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摘 要：幼儿园内的活动区是幼儿平时学习和参与游戏的主要场地，合理、科学的创设活动区，能够为幼儿的学习和生活制造便利，也有助于幼儿的健康成长。本文基于幼儿园实践活动和区域活动的开展，讨论了如何根据教育教学的需要合理创设活动区，使得其更富有个性化特征，更符合幼儿的学习需求。
关键词：幼儿园;活动区;学习环境
根据幼儿的认知规律和已有生活经验组织教学活动，是幼儿园教师设计教学内容的共识，而幼儿园内的学习环境创设是直接影响幼儿学习兴趣与学习热情的因素。为增强幼儿教育活动的质量，保证幼儿能够在科学合理的环境中探究知识，了解道理，养成正确的行为习惯，教师有必要加强对整个活动区的审视，充分了解所创设的游戏或活动对于具体材料的需求，让整个区域能够为幼儿参与教学活动而服务。
一、根据教学活动合理投放活动区的材料
利用活动区，教师可创设出适宜幼儿发展和成长的游戏活动，借助幼儿的已有知识加强幼儿的迁移能力，丰富幼儿的学习经验，并培养幼儿的良好行为习惯。根据不同年龄阶段幼儿的发展需求，教师需合理设计活动，让幼儿能够根据自己的认知能力积极思考，活动材料的出现为幼儿的思考、观察、动手实践提供了更多的可能，教学活动的开展也离不开合理的材料投入。我们在实践过程中发现，根据不同年龄阶段的幼儿，以及具体的活动形式，需要严格筛选活动材料，并做好幼儿实践活动过程的指导工作。合理投放材料是幼儿园教学活动得以顺利开展的前提，需要教师的重视和不断实践，发现幼儿在参与活动的过程中更喜欢的材料，并针对幼儿的全面发展合理融入不同的材料。
例如，在组织区域活动发展幼儿的语言功能时，教师就需要在语言区投放合适的材料，如图书、绘本、卡片、头饰、手偶等，方便幼儿阅读，也方便幼儿操作，让幼儿借助教师的演示能够在模仿中感知图书或绘本中的故事，增强幼儿的观察能力、动手能力，并锻炼幼儿的语言表达能力。又如，在组织大班幼儿的探究数学操作活动“掷骰子”时，教师需要为幼儿提供利用正方体制成的骰子，在骰子的每个面都写上10以内的数字，准备和幼儿人数相同的骰子数量。教师：“每个小朋友手里都有骰子，我们可以掷骰子看谁的数字大，谁的数字小。”幼儿在与他人比较数字的大小时需说出自己的数字，并说明大小比较的过程。为幼儿提供特定的道具或材料，能够保证幼儿的专注力高度集中，同时这项活动也能够锻炼幼儿的数字意识，让幼儿在数字大小的比较过程中产生严谨的数学学习意识。
二、科学合理地规划活动区
教师在设计活动区时需要遵循整体布局合理，分别标识明确的规则，根据不同活动区的需要和特点确定具体空间的大小，防止场地过小而限制幼儿在活动区内的活动。同时在幼儿园的大活动区里，不可避免的会碰到小班幼儿和大班幼儿共同参与的时候，这时就要明确各个活动区的空间和动静区域，将活动强度大与活动强度小的区域分开。例如常见的活动强度大的区域包括音乐表演等;活动强度小的区域包括图书区、益智区等。明确的标识不仅仅是针对幼儿的，同样也是针对教师的，在入口或比较明显的地方设置文字以及图片的标识方式，教师既能够一眼看到具体区域正在开展的活动，幼儿也能够根据图画来推测需要学习的内容或需要参与的活动。
三、营造良好的活动氛围，明确活动规则
活动区的设计不仅需要满足幼儿的发展和成长需要，促使幼儿成为活动中的主动参与者，还应该有效保证融洽的师幼关系、幼幼关系，教师应该放低自己的姿态，一同参与幼儿的活动，以平等的姿态与幼儿进行交流。在活动区参与活动时，幼儿之间的合作不可避免，而如何处理好幼儿之间的关系，让幼儿在互相交流的基础上建立一种合作互赢的关系，是教师所要解决的主要难题。因为幼儿成长环境的影响以及年龄特点的影响，他们的自我展现欲望较强，很难听取他人的意见，在动手操作或参与其他活动时，往往以自己的意见为主。教师在平衡幼儿之间的关系时，应首先排除幼儿之间的互相干扰，让幼儿意识到合作的重要性，此后增强幼儿之间的友谊。
同时，不同活动区应该有不同的活动规则，但具体的活动规则主要是围绕幼儿的积极性来展开的，为了促使幼儿具备更高的参与活动的积极性，促使其参与的学习活动更加有效，在一定程度上约束幼儿的行为，让幼儿在参与活动的过程中认识到遵守规则的重要性，培养幼儿良好的生活和学习习惯。活动区规则的设计不仅可以减少教师的工作，还能够锻炼幼儿的自主约束能力和自我管理能力。因此，教师在设计规则时需要明确不同活动区的具体要求以及具体学习活动需要幼儿遵守的规则等等，既不约束幼儿的天性，发展幼儿的个性，又能够达到有效提升教学活动效果的目的。
总之，目前幼儿园活动区的创设还存在一定的问题，需要教师在今后的工作中不断总结与改进，活动区的设计影响着幼儿参与活动的积极性，对于能否促进幼儿获得全面发展和个性發展具有关键作用，教师在教学和管理的过程中要不断发现问题，并寻找改造活动区创设的新方法。
参考文献
[1] 刘巧晓.如何创设有利于幼儿身心健康发展的幼儿园环境[J].课程教育研究，2017（37）：14.
