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当今社会,信息技术发展迅猛,在各行各业都已经占据不可估量的地位。在教育领域,信息技术与课程整合已在一定范围内取得很大成效。信息技术为小学语文教学提供良好的学习环境,使学生的主体地位得以真正确立,极大地调动广大语文教师的教学热情,激发学生的学习动机。
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。
信息技术和小学语文课程的整合有着非常重要的作用,尤其是小学阶段,语文能力和语文素养的延展是透过阅读、写作、听说及生活经验,整体发展,互相影响而成。而这些能力和素养的取得,需要广大语文教师安排一些合适的环境,创设一定的情景,让学生融入其中,有所感受,有所体验,从整体上提高学生的能力。笔者从以下几个方面浅谈信息技术和小学语文课程整合的作用。
1 有利于化理性为感性,做到春风化雨,润物无声
有些语文篇目,作者在经过自己的千锤百炼后,已经把广袤的思想、深厚的情感融入到极其精炼的文字中。比如李白的《送孟浩然之广陵》,这首诗仅用28个字就生动表现李白与老友孟浩然那种依依不舍的深情。但由于学生对生活感知较浅,因此对这首诗的理解,不可能做到具体、全面、深刻、细致。如果只是教师口述,效果不会太明显。但是借助信息技术,通过教师展示多媒体课件,这个问题则可以迎刃而解。
教师可以自己制作或借鉴别人的作品,把每一个景物细节做成多媒体课件,再配上悠扬低沉的音乐《送别》,给学生以身临其境的感受。教师不用花过多的言语去描述、讲解,学生便可以体会李白与孟浩然那种真挚的友情。学生的情感也会同李白那样,体会到相知、相惜却不得不分离的痛苦、难过。学生置身于教师创设的这一大的环境中会不由自主地产生景中有情,情中有景,情景妙合无垠的心理体验。通过多媒体课件教师可以把复杂的难以描述的演示为可理解的,真正做到化理性为感性,如同春风化雨,润物无声。
2 有利于提高课堂质量,优化课堂效率
语文课程无所不包。信息技术和语文课程整合也有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的各方面感官;对学生知识、技能发展的每个环节——感知、理解、记忆、应用等,都能起到有益的作用,更有利于提高教学效率。
优秀的多媒体课件可以在色彩搭配、布局和谐等方面给人以美的享受,优化教学效果,给学生以心理享受。如《鸟的天堂》一课,写的是广东省新会县天马公社的一棵大榕树,这对于一些学生来说,从未见过,很难想象。笔者借助多媒体,通过多场景多角度向学生展示,让学生和作者巴金一同到“鸟的天堂”欣赏美丽的南国风光,随着画面的出现,音乐的响起,播音员的配文朗诵,学生的兴致油然而生。他们时而被“鸟的天堂”那幽静的环境所陶醉,时而为船桨那有节奏的划水声而欣喜,时而为榕树的繁茂和姿态的独特而惊叹,时而为鸟儿的繁多而称奇。多媒体的使用打破了时空的限制,把学生带到那美丽的南国,使他们看到从没看到的景色,怎能不使他们欣喜若狂?怎能不触发他们的学习欲望?他们又怎能不乐于去学习呢?
3 有利于发挥学生积极性、创造性,促进师生互动和学生的个性发展
传统语文课堂经常是教师讲,学生听,学生兴趣不高,参与率低,缺乏积极主动性、不会创新、大部分学生长时间当“观众”,坐“冷板凳”。在这种教育模式下,教师无活力,学生更无活力,难以提高教育教学质量。而加强信息技术和语文课程的整合,利用这一载体把教师、学生、教材、社会、思维等都贯穿统一起来,更利于教师从整体上把握教材。从课内到课外,从理论到实践,从学生到教师都能认真思索、积极参与、发现问题、深入挖掘、肯说愿写、乐于交流,课堂气氛活跃而有序。学生完全从被动接受者的地位转变为主动参与、合作探究的主体地位。
对学生而言,利用信息技术学习,本身就具有极大的新鲜感和成就感。课前,学生可以根据教师安排,搜集课上用的相关资料,锻炼学生自主学习、搜集、整理、运用资料的能力。课堂不仅仅是教师的一言堂,学生可以充分参与。例如口语交际课《小兔运南瓜》,利用多媒体演示生动的第一幅图和第三幅图,让学生在观看小兔子运南瓜时把自己也参与进去,似乎他就是那只聪明可爱的小兔,引发出更多的交际话题,让学生的思维在动态中发展,交际活动在动态中进行。教师综合学生的办法,最后以多媒体画面一一演示,再由学生思考哪种办法最好,为什么。学生在教师设计的画面里清晰地感受学习的愉快。因此,恰当地利用电教手段,对培养学生的思维能力起到画龙点睛的作用。这样的学习环境,能够提供学生自我组织的学习方法,并具有强大的学习内驱力,使学生能够长时间沉浸在学习的乐趣之中。
4 有利于培养学生创新思维,培养学生的健全人格,引发学生心灵感悟
加强信息技术与语文课程的整合,在教学中,学生根据教学目标收集整理教学需要的视频、图片、文字、声音、课件等,这有利于提高教学效率,培养学生的创新思维。教师充分利用多媒体资源,可以使阅读教学的资源更加丰富,案例更加有效,过程更加符合人类本身的思维规律,促进语文课程的快速发展。多媒体资源为写作教学提供更丰富的素材,可为语文素质的根本因素——思维能力提供广阔的发展空间。
