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【摘 要】本文通过阅读和实践《语文课程标准》后进行思考，抓住新课标的核心理念，“以人为本”，从教学实际出发，全面解读教师应有素质和角色转变问题.
【关键词】课程标准；初中语文；教师素质；教师角色
文章编号：ISSN1006—656X（2014）03-0166-01
纵观全球，新的时代特征使社会对人才的需求出现了新的变化，对教育也提出了由相对单一的“知识教育”走向“素质教育”的新要求。社会各界对语文教学的要求也越来越高。语文课程标准以其强烈的时代精神和人文知识逐渐受到人们的认可，其鲜活的生命力和以人为本的时代特点给基础教育课程改革带来了新气象。作为初中语文教师，我顺应时代潮流，认真学习语文课程标准，逐渐转变了观念，树立了新的教育观，并且在语文教学实践中，积极按照语文课程标准的要求，努力转变教学方式，努力实现教学活动中教师角色的转变：不再是高高在上的权威，不再是不可质疑的偶像；而是根据学生的需求变换角色的智者和学生真正意义上的领路人。
作为一名语文教师，应该具备能说标准的普通话，有专业的教学训练和基本的文学知识。除此之外，我觉得语文课标对教师还有更高的要求：
（一）语文教师对课本进行艺术化处理
语文教学不仅是对学生进行知识传授，而且在这一过程中还应对学生进行情感教育和爱国主义的教育。如果教师一味地对文本本身进行解读，就文本论文本，必然会使学生丧失学习语文的兴趣。因此，语文教师对教学以外的，找到知识储备与文本知识的契合点。老师除了要深刻体会作者思想感情以外，还应想方设法，把课本以外的知识融入到课堂当中，来创设教学情境，增加文学内涵，从而掀起学生情感的波澜。如在讲解岳阳楼记时，如果对课文进行逐字逐句的解读，一字一句的单调翻译势必会挫伤学生学习的积极性。但如果能够用优美的语言来描述古代迁客骚人眼中洞庭湖美景，并且加入范仲淹对朋友的劝导，以及他“不以物喜，不以己悲”的豁达胸襟，这样学生就会对这篇文章有更深刻的认识了。不但让学生学会课内的基本内容，还丰富了学生的视野.所以作为教师应结合学生的实际和教材的内容适当转换解读方法，就会起到事半功倍的效果了！
（二）语文教师要让每一位学生融入课堂
我们都在提倡师生平等，但我们是真的平等了吗？我们做到了让每一位学生都参入到课堂当中来了吗？我们是否给了他们平等交流的机会呢？我觉得在这一方面我们一线的语文教师还应加以努力。纵观现在的语文课堂，几乎要成为一人堂，一言堂。我们努力的营造一种平等的教学环境，但迫于升学的压力，始终难以实现。“以人为本”的关怀理念很难在教师头脑中占一席之地。师生之间被人为地隔了一堵无形的墙。特别是那些经常受冷落的后进生，自尊心受到伤害很大，自卑感很强烈，排斥情绪浓烈，对语文教师只能是敬而远之了。这极大地影响了正常的语文教学。倡导素质教育，推动课程标准的实施进程，提高语文教师自身素质尤为关键。可以说，构建和谐的语文课堂成了重中之重！
语文教师要让每一位学生融入课堂，决不能流于口号和形式，必须让教师自己放下架子，切实做到控制自己的不良情绪，要善于跟学生交流沟通。初中的语文教学中经常会遇到一些实际的问题，面对学生有限的知识储备，我们应拿出应有的耐心，允许学生提问，允许学生质疑，让自己从高高的舞台上走下来，放下权威，与学生共同探讨，用于承认自己的不足，这样做既不有损尊严也让学生在学习中更有信心，更有兴趣。
（三）语文教师要具有爱国情怀
爱国是每个公民心中不便的信仰，尤其是当以习总书记为核心的党中央建成以来，我们看到了中国的希望，给中国社会带来了新的生机与活力，我们围绕在这样的领导人周围，我们应该感到无比的骄傲与自豪。两会期间的报告让我们每个中国人都感到振奋人心。在这样的时候来讲解岳阳楼记，我必然会带着荣誉感和自豪感来向学生传播爱国热情，把时政知识与课堂有机地联系在一起。美国教育家吉柏特.希格赫在《教育的艺术》中讲：“如果你真正喜欢你这门课，那么甚至在你疲劳的时候去教也会轻松容易；当你精神饱满的时候去教，便会觉得是一种享受，你总是想能得到一个新的实例、新的论题，有趣的观点。”我本人深深地爱着这份教育工作，所以我在课堂上的状态是精神饱满的，这样我才能让孩子们在我的身上看到热情看到向上的一面。因此，语文教师要把爱国主义精神融于教育教学工作中，努力培养学生的爱国情怀。
