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在全球经济大时代里，英语口语是友好交际、展开业务往来的交流语言。伴随着素质教育的优化推行，对高中英语口语教学要求越来越严格，重视英语口语对学生未来良好发展具有积极意义。但在当前高中英语教学中，由于应试教育的影响，许多高中英语教职并未将英语口语设置在应有的位置上，学生对英语学习的态度不端正，过于重视书面英语学习，本文通过对高中英语口语教学现状进行探析，并提出相应的教学策略，旨在提升学生英语口语能力。
1. 高中英语口语教学现状分析
由于长期受高考应试教育的影响，英语口语教学的重要性被弱化，教师未能科学地设计英语口语教学计划，安排学生进行英语口语练习，使得学生英语口语能力普遍偏低，有些学生虽然英语笔试成绩优异，但进行英语口语交流时，未能有自己的语言组织思路，交流起来结结巴巴，这种标准化的高考，致使学生将大量的时间用在英语书面学习上，对英语口语练习动力不足。加之英语教师未能及时激励学生运用英语进行交流，使得学生逐渐忽视了英语口语交流。英语教师只有重视英语口语教学，并坚持在日常课堂教学中，坚持用英语口语进行教学，学生才能更多地学习英语知识，提升英语口语教学效率。从环境角度看，很少有高中学校能够与西方讲英语的学校建立文化交流，许多高中生并未接触过外国友人，由于教学环境的影响，使得英语口语教学缺乏生机与活力，学生英语口语未能有效提升。
2. 高中英语口语教学策略探析
2.1重视英语口语教学，确定英语教学新目标
英语教师应根据学生身心特点和教学需求，确定英语教学新目标。英语教学应注重学生综合语言能力的培养，注重学生英语思维与表达能力的培养；拓宽学生国际视野，增强学生爱国自豪感，使学生认识到，英语交流对未来发展的重要性。伴随着世界经济一体化的发展，确定英语口语教学目标，是提升学生英语口语能力的关键。
2.2英语教师专业能力过硬
英语教师要熟悉英语国家的文化习俗，并能流利、清晰、标准地进行英语讲说，给学生树立榜样。英语教师应思维敏捷，能够根据学生对话特点，找出学生英语口语中的不足，进行针对性的教学。英语教师应具有一定的组织能力，通过定期开展英语口语交流活动，鼓励学生用英语进行交流，提升学生英语口语学习兴致。英语教师应科学设计英语口语教學计划，譬如：设置特定对话情境，鼓励学生用英语进行交流，使学生口语练习目标更加明确，增加英语学习热情。
2.3积极营造英语口语环境
英语教师除进行传统的口语问答、对话训练、看图说话、背诵文章等口语训练外，还应注重日常生活中英语口语环境的营建。譬如：根据教材内容，科学地进行角色模拟。在进行角色模拟教学活动前，英语教师应提前向学生介绍角色背景和注意事项，学生只有明确角色的背景和场景特点，才能更好地进行对话交流；然后划分小组，允许小组成员根据自身特点自由选派角色；教师应向学生提出任务要求，鼓励学生根据任务要求进行情境设置。譬如：《音乐之声》，在教学开始的时候，就电影中的精彩片段让学生进行回顾，然后给学生创设具有趣味性的教学情境，将学生分成几个小组，让学生就电影的内容进行交流和沟通，选择其中的一个场景，或是一个主题进行角色扮演，学生根据自己的爱好进行角色的选择，同时在学生进行扮演的时候，教师给学生播放背景音乐，活跃教学气氛，为学生营造良好的交际环境，让学生敢于大声地说出来。这样，不仅能锻炼学生的英语口语能力，也能让学生在对话中深入地理解英语的内涵，掌握所学的英语知识。教师也可以让学生课下自由结组开展有关英语的口语练习，对一些和教学内容有关的场景，对话或是故事进行表演，教师组织学生定期地进行英语“节目汇演”，让各个小组轮流进行表演，对本小组学习和交流的成果进行展示。
2.4科学的纠错策略
在全球经济的影响下，英语变的越来越重要。为满足当前教育需求，教师逐渐重视英语口语教学。在实际教学中，课堂上便会用大量的英语口语进行交流，学生英语口语练习的机会增多。在进行教学时，英语教师通常高度重视学生语言、语法、单词上是否存在错误，当学生出现错误时立马纠正，容易打断学生的思路，增加了学生心理负担，使学生英语表达受到影响。长此以往，学生在进行口语交流时，便会不由自主地担心讲话语句是否有语法错误，过多的重视语法的准确性；有些学生会觉得自己的英语口语差，发音不标准，不敢进行英语交流，逐渐失去英语学习信心。英语教师在进行口语教学时，应及时予以鼓励，不能随意的打断学生的对话。可在学生讲话后，根据学生出现的错误，科学地进行讲评，针对学生口语薄弱的环节，进行教学指导，帮助学生建立自信，进而提升英语口语能力。
3. 结语
为提升英语口语教学质量和学生英语素养，英语教师应实时优化英语口语计划，努力营建英语口语交流环境，积极鼓励学生运用英语进行交流，采用科学的纠错策略，及时给予学生鼓励与认可，帮助学生建立英语口语交流自信心，进而提升学生口语能力。
[1] 王晓阳. 角色扮演在高中英语口语教学中的运用[J]. 教育与职业， 2014（02）.
