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班集体是学生在学校生活的“小社会”，是社会影响学生、帮助学生进入社会的通道之一。班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹一样互相关心着、帮助着、鼓舞着，一起长大了、成熟了，便离开了这个“家庭”，走向了社会。
这生动形象的比喻，说明了班级对学生的成长和教育具有十分重要的作用。建设好班集体，是班主任的一项重要工作，也是班主任最基本的任务。面对几十号学生的诺大班级，我强烈地感受到：既要做好班级整体工作，还要用敏锐的眼光去洞察学生在日常生活中萌生出的“小”来。
一、营造优雅的班级环境
苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终实现连学校的墙壁也在说话的远大目标。”班主任作为班集体的总设计师和管理者，营造班级环境对其更是一项重要工作。因此，我精心选择了班训，千方百计请我校优秀书法老师在教室最醒目处悬挂标语，和同学们一起把奖状奖旗安排在教室两侧；我还布置了学习园地，在教室玻璃上贴满了漂亮的窗花。在这样的生活学习环境中，学生时刻感受到的是温馨、上进。在和学生共同的劳作中我体会到，培养学生的集体主义精神，最有效的办法，便是吸引他为集体出力、为集体流汗、为集体贡献出一些个人的东西，吸引他为集体倾注心血。倾注得多，感情自然就会深起来。
二、树立良好的班集体形象，培养强烈的班级集体荣誉感
要树立良好的班集体形象，培养强烈的班集体荣誉感，培养全体学生高度的自信心。在我所带的161班，我也真正做到了这几点。我殚精竭虑，在各种活动中让161班崭露头角：2005年歌咏比赛161班获校一等奖，深受好评；田径运动会上良好的班集体形象使班级获精神文明奖。这些成绩的获得，我认为是自己加倍努力地工作和全班同学齐心协力得来的结果。面对我班取得的一次次骄人成绩，我又及时召开了班会。通过此次班会，全班同学的心更加紧密地连在一起。为了庆祝取得的成绩，我把准备好的可乐拿出来，每人倒一点，当我们共同举杯的时候，那种感动的场面是别人所体会不到的，许多同学泣不成声——相信这种经历会永远牢记在他们的心中，而且能够让他们以最好的表现来度过初中的时光。听到学生的欢笑声，看到学生忙碌的身影，对我是一种享受，让我能够深刻体会到班主任工作给我带来的欢乐。
三、培养一支高效率的班干部队伍
刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，问题的症结就在没有很好地培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。我班的干部每个学期由学生投票民主选出。这一民主举措增强了班干部的光荣感和责任感，使他们在集体建设中发挥核心作用，增强了班级的凝聚力。我在日常工作中不仅让他们为班级管理献计献策，而且大胆放手让他们开展工作，例如班干部会议、主题班会、编排座位等有关工作基本上由班干部主管，班主任只是从旁指导。每项工作完成后，都及时找他们来总结，给予肯定和鼓励，提高班干部的工作情绪，同时提出存在的问题及改善措施，使干部能力得到提高。
四、要善于发现小小的优点
知心姐姐卢勤说：“二十一世纪人类有两大任务，一是开发太空，二是开发自己。”陕西的兵马俑是一位老农发现的，他的可贵之处并不在于发现了兵马俑——他发现的仅是一块显得不同的瓦片而已，但他没有扔掉，而是发现了瓦片的独特。这就像我们的班主任工作，必须要用爱的眼光去发现学生。班级里的每一个学生都是一个未开发的宝藏，这些宝藏都必须从小处着眼，而开启小宝藏的密码是：“告诉孩子你真棒！”“天生一人，必有一用。”每个学生都有自己的长处——无论是大是小。班主任工作就是要发掘那些极不显眼的“小优点”，对先进生，是快马加鞭的良机；对后进生，则是让其迷途知返的良药。这种着眼“小题”的过程，实际也是一个循循善诱、潜移默化、琢璞为玉的过程。在教学过程中我尊重每一个孩子，努力做到象发现宝藏一样发现每个孩子的优点。
