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【摘 要】有效性教学是当前教学的重要模式，而探究出有效性的教学方法也是教师们寻求的重点内容。在下文中，笔者将结合自身教学实际分别从三个方面就如何实现初中政治的有效性教学进行论述。
【关键词】初中政治；课堂教学；有效方法
有效性教学这一理念是一种能够可靠提升教学效率的理念，同时有效性教学又是一种全新的教学策略。若需对有效性教学进行一个定义的话，笔者认为可以用“有效率的教学，有效果的学习”进行概括。在当下的素质教育体系之下，有效性的教学也不断地提倡，其教学方法也不断地被挖掘出来。在你下文中，笔者就将结合自身教学实际，就如何在初中政治课堂中开展有效教学进行简单的论述。
一、教师转变观念
有效性教学的实施和实现主体在学生，但是在起始阶段则主要依靠教师。教师是整个教学活动的引导者，也是教学活动得以顺利发展和实施的领头羊。所以，要想实现有效性教学并且在起跑线上获得胜利就一定牢牢抓住教师这个关键性的因素。
在传统的初中政治教学之中，很多教师仅仅是在课堂上完成自己的讲解，并没有很好地与学生开展交流，也没有很好地树立起和谐的师生关系。出现这种情况，笔者分析主要是教师的意识还没有树立。
所谓教师的意识没有得到树立主要是指师生之间的平等关系、教师为学生服务这两大意识还未树立。
在新的教育背景和教育形势下，教师与学生之间的平等关系意味着教师不仅仅是高高在上立于三尺讲台传课授业的园丁，也是课下与学生打成一片成为朋友，积极交流感情和知识的良师益友。这样的平等关系不仅可以有效地促进和谐的师生关系的形成，也可以有效地帮助学生实现发展。
而服务意识则是指教师的教学是要为学生的全面发展和进步提供服务和帮助的。这一意识的树立也符合了以学生为主体，以学生的进步和发展为主旨的现代教育理念。
所以，笔者认为一旦以上两大意识得以树立，那么初中政治的有效教学的教师基础将得到坚实的奠定，有效性教学的实现也不再遥远。
二、创设良好的教学情境
政治这门课程在很多学生的眼中是枯燥而乏味的，这就在一定程度上使得教师必须要注意加强初中政治课堂教学的趣味性。
所谓增加初中政治课堂教学的趣味性，笔者认为主要可以借助创设良好的教学情境来实现这一教学目标。因此，笔者认为主要可以创设以下两种教学情境来实现初中政治的有效教学。
1.创设生活情景
生活情景简言之就是将生活中的场景、画面等生活化的因素加入课堂教学之中。生活情景的创设不仅可以为教学实施增添趣味，也可以有效地帮助学生认识到其实政治的学习内容有很多与我们的现实生活息息相关。这样就可以有效地拉近学生与政治学习之间的距离，同时让学生从一个全新的角度进入到初中政治的学习之中。
例如：在八年级的《心中要有杆“秤”》这个部分的学习之中，很多教师在课堂教学之中就是直接进入到“如何全面理解公平、正确认识公平”、“探究公平待人对他人和自己的重要意义”等内容。很多学生就会产生一种非常排斥的心理，觉得这是一种说教。但是如果教师是借助我们生活中的“杆秤”、“电子秤”在日常之中代表着一种平等、平衡等含义，再由此引入到有关“公平”的含义及相关学习。
通过这样的方式就是创设生活情景从而开展教学活动，这样的方式能够很好地将学生引入到学习情景之中，也可以有效地提升初中政治的教学有效性。
2.创设问题情景
创设问题情景则是指在教学中，教师借助提问的方式来开展教学。通过这种提问的方式可以引导学生的思维。此外，教师还可以借助问题来形成一个知识的网络体系，从而借助这种问题情景的方式帮助学生形成自己的知识脉络体系。最终，在实现初中政治有效性的同时发展学生的思维促进学生的全面发展。