信息技术与小学语文课程整合,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼,这正是创新人才培养所需要的。
(作者单位:山东省兖州市新兖镇中心小学)
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。
信息技术和小学语文课程的整合有着非常重要的作用,尤其是小学阶段,语文能力和语文素养的延展是透过阅读、写作、听说及生活经验,整体发展,互相影响而成。而这些能力和素养的取得,需要广大语文教师安排一些合适的环境,创设一定的情景,让学生融入其中,有所感受,有所体验,从整体上提高学生的能力。笔者从以下几个方面浅谈信息技术和小学语文课程整合的作用。
1 有利于化理性为感性,做到春风化雨,润物无声
有些语文篇目,作者在经过自己的千锤百炼后,已经把广袤的思想、深厚的情感融入到极其精炼的文字中。比如李白的《送孟浩然之广陵》,这首诗仅用28个字就生动表现李白与老友孟浩然那种依依不舍的深情。但由于学生对生活感知较浅,因此对这首诗的理解,不可能做到具体、全面、深刻、细致。如果只是教师口述,效果不会太明显。但是借助信息技术,通过教师展示多媒体课件,这个问题则可以迎刃而解。
教师可以自己制作或借鉴别人的作品,把每一个景物细节做成多媒体课件,再配上悠扬低沉的音乐《送别》,给学生以身临其境的感受。教师不用花过多的言语去描述、讲解,学生便可以体会李白与孟浩然那种真挚的友情。学生的情感也会同李白那样,体会到相知、相惜却不得不分离的痛苦、难过。学生置身于教师创设的这一大的环境中会不由自主地产生景中有情,情中有景,情景妙合无垠的心理体验。通过多媒体课件教师可以把复杂的难以描述的演示为可理解的,真正做到化理性为感性,如同春风化雨,润物无声。
2 有利于提高课堂质量,优化课堂效率
语文课程无所不包。信息技术和语文课程整合也有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的各方面感官;对学生知识、技能发展的每个环节——感知、理解、记忆、应用等,都能起到有益的作用,更有利于提高教学效率。
优秀的多媒体课件可以在色彩搭配、布局和谐等方面给人以美的享受,优化教学效果,给学生以心理享受。如《鸟的天堂》一课,写的是广东省新会县天马公社的一棵大榕树,这对于一些学生来说,从未见过,很难想象。笔者借助多媒体,通过多场景多角度向学生展示,让学生和作者巴金一同到“鸟的天堂”欣赏美丽的南国风光,随着画面的出现,音乐的响起,播音员的配文朗诵,学生的兴致油然而生。他们时而被“鸟的天堂”那幽静的环境所陶醉,时而为船桨那有节奏的划水声而欣喜,时而为榕树的繁茂和姿态的独特而惊叹,时而为鸟儿的繁多而称奇。多媒体的使用打破了时空的限制,把学生带到那美丽的南国,使他们看到从没看到的景色,怎能不使他们欣喜若狂?怎能不触发他们的学习欲望?他们又怎能不乐于去学习呢?
3 有利于发挥学生积极性、创造性,促进师生互动和学生的个性发展
传统语文课堂经常是教师讲,学生听,学生兴趣不高,参与率低,缺乏积极主动性、不会创新、大部分学生长时间当“观众”,坐“冷板凳”。在这种教育模式下,教师无活力,学生更无活力,难以提高教育教学质量。而加强信息技术和语文课程的整合,利用这一载体把教师、学生、教材、社会、思维等都贯穿统一起来,更利于教师从整体上把握教材。从课内到课外,从理论到实践,从学生到教师都能认真思索、积极参与、发现问题、深入挖掘、肯说愿写、乐于交流,课堂气氛活跃而有序。学生完全从被动接受者的地位转变为主动参与、合作探究的主体地位。
对学生而言,利用信息技术学习,本身就具有极大的新鲜感和成就感。课前,学生可以根据教师安排,搜集课上用的相关资料,锻炼学生自主学习、搜集、整理、运用资料的能力。课堂不仅仅是教师的一言堂,学生可以充分参与。例如口语交际课《小兔运南瓜》,利用多媒体演示生动的第一幅图和第三幅图,让学生在观看小兔子运南瓜时把自己也参与进去,似乎他就是那只聪明可爱的小兔,引发出更多的交际话题,让学生的思维在动态中发展,交际活动在动态中进行。教师综合学生的办法,最后以多媒体画面一一演示,再由学生思考哪种办法最好,为什么。学生在教师设计的画面里清晰地感受学习的愉快。因此,恰当地利用电教手段,对培养学生的思维能力起到画龙点睛的作用。这样的学习环境,能够提供学生自我组织的学习方法,并具有强大的学习内驱力,使学生能够长时间沉浸在学习的乐趣之中。
4 有利于培养学生创新思维,培养学生的健全人格,引发学生心灵感悟
加强信息技术与语文课程的整合,在教学中,学生根据教学目标收集整理教学需要的视频、图片、文字、声音、课件等,这有利于提高教学效率,培养学生的创新思维。教师充分利用多媒体资源,可以使阅读教学的资源更加丰富,案例更加有效,过程更加符合人类本身的思维规律,促进语文课程的快速发展。多媒体资源为写作教学提供更丰富的素材,可为语文素质的根本因素——思维能力提供广阔的发展空间。
信息技术与小学语文课程整合,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼,这正是创新人才培养所需要的。
(作者单位:山东省兖州市新兖镇中心小学)