我班学生刘洋，在小学就是个出名的“混世魔王”，开学不到一周就原形毕露，各种场合（包括课堂上）总是哗众取宠，想到什么就说什么，口无遮拦、毫无顾忌，影响课堂、影响同学、危害班风。为了扭转班风日下的局面，一方面我挖空心思地对全班做思想工作，一方面尽可能多地接近他、了解他。渐渐地，我发现他对各种新鲜流行事物很在行，同学们都喜欢和他“混”在一起，他的个子不到1米5，班上却有不少同学称他为“大哥”。这说明他在班里有一定的“威信”，于是我就有意安排他为纪律委员，给他发挥组织才能的机会。几个月下来，虽说仍偶有小犯，但这个以前视纪律如无物的学生改掉了许多恶习，而且还成了我的得力助手，时刻向我反映情况，困扰我多时的乱插嘴现象也日见好转。
教育无小事，事事皆育人。正如一个小优点能转化“混世魔王”一样，班主任如能拿工作中的“小”来作文章，常常可以获得“四两拨千斤”的效果。当然，这个“小”不仅包括发现学生的小优点、小特长，也包括了班级管理中的小问题、小难题。如果说前者对班主任工作能起到顺水推舟的作用的话，那么忽视后者则可能引起教育成果“溃于蚁穴”。因此，小问题、小难题同样应该引起班主任的重视。对失败的忧伤、对前途的迷茫、对成长的烦恼、对青春期的困惑、对家庭压力的不适等都可算之。如果班主任不及时发现、开导、指正并妥善处理这些问题，势必严重影响学生的学习情绪和健康成长。
我现在所带的189班学生王进，平日里沉默寡言、很少与人交往，课间、中午总是一个人躲到篮球场看别人打球，我找他谈话，他什么也不说。看了他的日记才知道，他母亲意外病逝后，他就对学习、生活失去了信心，甚至觉得活在世上没什么意思。知道此事后，我大吃一惊——我这个班主任太大意了，这么小的孩子，如果真因为想不开做出什么傻事来，那我就是罪人了。于是，我把他叫到办公室，先真诚地向他道歉，然后和他畅谈人生，并告诉他：“‘天生我才必有用’，你在学习方面不如别人，但在体育方面却比别人强，每个人都有自己的长处，你也一样。你很聪明，如果努力，你一定会很棒的！”并在班上召开“放飞童心”的主题班会，班会上全班同学自发组织捐款给王进，当时的王进感动得热泪盈眶。事后王进找到我，真诚地说：“周老师，我很喜欢这个集体，您让我对生活又充满了信心，谢谢您。”
五、必须注意从细处入手
在我的班主任工作里，家庭和学校联系是我的一大法宝。这些联系是我和学生交流的法宝，也是我和家长沟通的平台。如：变天了，我会在每个孩子的联系本上写下“多穿点衣服”；要考试了，我会写下“祝你成功”；开学了，我会写下“祝你学习越来越好”；犯了小错误，我会写下道理分析；有谁过生日了，我会写下“生日快乐”；有了小小的进步我会及时表扬、鼓励……就这样，在我一个又一个的美好期望之下，学生彭伟慢慢地转变了，家长给我打来了电话，充满了感激。学生叶雨晴在给我的感恩日记中写道：“老师，相信我，我不再是个让人讨厌的学生了。我会继续努力，不让老师失望。”看到这里，我不禁笑了。
在班级管理中，我将更多的爱心倾注给后进生。后进生在思想上和学习上暂时落后，他们自卑感强、逆反心理强，但又渴望得到别人的重视，就像久旱的小苗渴望得到甘露一样，他们也想得到同学、老师、家长的关爱，特别是班主任的关爱。夏丐尊先生说：“教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。”在此方面，我更爱后进生，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要班主任用爱心去滋润他们健康成长，以爱动其心。无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。后进生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖、需要爱。班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护他们，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉地将教师的爱转化成积极向上的内部动力。
