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摘 要：在教育课程改革的不断推动下，小学的读写教学已成为教学的重要部分。语文是培养学生认知能力的一个非常重要的学科，而小学阶段更是语文学习的关键阶段。因此，在我国小学的语文教学实践中，阅读和写作是语文学科的重要组成部分，加之灵活的教学内容，致使我们必须要把阅读和写作结合起来，只有这样，我们才能在小学阶段对汉语进行系统的学习。
关键词：课改;小学语文;读写结合
新课程改革背景下的读写教育成为语文教学的重要组成部分，小学阶段是学生养成好的写作习惯和夯实基础知识重要时期，如何有效的“读”“写”结合就非常重要了。如果两者能紧密结合，它将使学生的语文学习变得更加系统化，更加合理化。而不是简单地将阅读、写作和其他学习内容分成不同的部分。对于教师来说，读写结合的教育模式更有利于在课程中对学生进行兴趣教学，更有利于教学环境的优化，更有利于教学水平的不断提高。
1 当前小学语文读写结合教学的现状
小学读写与教学相结合的现状主要反映在以下方面：首先，在我国小学语文的教学过程中，“读”与“写”是分开来进行学习的。这是因为在中国传统教学思想的影响下，小学语文教师经常以语文基础知识为出发点，认为中国小学科目应该被归类细化教学。阅读就是阅读，写作就是写作，更有教师把学生口头交流作为主要的教学重要目的，忽略了写作的教学内容，而最终导致的结果就是小学语文教学将阅读和写作分开了。其次，在我国的小学教育中，普遍存在着重读轻写的现实。这主要是因为，我国小学的大部分教科书都是写作内容和阅读内容分开编写的，这已经成為教学实践中对阅读和写作结合的一种压力。
2 小学语文教学读写结合的应用
2.1 立足语文教材
在我国小学语文教育观念里，“阅读”是“写作”的基础。这意味着要以小学语文教材为基础，鼓励和指导学生在课堂上多次阅读课本内容。通过口语、词语、短语和理解来进行写作。发展写作与教学的关系。在教学中，学生们不仅可以通过阅读来体验文章之美，还可以通过写作来学习和掌握这篇文章的使用的结构。其次，写作教学还需要学生在平时的学习中不断积累和灵活运用，以达到理想的写作效果。多遍的诵读文章和长时间的积累这两者是相辅相成的。
2.2 充分地进行课外阅读
只阅读教科书相关的内容，阅读学习很容易受到限制。对写作能力的提高也有直接的障碍。读写能力的结合，不是一天两天的事，而是在长期的学习过程不断总结，不断运用而形成的。小学时期是构建自我认识和知识结构形成的重要阶段，只有广泛地阅读才能为写作奠定坚实的基础。诵读，阐述，反思不仅是小学语文教学中，学生对相关知识点的理解与记忆的过程，更是提高书写，写作的能力的过程。这样既结合了学生自我的经历和理解，又自然地融合了“读”与“写”的教学内容。值得我们在小学语文教学实践中去尝试的一种读写结合训练方式。虽然教材中出现的优秀作品是由许多教育工作者精心挑选的，但仅仅靠一本教材，学生学到的知识学习还是非常有限的。学生读书的多少能直接影响自身的写作水平，因此，教师不应把自己的教学限制在教材的文本中，教师应鼓励学生积极阅读，扩大学生阅读面，增加学生阅读量，合理指导学生课后阅读，积累新知识，掌握新经验和新技能，使学生的写作水平不断改善。这样就可以有效地把“阅读”和“写作”结合起来。
2.3 小学语文学习的单元知识点
一段时间以来，我国小学教材都是基于“单元”课程来开发相关的知识内容。因此，一篇课文表达的主题和同一单元中表达的情感在本质上是相似的。在实践中，学生可以利用想象力来表达自己的真实想法。这种读写学习不仅是学生理解必要知识点的过程，也是学生提高写作能力的重要过程。这不仅是学生的体验和理解，还兼备了“读”和“写”的教育内容。学完一个单元，学生围绕主题进行写作练习时，自然能够结合自身实际，将所学到的知识，以及各种表达方法和技巧，巧妙地运用于自己的写作中。可见，以单元为模块的方式能够锻炼学生的读写结合能力。在小学读写教学实践中，尝试这种结合阅读和写作的方法是可行的。
结束语：
语文是一门需要长期积累才能取得成果的学科。小学语文教学过程中，教师应该关注学生基础知识的积累，培养学生的学习能力，提高学生的阅读与写作水平。只有这样，当学生们离开学校后，也不会因为没有一个良好的学习环境而受影响，只有不断坚持学习阅读和写作，学生学习能力才能变得更好。
参考文献
[1] 高源.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].教学与管理（小学版），2017（6）：39-40.