[2] 胡至军. 高中英语口语教学现状分析[M]. 北京：高等教育出版社，2013.
[3] 陈丽. 探索中国特色的英语教学理论体系[J]. 外语研究， 2014（05）.
（作者单位：山东省莘县实验高级中学；山东省莘县魏庄镇政府）
1. 高中英语口语教学现状分析
由于长期受高考应试教育的影响，英语口语教学的重要性被弱化，教师未能科学地设计英语口语教学计划，安排学生进行英语口语练习，使得学生英语口语能力普遍偏低，有些学生虽然英语笔试成绩优异，但进行英语口语交流时，未能有自己的语言组织思路，交流起来结结巴巴，这种标准化的高考，致使学生将大量的时间用在英语书面学习上，对英语口语练习动力不足。加之英语教师未能及时激励学生运用英语进行交流，使得学生逐渐忽视了英语口语交流。英语教师只有重视英语口语教学，并坚持在日常课堂教学中，坚持用英语口语进行教学，学生才能更多地学习英语知识，提升英语口语教学效率。从环境角度看，很少有高中学校能够与西方讲英语的学校建立文化交流，许多高中生并未接触过外国友人，由于教学环境的影响，使得英语口语教学缺乏生机与活力，学生英语口语未能有效提升。
2. 高中英语口语教学策略探析
2.1重视英语口语教学，确定英语教学新目标
英语教师应根据学生身心特点和教学需求，确定英语教学新目标。英语教学应注重学生综合语言能力的培养，注重学生英语思维与表达能力的培养；拓宽学生国际视野，增强学生爱国自豪感，使学生认识到，英语交流对未来发展的重要性。伴随着世界经济一体化的发展，确定英语口语教学目标，是提升学生英语口语能力的关键。
2.2英语教师专业能力过硬
英语教师要熟悉英语国家的文化习俗，并能流利、清晰、标准地进行英语讲说，给学生树立榜样。英语教师应思维敏捷，能够根据学生对话特点，找出学生英语口语中的不足，进行针对性的教学。英语教师应具有一定的组织能力，通过定期开展英语口语交流活动，鼓励学生用英语进行交流，提升学生英语口语学习兴致。英语教师应科学设计英语口语教學计划，譬如：设置特定对话情境，鼓励学生用英语进行交流，使学生口语练习目标更加明确，增加英语学习热情。
2.3积极营造英语口语环境
英语教师除进行传统的口语问答、对话训练、看图说话、背诵文章等口语训练外，还应注重日常生活中英语口语环境的营建。譬如：根据教材内容，科学地进行角色模拟。在进行角色模拟教学活动前，英语教师应提前向学生介绍角色背景和注意事项，学生只有明确角色的背景和场景特点，才能更好地进行对话交流；然后划分小组，允许小组成员根据自身特点自由选派角色；教师应向学生提出任务要求，鼓励学生根据任务要求进行情境设置。譬如：《音乐之声》，在教学开始的时候，就电影中的精彩片段让学生进行回顾，然后给学生创设具有趣味性的教学情境，将学生分成几个小组，让学生就电影的内容进行交流和沟通，选择其中的一个场景，或是一个主题进行角色扮演，学生根据自己的爱好进行角色的选择，同时在学生进行扮演的时候，教师给学生播放背景音乐，活跃教学气氛，为学生营造良好的交际环境，让学生敢于大声地说出来。这样，不仅能锻炼学生的英语口语能力，也能让学生在对话中深入地理解英语的内涵，掌握所学的英语知识。教师也可以让学生课下自由结组开展有关英语的口语练习，对一些和教学内容有关的场景，对话或是故事进行表演，教师组织学生定期地进行英语“节目汇演”，让各个小组轮流进行表演，对本小组学习和交流的成果进行展示。
2.4科学的纠错策略
在全球经济的影响下，英语变的越来越重要。为满足当前教育需求，教师逐渐重视英语口语教学。在实际教学中，课堂上便会用大量的英语口语进行交流，学生英语口语练习的机会增多。在进行教学时，英语教师通常高度重视学生语言、语法、单词上是否存在错误，当学生出现错误时立马纠正，容易打断学生的思路，增加了学生心理负担，使学生英语表达受到影响。长此以往，学生在进行口语交流时，便会不由自主地担心讲话语句是否有语法错误，过多的重视语法的准确性；有些学生会觉得自己的英语口语差，发音不标准，不敢进行英语交流，逐渐失去英语学习信心。英语教师在进行口语教学时，应及时予以鼓励，不能随意的打断学生的对话。可在学生讲话后，根据学生出现的错误，科学地进行讲评，针对学生口语薄弱的环节，进行教学指导，帮助学生建立自信，进而提升英语口语能力。
3. 结语
为提升英语口语教学质量和学生英语素养，英语教师应实时优化英语口语计划，努力营建英语口语交流环境，积极鼓励学生运用英语进行交流，采用科学的纠错策略，及时给予学生鼓励与认可，帮助学生建立英语口语交流自信心，进而提升学生口语能力。
[1] 王晓阳. 角色扮演在高中英语口语教学中的运用[J]. 教育与职业， 2014（02）.
[2] 胡至军. 高中英语口语教学现状分析[M]. 北京：高等教育出版社，2013.
[3] 陈丽. 探索中国特色的英语教学理论体系[J]. 外语研究， 2014（05）.
（作者单位：山东省莘县实验高级中学；山东省莘县魏庄镇政府）