德、民风民俗等等细致的讲解给学生，让学生能够在理解文章含义的同时，深化学生对文章的内涵理解，让学生能够通过了解古人的思想，了解作者的思想，产生跨时代的共鸣，帮助学生练习现代的发展现状，古为今用，促进学生对问题分析理解，拓展学生对于不同事件的认知，从而实现古诗文讲解的真正意义。例如：在讲解《离骚》这一古文中，可以将“不抚壮士已弃秽兮，何不改乎此度”一句重点分析，让学生了解屈原对当时家破人亡的悲痛心情，从而引发出爱国的情怀，联系现代的实际，激发学生对国家的爱戴之情，从而让古文中的文化能够和现代的文化相联系，实现传统文化的继承。
（二）感悟传统文化中的精神内涵
传统文化中的精神是浑厚的，带有时代的厚重感，但却依然能够引起现代人的共鸣，中学生在对语文中的传统文化深入学习时，要通过不同的学习方式，将传统文化所带来的感受联系到自身，促进学生在阅读时的感悟能力。这就需要教师在教学的过程中，首先将学生运用知识的技巧作为教学的重点，让学生能够学会学习的方式和手段，从而灵活的感受不同语文阅读中的内涵[4]，培养学生感悟能力，同时，也帮助学生提升自身的语文素养。教师在进行教学设计的时候，要将课堂中的教学文化氛围作为首要考虑的事情，保证学生在课堂中，能够在浓厚的文化气息中感受语文知识，可以通过先进教学设备，为同学展现不同文化的图片或者视频，帮助学生理解传统文化的内容，进一步帮助学生感悟传统文化。
（三）课外阅读的拓展
高中语文教学的课堂教学虽然能够帮助学生认识传统文化，但是由于我国传统文化的范围和涉及层次、内容较广，很多文化相互联系，形成了巨大的知识网络框架，学生需要在课内学习的基础上，延伸课外读物，才能有效的完善自身的传统文化积累，促进学生对传统文化的认识，而教师在课堂教学的过程中，需要结合教学中的内容，选择合适的课外经典读物，让学生在正确的引导下，积累我国大量的优秀文化知识。同时，将传统文化和道德实践结合起来，让学生在生活中应用学到的知识，从而规范学生的行为，将理论和实践完美的结合在一起[5]，帮助我国传统文化的弘扬。
（四）课外传统文化活动的开展
我国中学生的语文教学完善是在课堂中，但是由于现代时代的发展，教师要将自身的教学视野放宽，让学生能够脱离课堂，面向社会，将课堂之外的文化学习也作为重点的教学内容，开展一些课外活动，组织学生进行有关传统文化的学习活动，通过演讲、朗诵、或者知识问答比赛等方式，引导学生在课外学习传统文化知识来丰富自己，促进学生的文化视野开拓，同时，教师和学校也可以定期的举办一些传统文化的比赛，让学生能够重视学校比赛的内容，通过多种途径，浜虎学生延伸对传统文化的认识，促进传统文化在高中语文教学中的积极弘扬。
结束语：
我国在长期的发展中，建设带有国家特色的精神文明发展，而传统文化正是我国精神文明的代表，也是我国文化的精髓，高中语文教育需要将这一目标和教学相结合，让学生时代的青年一代，能够将传统文化继承传扬，提升学生的综合素质能力，从而全方面的展现我国传统文化下的精神魅力，促进传统文化发扬光大。
参考文献：
[1]余小调.论高中语文教学中传统文化的渗透思路[J].神州，2018，34（10）：190.
[2]刘义椿.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].考试周刊，2018，34（25）：50.
[3]马艳辉.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].青春岁月，2018，56（38）：260-261.
[4]梁福臣.论传统文化在高中语文教学中的渗透[J].语文天地（高中版），2018，34（2）：94-95.
[5]荣丽丽.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].青春岁月，2018，43（4）：156.