总之，“金无足赤，人无完人”，再出色的班主任在工作中也有不足的地方，这就需要班主任要不断地总结，找出工作中存在的问题，及时改进。这样，班主任工作才能不断进步，更上一层楼。做好班主任工作并不是一件容易的事情，只有不断探索、不断改进，提高自身水平，才能成为一名优秀的班主任。班主任工作虽然很辛苦，但我没有后悔之意，我将继续以百倍的热情投入到班主任工作中去。
这生动形象的比喻，说明了班级对学生的成长和教育具有十分重要的作用。建设好班集体，是班主任的一项重要工作，也是班主任最基本的任务。面对几十号学生的诺大班级，我强烈地感受到：既要做好班级整体工作，还要用敏锐的眼光去洞察学生在日常生活中萌生出的“小”来。
一、营造优雅的班级环境
苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终实现连学校的墙壁也在说话的远大目标。”班主任作为班集体的总设计师和管理者，营造班级环境对其更是一项重要工作。因此，我精心选择了班训，千方百计请我校优秀书法老师在教室最醒目处悬挂标语，和同学们一起把奖状奖旗安排在教室两侧；我还布置了学习园地，在教室玻璃上贴满了漂亮的窗花。在这样的生活学习环境中，学生时刻感受到的是温馨、上进。在和学生共同的劳作中我体会到，培养学生的集体主义精神，最有效的办法，便是吸引他为集体出力、为集体流汗、为集体贡献出一些个人的东西，吸引他为集体倾注心血。倾注得多，感情自然就会深起来。
二、树立良好的班集体形象，培养强烈的班级集体荣誉感
要树立良好的班集体形象，培养强烈的班集体荣誉感，培养全体学生高度的自信心。在我所带的161班，我也真正做到了这几点。我殚精竭虑，在各种活动中让161班崭露头角：2005年歌咏比赛161班获校一等奖，深受好评；田径运动会上良好的班集体形象使班级获精神文明奖。这些成绩的获得，我认为是自己加倍努力地工作和全班同学齐心协力得来的结果。面对我班取得的一次次骄人成绩，我又及时召开了班会。通过此次班会，全班同学的心更加紧密地连在一起。为了庆祝取得的成绩，我把准备好的可乐拿出来，每人倒一点，当我们共同举杯的时候，那种感动的场面是别人所体会不到的，许多同学泣不成声——相信这种经历会永远牢记在他们的心中，而且能够让他们以最好的表现来度过初中的时光。听到学生的欢笑声，看到学生忙碌的身影，对我是一种享受，让我能够深刻体会到班主任工作给我带来的欢乐。
三、培养一支高效率的班干部队伍
刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，问题的症结就在没有很好地培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。我班的干部每个学期由学生投票民主选出。这一民主举措增强了班干部的光荣感和责任感，使他们在集体建设中发挥核心作用，增强了班级的凝聚力。我在日常工作中不仅让他们为班级管理献计献策，而且大胆放手让他们开展工作，例如班干部会议、主题班会、编排座位等有关工作基本上由班干部主管，班主任只是从旁指导。每项工作完成后，都及时找他们来总结，给予肯定和鼓励，提高班干部的工作情绪，同时提出存在的问题及改善措施，使干部能力得到提高。
四、要善于发现小小的优点
知心姐姐卢勤说：“二十一世纪人类有两大任务，一是开发太空，二是开发自己。”陕西的兵马俑是一位老农发现的，他的可贵之处并不在于发现了兵马俑——他发现的仅是一块显得不同的瓦片而已，但他没有扔掉，而是发现了瓦片的独特。这就像我们的班主任工作，必须要用爱的眼光去发现学生。班级里的每一个学生都是一个未开发的宝藏，这些宝藏都必须从小处着眼，而开启小宝藏的密码是：“告诉孩子你真棒！”“天生一人，必有一用。”每个学生都有自己的长处——无论是大是小。班主任工作就是要发掘那些极不显眼的“小优点”，对先进生，是快马加鞭的良机；对后进生，则是让其迷途知返的良药。这种着眼“小题”的过程，实际也是一个循循善诱、潜移默化、琢璞为玉的过程。在教学过程中我尊重每一个孩子，努力做到象发现宝藏一样发现每个孩子的优点。