[2] 丁燕.幼儿园环境创设现状及问题策略[J].赤子（上中旬），2016（18）：219.
[3] 刘秀艳，王晓亚.幼儿园活动区域材料投放应注意的问题[J].学周刊，2013（22）：182.
关键词：幼儿园;活动区;学习环境
根据幼儿的认知规律和已有生活经验组织教学活动，是幼儿园教师设计教学内容的共识，而幼儿园内的学习环境创设是直接影响幼儿学习兴趣与学习热情的因素。为增强幼儿教育活动的质量，保证幼儿能够在科学合理的环境中探究知识，了解道理，养成正确的行为习惯，教师有必要加强对整个活动区的审视，充分了解所创设的游戏或活动对于具体材料的需求，让整个区域能够为幼儿参与教学活动而服务。
一、根据教学活动合理投放活动区的材料
利用活动区，教师可创设出适宜幼儿发展和成长的游戏活动，借助幼儿的已有知识加强幼儿的迁移能力，丰富幼儿的学习经验，并培养幼儿的良好行为习惯。根据不同年龄阶段幼儿的发展需求，教师需合理设计活动，让幼儿能够根据自己的认知能力积极思考，活动材料的出现为幼儿的思考、观察、动手实践提供了更多的可能，教学活动的开展也离不开合理的材料投入。我们在实践过程中发现，根据不同年龄阶段的幼儿，以及具体的活动形式，需要严格筛选活动材料，并做好幼儿实践活动过程的指导工作。合理投放材料是幼儿园教学活动得以顺利开展的前提，需要教师的重视和不断实践，发现幼儿在参与活动的过程中更喜欢的材料，并针对幼儿的全面发展合理融入不同的材料。
例如，在组织区域活动发展幼儿的语言功能时，教师就需要在语言区投放合适的材料，如图书、绘本、卡片、头饰、手偶等，方便幼儿阅读，也方便幼儿操作，让幼儿借助教师的演示能够在模仿中感知图书或绘本中的故事，增强幼儿的观察能力、动手能力，并锻炼幼儿的语言表达能力。又如，在组织大班幼儿的探究数学操作活动“掷骰子”时，教师需要为幼儿提供利用正方体制成的骰子，在骰子的每个面都写上10以内的数字，准备和幼儿人数相同的骰子数量。教师：“每个小朋友手里都有骰子，我们可以掷骰子看谁的数字大，谁的数字小。”幼儿在与他人比较数字的大小时需说出自己的数字，并说明大小比较的过程。为幼儿提供特定的道具或材料，能够保证幼儿的专注力高度集中，同时这项活动也能够锻炼幼儿的数字意识，让幼儿在数字大小的比较过程中产生严谨的数学学习意识。
二、科学合理地规划活动区
教师在设计活动区时需要遵循整体布局合理，分别标识明确的规则，根据不同活动区的需要和特点确定具体空间的大小，防止场地过小而限制幼儿在活动区内的活动。同时在幼儿园的大活动区里，不可避免的会碰到小班幼儿和大班幼儿共同参与的时候，这时就要明确各个活动区的空间和动静区域，将活动强度大与活动强度小的区域分开。例如常见的活动强度大的区域包括音乐表演等;活动强度小的区域包括图书区、益智区等。明确的标识不仅仅是针对幼儿的，同样也是针对教师的，在入口或比较明显的地方设置文字以及图片的标识方式，教师既能够一眼看到具体区域正在开展的活动，幼儿也能够根据图画来推测需要学习的内容或需要参与的活动。
三、营造良好的活动氛围，明确活动规则
活动区的设计不仅需要满足幼儿的发展和成长需要，促使幼儿成为活动中的主动参与者，还应该有效保证融洽的师幼关系、幼幼关系，教师应该放低自己的姿态，一同参与幼儿的活动，以平等的姿态与幼儿进行交流。在活动区参与活动时，幼儿之间的合作不可避免，而如何处理好幼儿之间的关系，让幼儿在互相交流的基础上建立一种合作互赢的关系，是教师所要解决的主要难题。因为幼儿成长环境的影响以及年龄特点的影响，他们的自我展现欲望较强，很难听取他人的意见，在动手操作或参与其他活动时，往往以自己的意见为主。教师在平衡幼儿之间的关系时，应首先排除幼儿之间的互相干扰，让幼儿意识到合作的重要性，此后增强幼儿之间的友谊。
同时，不同活动区应该有不同的活动规则，但具体的活动规则主要是围绕幼儿的积极性来展开的，为了促使幼儿具备更高的参与活动的积极性，促使其参与的学习活动更加有效，在一定程度上约束幼儿的行为，让幼儿在参与活动的过程中认识到遵守规则的重要性，培养幼儿良好的生活和学习习惯。活动区规则的设计不仅可以减少教师的工作，还能够锻炼幼儿的自主约束能力和自我管理能力。因此，教师在设计规则时需要明确不同活动区的具体要求以及具体学习活动需要幼儿遵守的规则等等，既不约束幼儿的天性，发展幼儿的个性，又能够达到有效提升教学活动效果的目的。
总之，目前幼儿园活动区的创设还存在一定的问题，需要教师在今后的工作中不断总结与改进，活动区的设计影响着幼儿参与活动的积极性，对于能否促进幼儿获得全面发展和个性發展具有关键作用，教师在教学和管理的过程中要不断发现问题，并寻找改造活动区创设的新方法。
参考文献
[1] 刘巧晓.如何创设有利于幼儿身心健康发展的幼儿园环境[J].课程教育研究，2017（37）：14.
[2] 丁燕.幼儿园环境创设现状及问题策略[J].赤子（上中旬），2016（18）：219.
[3] 刘秀艳，王晓亚.幼儿园活动区域材料投放应注意的问题[J].学周刊，2013（22）：182.