[2] 吴桐.小学语文读写结合教学实践探索[J].读写算（教研版），2018（18）：384-384.
[3] 尕热.读写结合共同提高———浅谈小学语文读写结合教学[J].新课程学习·下旬，2018（6）：110-110.
关键词：课改;小学语文;读写结合
新课程改革背景下的读写教育成为语文教学的重要组成部分，小学阶段是学生养成好的写作习惯和夯实基础知识重要时期，如何有效的“读”“写”结合就非常重要了。如果两者能紧密结合，它将使学生的语文学习变得更加系统化，更加合理化。而不是简单地将阅读、写作和其他学习内容分成不同的部分。对于教师来说，读写结合的教育模式更有利于在课程中对学生进行兴趣教学，更有利于教学环境的优化，更有利于教学水平的不断提高。
1 当前小学语文读写结合教学的现状
小学读写与教学相结合的现状主要反映在以下方面：首先，在我国小学语文的教学过程中，“读”与“写”是分开来进行学习的。这是因为在中国传统教学思想的影响下，小学语文教师经常以语文基础知识为出发点，认为中国小学科目应该被归类细化教学。阅读就是阅读，写作就是写作，更有教师把学生口头交流作为主要的教学重要目的，忽略了写作的教学内容，而最终导致的结果就是小学语文教学将阅读和写作分开了。其次，在我国的小学教育中，普遍存在着重读轻写的现实。这主要是因为，我国小学的大部分教科书都是写作内容和阅读内容分开编写的，这已经成為教学实践中对阅读和写作结合的一种压力。
2 小学语文教学读写结合的应用
2.1 立足语文教材
在我国小学语文教育观念里，“阅读”是“写作”的基础。这意味着要以小学语文教材为基础，鼓励和指导学生在课堂上多次阅读课本内容。通过口语、词语、短语和理解来进行写作。发展写作与教学的关系。在教学中，学生们不仅可以通过阅读来体验文章之美，还可以通过写作来学习和掌握这篇文章的使用的结构。其次，写作教学还需要学生在平时的学习中不断积累和灵活运用，以达到理想的写作效果。多遍的诵读文章和长时间的积累这两者是相辅相成的。
2.2 充分地进行课外阅读
只阅读教科书相关的内容，阅读学习很容易受到限制。对写作能力的提高也有直接的障碍。读写能力的结合，不是一天两天的事，而是在长期的学习过程不断总结，不断运用而形成的。小学时期是构建自我认识和知识结构形成的重要阶段，只有广泛地阅读才能为写作奠定坚实的基础。诵读，阐述，反思不仅是小学语文教学中，学生对相关知识点的理解与记忆的过程，更是提高书写，写作的能力的过程。这样既结合了学生自我的经历和理解，又自然地融合了“读”与“写”的教学内容。值得我们在小学语文教学实践中去尝试的一种读写结合训练方式。虽然教材中出现的优秀作品是由许多教育工作者精心挑选的，但仅仅靠一本教材，学生学到的知识学习还是非常有限的。学生读书的多少能直接影响自身的写作水平，因此，教师不应把自己的教学限制在教材的文本中，教师应鼓励学生积极阅读，扩大学生阅读面，增加学生阅读量，合理指导学生课后阅读，积累新知识，掌握新经验和新技能，使学生的写作水平不断改善。这样就可以有效地把“阅读”和“写作”结合起来。
2.3 小学语文学习的单元知识点
一段时间以来，我国小学教材都是基于“单元”课程来开发相关的知识内容。因此，一篇课文表达的主题和同一单元中表达的情感在本质上是相似的。在实践中，学生可以利用想象力来表达自己的真实想法。这种读写学习不仅是学生理解必要知识点的过程，也是学生提高写作能力的重要过程。这不仅是学生的体验和理解，还兼备了“读”和“写”的教育内容。学完一个单元，学生围绕主题进行写作练习时，自然能够结合自身实际，将所学到的知识，以及各种表达方法和技巧，巧妙地运用于自己的写作中。可见，以单元为模块的方式能够锻炼学生的读写结合能力。在小学读写教学实践中，尝试这种结合阅读和写作的方法是可行的。
结束语：
语文是一门需要长期积累才能取得成果的学科。小学语文教学过程中，教师应该关注学生基础知识的积累，培养学生的学习能力，提高学生的阅读与写作水平。只有这样，当学生们离开学校后，也不会因为没有一个良好的学习环境而受影响，只有不断坚持学习阅读和写作，学生学习能力才能变得更好。
参考文献
[1] 高源.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].教学与管理（小学版），2017（6）：39-40.
[2] 吴桐.小学语文读写结合教学实践探索[J].读写算（教研版），2018（18）：384-384.
[3] 尕热.读写结合共同提高———浅谈小学语文读写结合教学[J].新课程学习·下旬，2018（6）：110-110.