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摘 要在游戏教学法中，自主游戏是幼儿最喜欢的游戏种类之一，为幼儿创造一种自由都玩耍空间能够尽情发挥幼儿的想象力和创造力。本文简述了自主性游戏与生活教育融合的重要性，并提出针对性策略，希望对幼儿园教育有所帮助。
关键词自主性游戏;生活教育;幼儿教育
中图分类号：G619 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0037-01
自主性游戏是一种能够培养幼儿想象力创造力的游戏教学方式，如果能够将自主性游戏与生活联系起来，那么将对幼儿自身的社会生活和发展有着积极的作用。教师可以通过游戏更加真实的认知自我，所以教师应当在教学生活中对幼儿自主性游戏加以引导，帮助幼儿完成自主性游戏，并在游戏中与生活进行融合，为幼儿日后的生活打下良好的基础。
一、自主性游戏与生活教育融合的重要性
（一）有助于加强幼儿的情感体验
情感体验一般是指个人对外界事物的体验与情感。自主性游戏作为丰富幼儿情感的重要方式，内容多彩、形式多变。它可以让幼儿通过扮演多种角色来获取更多体验。幼儿园整合自主性游戏与生活教育理念，有助于幼儿在扮演多种角色时收获多种情感体验。这样不仅可以为幼儿成长提供有效依据，而且能引导他们更加热爱生活环境。
（二）有助于保护幼儿身心全面发展
幼儿教育是幼儿成长和学习的重要环节。在幼儿园里，幼儿的身体机能和情感素养都可以得到有序发展。因此，教师要结合生活教育理念对自主性游戏进行研究，并针对不同教育内容与要求，组织幼儿锻炼自身的身体机能。在参与游戏的过程中，幼儿在训练多种基础动作时，能加快他们各种机能的发展速度，提升他们的协调控制能力。同时，幼儿在生活中也会产生负面情绪，而游戏作为幼儿放松紧张情绪的有效方法，有助于他们在准确表达自己观点的基础上，释放内心的烦恼，并体会到游戏学习的独特魅力。
二、幼儿园自主性游戏与生活教育融合的有效策略
（一）通过幼儿的实际生活，促进多元化角色互动
在幼儿的想象力和创造力都是将个人的实际生活经验放到了游戏中，所以对于自主性游戏教师应当首先从幼儿的实际生活出发，在教学过程中了解每一个幼儿的家庭环境和背景，力求可以通过自主性游戏积累生活经验，促进幼儿个性和社会上的发展。刚开始幼儿自主性游戏时往往游戏中的角色扮演只有1～2个简单的角色，但是随着游戏主题的不断深化，幼儿视野也将得到扩展，在不断累积的经验过程中，幼儿的能力也可以不断提高。随着能力的不断提高，幼儿将不再满足于简单的游戏角色交往。这样幼儿就会想方设法去充实自主性游戏角色，促进多元化角色互动能够使幼儿自主性游戏中的角色更加充实，互动性更强，更加贴近实际生活。制作游戏源自于生活，生活又由于自主性游戏而得到扩展，在这样的良性循环下，可以促使幼儿更良好的发展。
（二）通过教师的良好引导，丰富游戏情节发展
教师在幼儿自主性游戏过程中是必不可缺的一个角色，在传统教学模式的影响下，教师认为幼儿的自主性游戏就是让幼儿自己去玩耍。这样的认知是十分错误的。教师在幼儿自主性游戏过程中应当是引导和纠错的角色。如果任由幼儿自由发展，那么有可能会使幼儿的自主性游戏走向偏离正轨，在幼儿自主性游戏进行过程中教师不应当作为旁观者，而应当实际参与到幼儿游戏中能够更好地发现幼儿在进行游戏过程中所出现的错误，能够及时调整和纠错。同时由于教师的参与也能够使自主性游戏更加充实，在游戏中通过与幼儿的良好交流可以培养教师与幼儿之间的良好关系，使幼儿可以和教师建立更加友好的师生情。
在幼儿进行自主性游戏过程中，教师应当做好引导，能够将新鲜的元素和事物加入到幼儿的自主游戏中。由于幼儿年龄偏小对新鲜事物的好奇心更强，渴求度更高，但这种好奇心是很短暂的，如果在自主游戏过程中没有新元素的添加，那么很容易会使幼儿产生对游戏的疲惫感，所以教师应当时刻保持幼儿对于游戏的新鲜度。但应当注意这些新鲜成分不应当超过幼儿的正常认知范围，只有把控好游戏的程度才能够更好地将幼儿的自主性游戏进行下去。
（三）鼓励幼儿自己创作游戏材料
在自主游戏的过程中，教师应当引导幼儿提高自我创造能力。在幼儿进行自主游戏的过程中，往往会需要用到一些游戏道具或游戏材料，在这个时候教师应当鼓励幼儿知己动手创作游戏材料，这样可以使幼儿增强自我动手能力的同时增强联想能力，促进幼儿的思维活跃度。当幼儿学会利用自主游戲创造游戏材料时就可以丰富创造力，并且提升自我对于生活的认知，从而更好地推进游戏的发展。通过游戏锻炼幼儿的动手能力，也能够通过这样的形式积累日常生活中幼儿的自我动手能力提高自主性。
三、结束语
总之，在新的教育理下，无论是教师还是家长，都要转变传统的教学理念，要将游戏融入到幼儿的生活和学习中。只有这样，才能在生活教育视野下更好地融合自主性游戏与生活教育，并达到预期设定的教学目标。
参考文献：
[1]赵结林.谈生活化教学在幼儿园数学教育中的应用[J].才智，2018（16）：84.