我班学生刘洋，在小学就是个出名的“混世魔王”，开学不到一周就原形毕露，各种场合（包括课堂上）总是哗众取宠，想到什么就说什么，口无遮拦、毫无顾忌，影响课堂、影响同学、危害班风。为了扭转班风日下的局面，一方面我挖空心思地对全班做思想工作，一方面尽可能多地接近他、了解他。渐渐地，我发现他对各种新鲜流行事物很在行，同学们都喜欢和他“混”在一起，他的个子不到1米5，班上却有不少同学称他为“大哥”。这说明他在班里有一定的“威信”，于是我就有意安排他为纪律委员，给他发挥组织才能的机会。几个月下来，虽说仍偶有小犯，但这个以前视纪律如无物的学生改掉了许多恶习，而且还成了我的得力助手，时刻向我反映情况，困扰我多时的乱插嘴现象也日见好转。
教育无小事，事事皆育人。正如一个小优点能转化“混世魔王”一样，班主任如能拿工作中的“小”来作文章，常常可以获得“四两拨千斤”的效果。当然，这个“小”不仅包括发现学生的小优点、小特长，也包括了班级管理中的小问题、小难题。如果说前者对班主任工作能起到顺水推舟的作用的话，那么忽视后者则可能引起教育成果“溃于蚁穴”。因此，小问题、小难题同样应该引起班主任的重视。对失败的忧伤、对前途的迷茫、对成长的烦恼、对青春期的困惑、对家庭压力的不适等都可算之。如果班主任不及时发现、开导、指正并妥善处理这些问题，势必严重影响学生的学习情绪和健康成长。
我现在所带的189班学生王进，平日里沉默寡言、很少与人交往，课间、中午总是一个人躲到篮球场看别人打球，我找他谈话，他什么也不说。看了他的日记才知道，他母亲意外病逝后，他就对学习、生活失去了信心，甚至觉得活在世上没什么意思。知道此事后，我大吃一惊——我这个班主任太大意了，这么小的孩子，如果真因为想不开做出什么傻事来，那我就是罪人了。于是，我把他叫到办公室，先真诚地向他道歉，然后和他畅谈人生，并告诉他：“‘天生我才必有用’，你在学习方面不如别人，但在体育方面却比别人强，每个人都有自己的长处，你也一样。你很聪明，如果努力，你一定会很棒的！”并在班上召开“放飞童心”的主题班会，班会上全班同学自发组织捐款给王进，当时的王进感动得热泪盈眶。事后王进找到我，真诚地说：“周老师，我很喜欢这个集体，您让我对生活又充满了信心，谢谢您。”
五、必须注意从细处入手
在我的班主任工作里，家庭和学校联系是我的一大法宝。这些联系是我和学生交流的法宝，也是我和家长沟通的平台。如：变天了，我会在每个孩子的联系本上写下“多穿点衣服”；要考试了，我会写下“祝你成功”；开学了，我会写下“祝你学习越来越好”；犯了小错误，我会写下道理分析；有谁过生日了，我会写下“生日快乐”；有了小小的进步我会及时表扬、鼓励……就这样，在我一个又一个的美好期望之下，学生彭伟慢慢地转变了，家长给我打来了电话，充满了感激。学生叶雨晴在给我的感恩日记中写道：“老师，相信我，我不再是个让人讨厌的学生了。我会继续努力，不让老师失望。”看到这里，我不禁笑了。
在班级管理中，我将更多的爱心倾注给后进生。后进生在思想上和学习上暂时落后，他们自卑感强、逆反心理强，但又渴望得到别人的重视，就像久旱的小苗渴望得到甘露一样，他们也想得到同学、老师、家长的关爱，特别是班主任的关爱。夏丐尊先生说：“教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。”在此方面，我更爱后进生，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要班主任用爱心去滋润他们健康成长，以爱动其心。无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。后进生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖、需要爱。班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护他们，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉地将教师的爱转化成积极向上的内部动力。
总之，“金无足赤，人无完人”，再出色的班主任在工作中也有不足的地方，这就需要班主任要不断地总结，找出工作中存在的问题，及时改进。这样，班主任工作才能不断进步，更上一层楼。做好班主任工作并不是一件容易的事情，只有不断探索、不断改进，提高自身水平，才能成为一名优秀的班主任。班主任工作虽然很辛苦，但我没有后悔之意，我将继续以百倍的热情投入到班主任工作中去。