在一方面，爱国主义教育一直是困扰我的问题，于是我寻求在教学环节中进行爱国主义教育。鲁迅的文章一直是语文教学中的难点，学生很难理解作者的观点和当时社会的情状，但如果把爱国主义情怀植入学生思维，那这篇文章就不难理解。我在讲授藤野先生的时候，就把鲁迅弃医从文的经过详细地带领学生分析了一下，然后孩子们自己得出结论，正是由于鲁迅想要在当时的国情下救亡图存，才有了思想上的转变，这种思想的根源就是爱国主义情怀。这样学生就很清晰明了地理解了什么是爱国，怎样爱国！
（四）语文教师要善于转变在课堂的角色
如何在具体的教学工作中实现教师职能的转变呢？课程标准强调，语文教学的主要任务不是单纯的传递知识，而是让学生获取学习的方法，感受学习过程，促进知识的有效迁移与重组。因此在语文教学中，师生间的关系称为解决问题的突破口，只有观念转变了，才有可能改变现有的教学模式。因此我认为教师应在教学中依据不同的教学内容转变好自己的角色。
在每学期的名著导读课堂上，我把激发学生阅读列为重点，在这个时候，我就充当领路人的角色，我把名著的主要内容用生动而有趣的语言描述出来，然后讲到精彩处戛然而止，充分调动他们的好奇心，让他们有探索的热情！
在记叙文阅读课堂上，我把记叙文中出现的人物分角色，让学生表演，让他们成为其中的人物，让他们自己感受人物的心理，这样孩子们对人物的把握就不言自明了，起到了事半功倍的效果，这个时候我又充当了导演的角色。
在议论文的教学当中，我首先对文章的观点提出质疑，让他们用议论文的知识来反驳我，这就在无形中使他们掌握了议论文的基础知识，这个时候我又是他们竞争对手。
总之，在时代发展的今天，社会各界对教育的关注程度逐渐提高，对教师队伍的要求也越来越高，尤其是语文教师，在这样一个大背景下，如果不改变自身，就很难跟上时代的脚步，所以在扎实的知识掌握基础上，我们要不断学习新的教育理念真正做到教书育人！
参考文献：
[1]伍棠棣，《心理学》
[2]王侠，北京师范大学，《新课程中教师角色如何转变》
【关键词】课程标准；初中语文；教师素质；教师角色
文章编号：ISSN1006—656X（2014）03-0166-01
纵观全球，新的时代特征使社会对人才的需求出现了新的变化，对教育也提出了由相对单一的“知识教育”走向“素质教育”的新要求。社会各界对语文教学的要求也越来越高。语文课程标准以其强烈的时代精神和人文知识逐渐受到人们的认可，其鲜活的生命力和以人为本的时代特点给基础教育课程改革带来了新气象。作为初中语文教师，我顺应时代潮流，认真学习语文课程标准，逐渐转变了观念，树立了新的教育观，并且在语文教学实践中，积极按照语文课程标准的要求，努力转变教学方式，努力实现教学活动中教师角色的转变：不再是高高在上的权威，不再是不可质疑的偶像；而是根据学生的需求变换角色的智者和学生真正意义上的领路人。
作为一名语文教师，应该具备能说标准的普通话，有专业的教学训练和基本的文学知识。除此之外，我觉得语文课标对教师还有更高的要求：
（一）语文教师对课本进行艺术化处理
语文教学不仅是对学生进行知识传授，而且在这一过程中还应对学生进行情感教育和爱国主义的教育。如果教师一味地对文本本身进行解读，就文本论文本，必然会使学生丧失学习语文的兴趣。因此，语文教师对教学以外的，找到知识储备与文本知识的契合点。老师除了要深刻体会作者思想感情以外，还应想方设法，把课本以外的知识融入到课堂当中，来创设教学情境，增加文学内涵，从而掀起学生情感的波澜。如在讲解岳阳楼记时，如果对课文进行逐字逐句的解读，一字一句的单调翻译势必会挫伤学生学习的积极性。但如果能够用优美的语言来描述古代迁客骚人眼中洞庭湖美景，并且加入范仲淹对朋友的劝导，以及他“不以物喜，不以己悲”的豁达胸襟，这样学生就会对这篇文章有更深刻的认识了。不但让学生学会课内的基本内容，还丰富了学生的视野.所以作为教师应结合学生的实际和教材的内容适当转换解读方法，就会起到事半功倍的效果了！
