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汽车行驶时是离不开汽油的，同样数学学习也是离不开兴趣的。学习兴趣是指个人的意图愿望、心理需求或达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？
一、学生对学习的正确认识，是激发学习兴趣的前提
1、使学生认识到学习是现代人生存的需要
联合国教科文组织提出:未来文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪20年代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习，终身不断地学习。
2、使学生认识到自己是学习过程中的主人
使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、习惯归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，自己的思维没有得到任何锻炼，就失去了“数学是锻炼思维的体操”的作用。久而久之，定会两手空空无所收获！
二、运用恰当的方法，激发学生的学习兴趣
1、巧设悬念，激发学生的学习欲望
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习的过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能激发学生的学习欲望。例如在讲一元一次不等式时，进入新课前在黑板上板书了一首自编的顺口溜:学生若干房若干，分配住房犯了难。每间房子住4人，还有8人在后面；每间房子住8人，还有一间住不满。动动脑筋算一算，学生多少房几间？学生看后，群情激奋，本以为不费吹灰之力，列一元一次方程就可以解出来，结果一试，不行！于是我就很顺利地导入了一元一次不等式的新课，大家听起来格外起劲，注意力特别集中。
2、引起冲突，吸引学生的注意力
认知冲突是人的已有知识经验与所面临的情境之间的冲突和差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习积极性。例如在圆的定义的教学中，学生日常生活中对圆形的实物接触的也比较多，小学又学过一些与圆有关的知识，对圆具有一定的感性和理性认识。然而，他们无法揭示圆的本质特征。如果教师此时提问“究竟什么是圆？”，他们很难回答出来。不过，他们对圆的定义已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则事半功倍。
3、给予成功，培养学生的学习兴趣
兴趣是带有情趣色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情趣反复发生，学习和愉快的情趣就会建立起较为稳固的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”
4、情感交流，增强学生的兴趣
感人心者莫先乎于情，教师应加强与学生的情感交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决生活和学习中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、好感、亲近感。学生自然而然地就过渡到喜爱你所教的数学学科了，达到“尊其师，信其道”的效果。
教师通过数学或数学史的故事也可与学生进行情感交流。让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比如数学之王高斯、几何学之父欧几里德、代数学之父韦达、数学之神阿基米德等数学家的故事。这样，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时也受到了教育。起到动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行的作用。
5、开展竞赛，提高学生的积极性
适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。可采取分组等形式进行比赛，学生在学习过程中不会感到枯燥和烦恼，同时又不知不觉强化了技能。
6、及时反馈，不断深化学习兴趣
从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。学生的学习情况需要教师给予适当的评价，以深化学生已有的学习兴趣，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的兴趣。
当通过反馈，了解到一个教学目标已达到后，要再次“立障、设疑”深化学生学习兴趣，使学生始终充满学习动力。只有这样才能使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，才能真正地深化学生学习兴趣。
总之，要激发学生的学习兴趣，抓住学生的兴趣特点，使他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学生兴趣为核心，全方位激发学生的学习兴趣。
一、学生对学习的正确认识，是激发学习兴趣的前提
1、使学生认识到学习是现代人生存的需要
联合国教科文组织提出:未来文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪20年代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习，终身不断地学习。
2、使学生认识到自己是学习过程中的主人
使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、习惯归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，自己的思维没有得到任何锻炼，就失去了“数学是锻炼思维的体操”的作用。久而久之，定会两手空空无所收获！
二、运用恰当的方法，激发学生的学习兴趣
1、巧设悬念，激发学生的学习欲望
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习的过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能激发学生的学习欲望。例如在讲一元一次不等式时，进入新课前在黑板上板书了一首自编的顺口溜:学生若干房若干，分配住房犯了难。每间房子住4人，还有8人在后面；每间房子住8人，还有一间住不满。动动脑筋算一算，学生多少房几间？学生看后，群情激奋，本以为不费吹灰之力，列一元一次方程就可以解出来，结果一试，不行！于是我就很顺利地导入了一元一次不等式的新课，大家听起来格外起劲，注意力特别集中。
2、引起冲突，吸引学生的注意力
认知冲突是人的已有知识经验与所面临的情境之间的冲突和差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习积极性。例如在圆的定义的教学中，学生日常生活中对圆形的实物接触的也比较多，小学又学过一些与圆有关的知识，对圆具有一定的感性和理性认识。然而，他们无法揭示圆的本质特征。如果教师此时提问“究竟什么是圆？”，他们很难回答出来。不过，他们对圆的定义已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则事半功倍。
3、给予成功，培养学生的学习兴趣
兴趣是带有情趣色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情趣反复发生，学习和愉快的情趣就会建立起较为稳固的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”
4、情感交流，增强学生的兴趣
感人心者莫先乎于情，教师应加强与学生的情感交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决生活和学习中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、好感、亲近感。学生自然而然地就过渡到喜爱你所教的数学学科了，达到“尊其师，信其道”的效果。
教师通过数学或数学史的故事也可与学生进行情感交流。让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比如数学之王高斯、几何学之父欧几里德、代数学之父韦达、数学之神阿基米德等数学家的故事。这样，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时也受到了教育。起到动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行的作用。
5、开展竞赛，提高学生的积极性
适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。可采取分组等形式进行比赛，学生在学习过程中不会感到枯燥和烦恼，同时又不知不觉强化了技能。
6、及时反馈，不断深化学习兴趣
从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。学生的学习情况需要教师给予适当的评价，以深化学生已有的学习兴趣，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的兴趣。
当通过反馈，了解到一个教学目标已达到后，要再次“立障、设疑”深化学生学习兴趣，使学生始终充满学习动力。只有这样才能使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，才能真正地深化学生学习兴趣。
总之，要激发学生的学习兴趣，抓住学生的兴趣特点，使他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学生兴趣为核心，全方位激发学生的学习兴趣。