例如：在《维护合法权利》这个部分的学习之中，教师就可以提出以下问题“当公民合法的财产受到不法侵害时该怎么办？”、“什么是财产所有权和继承权？”、“为什么要保护知识产权？”、“当你的著作权受到了侵犯你会怎么做？”、“智力成果权还有什么名字？”等。这些问题都可以有效地帮助学生了解到《维护合法权利》这个部分的知识内容及脉络结构。
创设情境的方式可以很好地增强课堂教学的趣味性，也可以有效地提升课堂教学的效率并且实现学生的能力发展和进步。
三、及时总结回顾教学
初中政治这门课程是一门需要一定记忆的科目，所以在教学中，教师要重视这一点，并且及时地做好相关教学工作以帮助学生更好地记忆有关的政治知识。
根据艾宾浩斯遗忘曲线定理，笔者认为教师应该在每一次的教学结束后，及时地带领学生对该部分的内容总结、回顾从而更好地记忆相关知识。
例如：在《融入民族文化》这个部分的内容学习结束后，教师就可以带领学生对这个部分的内容和知识点进行梳理从而更好地以及该部分的知识。如“文化是什么？”、“为什么文化在当今社会具有重要的意义”、“中华文化博大精深体现在什么地方？”、“中华文化对世界文化的杰出贡献是什么？”
通过课后的这一系列问题能够有效而及时地梳理该部分的知识点。最终，实现教学效率的提升。
小结
初中政治这门课程是一门促进学生全面发展，梳理学生世界观、人生观、价值观以及是非观的重要科目。而这门科目的教学效率高低也直接影响着初中阶段的教学发展和学生的发展。而上文所论述的方法是笔者个人在教学中的一些浅见，希望对别的教师有所帮助。
【参考文献】
[1]金景玲.創设有效教学情境 搞好初中政治教学.试题与研究·教学论坛[J]，2013年第8期
[2]张向荣.新理念下 探究初中政治课的有效教学.小作家选刊·教学交流（上旬）[J]，2013年第3期
[3]陈菊.初中政治有效教学防范初探.课外阅读·中[J]，2013年第4期
（作者单位：江苏省徐州市睢宁县凌城中学）
【关键词】初中政治；课堂教学；有效方法
有效性教学这一理念是一种能够可靠提升教学效率的理念，同时有效性教学又是一种全新的教学策略。若需对有效性教学进行一个定义的话，笔者认为可以用“有效率的教学，有效果的学习”进行概括。在当下的素质教育体系之下，有效性的教学也不断地提倡，其教学方法也不断地被挖掘出来。在你下文中，笔者就将结合自身教学实际，就如何在初中政治课堂中开展有效教学进行简单的论述。
一、教师转变观念
有效性教学的实施和实现主体在学生，但是在起始阶段则主要依靠教师。教师是整个教学活动的引导者，也是教学活动得以顺利发展和实施的领头羊。所以，要想实现有效性教学并且在起跑线上获得胜利就一定牢牢抓住教师这个关键性的因素。
在传统的初中政治教学之中，很多教师仅仅是在课堂上完成自己的讲解，并没有很好地与学生开展交流，也没有很好地树立起和谐的师生关系。出现这种情况，笔者分析主要是教师的意识还没有树立。
所谓教师的意识没有得到树立主要是指师生之间的平等关系、教师为学生服务这两大意识还未树立。
在新的教育背景和教育形势下，教师与学生之间的平等关系意味着教师不仅仅是高高在上立于三尺讲台传课授业的园丁，也是课下与学生打成一片成为朋友，积极交流感情和知识的良师益友。这样的平等关系不仅可以有效地促进和谐的师生关系的形成，也可以有效地帮助学生实现发展。
而服务意识则是指教师的教学是要为学生的全面发展和进步提供服务和帮助的。这一意识的树立也符合了以学生为主体，以学生的进步和发展为主旨的现代教育理念。
所以，笔者认为一旦以上两大意识得以树立，那么初中政治的有效教学的教师基础将得到坚实的奠定，有效性教学的实现也不再遥远。