[2]李立莉.回归游戏的幼儿园生活化教学探索[J].海峡科学，2018（05）：95-96.
关键词自主性游戏;生活教育;幼儿教育
中图分类号：G619 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0037-01
自主性游戏是一种能够培养幼儿想象力创造力的游戏教学方式，如果能够将自主性游戏与生活联系起来，那么将对幼儿自身的社会生活和发展有着积极的作用。教师可以通过游戏更加真实的认知自我，所以教师应当在教学生活中对幼儿自主性游戏加以引导，帮助幼儿完成自主性游戏，并在游戏中与生活进行融合，为幼儿日后的生活打下良好的基础。
一、自主性游戏与生活教育融合的重要性
（一）有助于加强幼儿的情感体验
情感体验一般是指个人对外界事物的体验与情感。自主性游戏作为丰富幼儿情感的重要方式，内容多彩、形式多变。它可以让幼儿通过扮演多种角色来获取更多体验。幼儿园整合自主性游戏与生活教育理念，有助于幼儿在扮演多种角色时收获多种情感体验。这样不仅可以为幼儿成长提供有效依据，而且能引导他们更加热爱生活环境。
（二）有助于保护幼儿身心全面发展
幼儿教育是幼儿成长和学习的重要环节。在幼儿园里，幼儿的身体机能和情感素养都可以得到有序发展。因此，教师要结合生活教育理念对自主性游戏进行研究，并针对不同教育内容与要求，组织幼儿锻炼自身的身体机能。在参与游戏的过程中，幼儿在训练多种基础动作时，能加快他们各种机能的发展速度，提升他们的协调控制能力。同时，幼儿在生活中也会产生负面情绪，而游戏作为幼儿放松紧张情绪的有效方法，有助于他们在准确表达自己观点的基础上，释放内心的烦恼，并体会到游戏学习的独特魅力。
二、幼儿园自主性游戏与生活教育融合的有效策略
（一）通过幼儿的实际生活，促进多元化角色互动
在幼儿的想象力和创造力都是将个人的实际生活经验放到了游戏中，所以对于自主性游戏教师应当首先从幼儿的实际生活出发，在教学过程中了解每一个幼儿的家庭环境和背景，力求可以通过自主性游戏积累生活经验，促进幼儿个性和社会上的发展。刚开始幼儿自主性游戏时往往游戏中的角色扮演只有1～2个简单的角色，但是随着游戏主题的不断深化，幼儿视野也将得到扩展，在不断累积的经验过程中，幼儿的能力也可以不断提高。随着能力的不断提高，幼儿将不再满足于简单的游戏角色交往。这样幼儿就会想方设法去充实自主性游戏角色，促进多元化角色互动能够使幼儿自主性游戏中的角色更加充实，互动性更强，更加贴近实际生活。制作游戏源自于生活，生活又由于自主性游戏而得到扩展，在这样的良性循环下，可以促使幼儿更良好的发展。
（二）通过教师的良好引导，丰富游戏情节发展
教师在幼儿自主性游戏过程中是必不可缺的一个角色，在传统教学模式的影响下，教师认为幼儿的自主性游戏就是让幼儿自己去玩耍。这样的认知是十分错误的。教师在幼儿自主性游戏过程中应当是引导和纠错的角色。如果任由幼儿自由发展，那么有可能会使幼儿的自主性游戏走向偏离正轨，在幼儿自主性游戏进行过程中教师不应当作为旁观者，而应当实际参与到幼儿游戏中能够更好地发现幼儿在进行游戏过程中所出现的错误，能够及时调整和纠错。同时由于教师的参与也能够使自主性游戏更加充实，在游戏中通过与幼儿的良好交流可以培养教师与幼儿之间的良好关系，使幼儿可以和教师建立更加友好的师生情。
在幼儿进行自主性游戏过程中，教师应当做好引导，能够将新鲜的元素和事物加入到幼儿的自主游戏中。由于幼儿年龄偏小对新鲜事物的好奇心更强，渴求度更高，但这种好奇心是很短暂的，如果在自主游戏过程中没有新元素的添加，那么很容易会使幼儿产生对游戏的疲惫感，所以教师应当时刻保持幼儿对于游戏的新鲜度。但应当注意这些新鲜成分不应当超过幼儿的正常认知范围，只有把控好游戏的程度才能够更好地将幼儿的自主性游戏进行下去。
（三）鼓励幼儿自己创作游戏材料
在自主游戏的过程中，教师应当引导幼儿提高自我创造能力。在幼儿进行自主游戏的过程中，往往会需要用到一些游戏道具或游戏材料，在这个时候教师应当鼓励幼儿知己动手创作游戏材料，这样可以使幼儿增强自我动手能力的同时增强联想能力，促进幼儿的思维活跃度。当幼儿学会利用自主游戲创造游戏材料时就可以丰富创造力，并且提升自我对于生活的认知，从而更好地推进游戏的发展。通过游戏锻炼幼儿的动手能力，也能够通过这样的形式积累日常生活中幼儿的自我动手能力提高自主性。
三、结束语
总之，在新的教育理下，无论是教师还是家长，都要转变传统的教学理念，要将游戏融入到幼儿的生活和学习中。只有这样，才能在生活教育视野下更好地融合自主性游戏与生活教育，并达到预期设定的教学目标。
参考文献：
[1]赵结林.谈生活化教学在幼儿园数学教育中的应用[J].才智，2018（16）：84.
[2]李立莉.回归游戏的幼儿园生活化教学探索[J].海峡科学，2018（05）：95-96.