（二）语文教师要让每一位学生融入课堂
我们都在提倡师生平等，但我们是真的平等了吗？我们做到了让每一位学生都参入到课堂当中来了吗？我们是否给了他们平等交流的机会呢？我觉得在这一方面我们一线的语文教师还应加以努力。纵观现在的语文课堂，几乎要成为一人堂，一言堂。我们努力的营造一种平等的教学环境，但迫于升学的压力，始终难以实现。“以人为本”的关怀理念很难在教师头脑中占一席之地。师生之间被人为地隔了一堵无形的墙。特别是那些经常受冷落的后进生，自尊心受到伤害很大，自卑感很强烈，排斥情绪浓烈，对语文教师只能是敬而远之了。这极大地影响了正常的语文教学。倡导素质教育，推动课程标准的实施进程，提高语文教师自身素质尤为关键。可以说，构建和谐的语文课堂成了重中之重！
语文教师要让每一位学生融入课堂，决不能流于口号和形式，必须让教师自己放下架子，切实做到控制自己的不良情绪，要善于跟学生交流沟通。初中的语文教学中经常会遇到一些实际的问题，面对学生有限的知识储备，我们应拿出应有的耐心，允许学生提问，允许学生质疑，让自己从高高的舞台上走下来，放下权威，与学生共同探讨，用于承认自己的不足，这样做既不有损尊严也让学生在学习中更有信心，更有兴趣。
（三）语文教师要具有爱国情怀
爱国是每个公民心中不便的信仰，尤其是当以习总书记为核心的党中央建成以来，我们看到了中国的希望，给中国社会带来了新的生机与活力，我们围绕在这样的领导人周围，我们应该感到无比的骄傲与自豪。两会期间的报告让我们每个中国人都感到振奋人心。在这样的时候来讲解岳阳楼记，我必然会带着荣誉感和自豪感来向学生传播爱国热情，把时政知识与课堂有机地联系在一起。美国教育家吉柏特.希格赫在《教育的艺术》中讲：“如果你真正喜欢你这门课，那么甚至在你疲劳的时候去教也会轻松容易；当你精神饱满的时候去教，便会觉得是一种享受，你总是想能得到一个新的实例、新的论题，有趣的观点。”我本人深深地爱着这份教育工作，所以我在课堂上的状态是精神饱满的，这样我才能让孩子们在我的身上看到热情看到向上的一面。因此，语文教师要把爱国主义精神融于教育教学工作中，努力培养学生的爱国情怀。
在一方面，爱国主义教育一直是困扰我的问题，于是我寻求在教学环节中进行爱国主义教育。鲁迅的文章一直是语文教学中的难点，学生很难理解作者的观点和当时社会的情状，但如果把爱国主义情怀植入学生思维，那这篇文章就不难理解。我在讲授藤野先生的时候，就把鲁迅弃医从文的经过详细地带领学生分析了一下，然后孩子们自己得出结论，正是由于鲁迅想要在当时的国情下救亡图存，才有了思想上的转变，这种思想的根源就是爱国主义情怀。这样学生就很清晰明了地理解了什么是爱国，怎样爱国！
（四）语文教师要善于转变在课堂的角色
如何在具体的教学工作中实现教师职能的转变呢？课程标准强调，语文教学的主要任务不是单纯的传递知识，而是让学生获取学习的方法，感受学习过程，促进知识的有效迁移与重组。因此在语文教学中，师生间的关系称为解决问题的突破口，只有观念转变了，才有可能改变现有的教学模式。因此我认为教师应在教学中依据不同的教学内容转变好自己的角色。
在每学期的名著导读课堂上，我把激发学生阅读列为重点，在这个时候，我就充当领路人的角色，我把名著的主要内容用生动而有趣的语言描述出来，然后讲到精彩处戛然而止，充分调动他们的好奇心，让他们有探索的热情！
在记叙文阅读课堂上，我把记叙文中出现的人物分角色，让学生表演，让他们成为其中的人物，让他们自己感受人物的心理，这样孩子们对人物的把握就不言自明了，起到了事半功倍的效果，这个时候我又充当了导演的角色。
在议论文的教学当中，我首先对文章的观点提出质疑，让他们用议论文的知识来反驳我，这就在无形中使他们掌握了议论文的基础知识，这个时候我又是他们竞争对手。
总之，在时代发展的今天，社会各界对教育的关注程度逐渐提高，对教师队伍的要求也越来越高，尤其是语文教师，在这样一个大背景下，如果不改变自身，就很难跟上时代的脚步，所以在扎实的知识掌握基础上，我们要不断学习新的教育理念真正做到教书育人！
参考文献：
[1]伍棠棣，《心理学》
[2]王侠，北京师范大学，《新课程中教师角色如何转变》