二、创设良好的教学情境
政治这门课程在很多学生的眼中是枯燥而乏味的，这就在一定程度上使得教师必须要注意加强初中政治课堂教学的趣味性。
所谓增加初中政治课堂教学的趣味性，笔者认为主要可以借助创设良好的教学情境来实现这一教学目标。因此，笔者认为主要可以创设以下两种教学情境来实现初中政治的有效教学。
1.创设生活情景
生活情景简言之就是将生活中的场景、画面等生活化的因素加入课堂教学之中。生活情景的创设不仅可以为教学实施增添趣味，也可以有效地帮助学生认识到其实政治的学习内容有很多与我们的现实生活息息相关。这样就可以有效地拉近学生与政治学习之间的距离，同时让学生从一个全新的角度进入到初中政治的学习之中。
例如：在八年级的《心中要有杆“秤”》这个部分的学习之中，很多教师在课堂教学之中就是直接进入到“如何全面理解公平、正确认识公平”、“探究公平待人对他人和自己的重要意义”等内容。很多学生就会产生一种非常排斥的心理，觉得这是一种说教。但是如果教师是借助我们生活中的“杆秤”、“电子秤”在日常之中代表着一种平等、平衡等含义，再由此引入到有关“公平”的含义及相关学习。
通过这样的方式就是创设生活情景从而开展教学活动，这样的方式能够很好地将学生引入到学习情景之中，也可以有效地提升初中政治的教学有效性。
2.创设问题情景
创设问题情景则是指在教学中，教师借助提问的方式来开展教学。通过这种提问的方式可以引导学生的思维。此外，教师还可以借助问题来形成一个知识的网络体系，从而借助这种问题情景的方式帮助学生形成自己的知识脉络体系。最终，在实现初中政治有效性的同时发展学生的思维促进学生的全面发展。
例如：在《维护合法权利》这个部分的学习之中，教师就可以提出以下问题“当公民合法的财产受到不法侵害时该怎么办？”、“什么是财产所有权和继承权？”、“为什么要保护知识产权？”、“当你的著作权受到了侵犯你会怎么做？”、“智力成果权还有什么名字？”等。这些问题都可以有效地帮助学生了解到《维护合法权利》这个部分的知识内容及脉络结构。
创设情境的方式可以很好地增强课堂教学的趣味性，也可以有效地提升课堂教学的效率并且实现学生的能力发展和进步。
三、及时总结回顾教学
初中政治这门课程是一门需要一定记忆的科目，所以在教学中，教师要重视这一点，并且及时地做好相关教学工作以帮助学生更好地记忆有关的政治知识。
根据艾宾浩斯遗忘曲线定理，笔者认为教师应该在每一次的教学结束后，及时地带领学生对该部分的内容总结、回顾从而更好地记忆相关知识。
例如：在《融入民族文化》这个部分的内容学习结束后，教师就可以带领学生对这个部分的内容和知识点进行梳理从而更好地以及该部分的知识。如“文化是什么？”、“为什么文化在当今社会具有重要的意义”、“中华文化博大精深体现在什么地方？”、“中华文化对世界文化的杰出贡献是什么？”
通过课后的这一系列问题能够有效而及时地梳理该部分的知识点。最终，实现教学效率的提升。
小结
初中政治这门课程是一门促进学生全面发展，梳理学生世界观、人生观、价值观以及是非观的重要科目。而这门科目的教学效率高低也直接影响着初中阶段的教学发展和学生的发展。而上文所论述的方法是笔者个人在教学中的一些浅见，希望对别的教师有所帮助。
【参考文献】
[1]金景玲.創设有效教学情境 搞好初中政治教学.试题与研究·教学论坛[J]，2013年第8期
[2]张向荣.新理念下 探究初中政治课的有效教学.小作家选刊·教学交流（上旬）[J]，2013年第3期
[3]陈菊.初中政治有效教学防范初探.课外阅读·中[J]，2013年第4期
（作者单位：江苏省徐州市睢宁县凌城中学）