关键词：高中教学；语文教学；传统文化；渗透
我国在课程改革之后，国内的教学发展开始呈现稳步的上升趋势，尤其在对外开放政策逐渐落实之后，国际逐渐的文化交流活动也逐渐频繁，在这样的整体发展下，西方文化冲击着我国传统文化的发展，为了避免在西方文化的冲击下，影响我国传统文化的发展，国内的语文教学成为传统文化的重点传承科目，尤其是在高中阶段的语文教学中，语文教师需要通过多方面的想学生传达传统文化，才能帮助学生有效的理解教学内容的深刻含义，促进学生对中华传统文化精髓的理解。
一、高中语文教学现状
（一）过度依赖资料现象严重
在高中语文课堂中，学生学习的古诗词之类的教学时，會习惯性的使用辅助书籍进行理解，大多数学生不会自行将课文中的内容理解含义。导致现代学生在学习难易度较高的古诗词时，会直接将辅导数据作为重点的学习材料，并没有将教师的讲解和自身的理解作为学习的基础[1]，这样对于高中学生来讲，古文知识的学习成效会大打折扣，没有教师在教学设计中的教学效果，极大的影响了学生对于古文的理解程度。
（二）理解知识浅显，情感熏陶缺乏
传统文化的学习并不是简单的文章背诵和文章理解就可以实现的，传统文化经过上千年的发展，不仅有着深刻的含义，对于不同的人来讲，能够产生不同的指引性。教师在教学的过程中，要让学生真正理解古文中所表达的含义，让古文中的文化能够通过不同的形式，展现在学生面前，从而促进学生对传统文化内涵的理解和应用[2]。当前我国的高中语文教学中，教师对古文的教学设计通常是将古文中的翻译作为教学的重点，学生在理解明白翻译的内容之后，就不再讲授文章的深刻情感内涵，导致学生对古文的理解仅仅在浅显的层面中，很多学生对于古文中所循环的深刻意蕴也无法完全理解，导致学生对传统文化产生了误解，认为简单的翻译就能将古文学会，影响了学生对传统文化的学习。
二、实际教学中的传统文化渗透
（一）将古诗文作为传统文化传承的载体
我国的传统文化中，很多精髓都在诗文中得以体现，古人将自身的情感和人生的感悟都体现在古诗文中，其中优秀经典的文章更是能够让世世代代的人受到启发，教师可以将教学中的一些优秀古诗文作为重点讲解的范文[3]，将文章中包含的人生感悟、个人修行、伦理道德、民风民俗等等细致的讲解给学生，让学生能够在理解文章含义的同时，深化学生对文章的内涵理解，让学生能够通过了解古人的思想，了解作者的思想，产生跨时代的共鸣，帮助学生练习现代的发展现状，古为今用，促进学生对问题分析理解，拓展学生对于不同事件的认知，从而实现古诗文讲解的真正意义。例如：在讲解《离骚》这一古文中，可以将“不抚壮士已弃秽兮，何不改乎此度”一句重点分析，让学生了解屈原对当时家破人亡的悲痛心情，从而引发出爱国的情怀，联系现代的实际，激发学生对国家的爱戴之情，从而让古文中的文化能够和现代的文化相联系，实现传统文化的继承。
（二）感悟传统文化中的精神内涵
传统文化中的精神是浑厚的，带有时代的厚重感，但却依然能够引起现代人的共鸣，中学生在对语文中的传统文化深入学习时，要通过不同的学习方式，将传统文化所带来的感受联系到自身，促进学生在阅读时的感悟能力。这就需要教师在教学的过程中，首先将学生运用知识的技巧作为教学的重点，让学生能够学会学习的方式和手段，从而灵活的感受不同语文阅读中的内涵[4]，培养学生感悟能力，同时，也帮助学生提升自身的语文素养。教师在进行教学设计的时候，要将课堂中的教学文化氛围作为首要考虑的事情，保证学生在课堂中，能够在浓厚的文化气息中感受语文知识，可以通过先进教学设备，为同学展现不同文化的图片或者视频，帮助学生理解传统文化的内容，进一步帮助学生感悟传统文化。
（三）课外阅读的拓展
高中语文教学的课堂教学虽然能够帮助学生认识传统文化，但是由于我国传统文化的范围和涉及层次、内容较广，很多文化相互联系，形成了巨大的知识网络框架，学生需要在课内学习的基础上，延伸课外读物，才能有效的完善自身的传统文化积累，促进学生对传统文化的认识，而教师在课堂教学的过程中，需要结合教学中的内容，选择合适的课外经典读物，让学生在正确的引导下，积累我国大量的优秀文化知识。同时，将传统文化和道德实践结合起来，让学生在生活中应用学到的知识，从而规范学生的行为，将理论和实践完美的结合在一起[5]，帮助我国传统文化的弘扬。
（四）课外传统文化活动的开展
我国中学生的语文教学完善是在课堂中，但是由于现代时代的发展，教师要将自身的教学视野放宽，让学生能够脱离课堂，面向社会，将课堂之外的文化学习也作为重点的教学内容，开展一些课外活动，组织学生进行有关传统文化的学习活动，通过演讲、朗诵、或者知识问答比赛等方式，引导学生在课外学习传统文化知识来丰富自己，促进学生的文化视野开拓，同时，教师和学校也可以定期的举办一些传统文化的比赛，让学生能够重视学校比赛的内容，通过多种途径，浜虎学生延伸对传统文化的认识，促进传统文化在高中语文教学中的积极弘扬。
结束语：
我国在长期的发展中，建设带有国家特色的精神文明发展，而传统文化正是我国精神文明的代表，也是我国文化的精髓，高中语文教育需要将这一目标和教学相结合，让学生时代的青年一代，能够将传统文化继承传扬，提升学生的综合素质能力，从而全方面的展现我国传统文化下的精神魅力，促进传统文化发扬光大。
参考文献：
[1]余小调.论高中语文教学中传统文化的渗透思路[J].神州，2018，34（10）：190.
[2]刘义椿.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].考试周刊，2018，34（25）：50.
[3]马艳辉.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].青春岁月，2018，56（38）：260-261.
[4]梁福臣.论传统文化在高中语文教学中的渗透[J].语文天地（高中版），2018，34（2）：94-95.
[5]荣丽丽.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].青春岁月，2018，43（4）：156.