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摘要：随着当前教学水平的提高，教师应当认识到对于3到6岁的幼儿来说，语言能力的教学对今后的发展的重要性。而在当前的幼儿教学工作中，将课程游戏化实施取得了优质的教学效果，其教学活动从根本上激发了幼儿的学习兴趣，并且能够实现自我感受，自我表达。因此，为了深化游戏化教学的质量，开展童“画”形式的游戏化教学活动是一项值得深入研究的教学优化方向。
关键词：游戏活动环节;童“画”形式;幼儿语言发展;重要性;应用策略
引言：对于幼儿教师而言，需要深刻认识到语言学习对于幼儿发展的重要性，幼儿将学习的语言知识用于交流的同时，其本身的思维能力以及理解能力等也在随之提高，并通过学习得出自我思维感悟。不难看出，幼儿语言能力的发展能够促进其全方面能力的共同提高，因此，幼儿教师们需要将幼儿的语言能力作为各项能力共同发展的培养基础，以此来深化教学。
一、游戏环节当中童“画”形式的应用价值
1、有效地激发幼儿的学习兴趣
幼儿阶段的孩子其本身思维与意识尚未成熟，因此，在学习环节当中，其总是无意识的选择更容易接受且更具趣味性的事物进行学习。针对这一要素，幼儿教师将课程部分环节游戏化，以此来引导学生积极参与学习活动，并潜移默化地提高其自身语言水平能力。而在此过程中，以童“画”形式开展游戏活动化教学，在游戏过程中将语言学习与绘画相互融合，其丰富的课程元素更能够激发学生的好奇与兴趣，从而达到更高的学习效率。在某幼儿园的课题研究中，教师便有效地运用到童“画”形式的游戏活动，首先，教师开展了游戏活动之前的谈话环节，通过引导幼儿对日常生活进行思考，来深化“如何夸赞别人”这一语言表达主题，并通过童“画”游戏来引导学生表达其内心中有关此主题的画面，有效地激发了学生自我表达的兴趣。
2、增强幼儿的言语表达能力
童“画”形式能够让课堂的游戏环节开展以幼儿的课堂体验感为主，以此来帮助幼儿深化内心对游戏情节的观点，以此来激励幼儿勇于进行语言表达，从而达到增强其语言表达能力的目的。对于幼儿而言，其内心具有多种感知以及語言想要迫切表达，而为了消除幼儿表达言语的隔阂，教师需要应用童“画”来引导学生勇于阐述自我见解，且作为一个聆听者时刻鼓励幼儿，并对其优点作出深度评价。在此教学形式的影响下，幼儿们更善于表达自身的感想，且能运用课堂游戏中丰富的元素来承载言语表达，在此过程中，幼儿的言语表达能力得到了有效地加强。
二、将童“画”形式的游戏运用于幼儿语言培养的表现
1、绘画与语言的教学游戏
童“画”形式的游戏活动环节能够将语言教学与绘画相结合，通过多元化的特性来培养幼儿的言语能力。部分幼儿基于语言能力的限制，其内心深处的感想与看法无法运用已知的语言来进行表达，为鼓励其勇于尝试并提高其表达能力，教师需要在游戏活动环节中添加绘画形式帮助学生理解语言词汇。比如引导学生用绘画的形式将内心的观点以及画面表现出来，教师能够更加直观地认识到学生的想法，以此来优化教学的效果。
2、童“画”营造的情境式教学
在游戏活动环节中运用童“画”形式能够有效地提高活动环节的画面感，而通过强化游戏活动当中的视觉与触觉体验，能够营造出具有真实情感的情境式教学。借助绘画来丰富语言教学课堂的游戏活动，在聆听其他同学作品的绘画想法的过程中，也能够引导幼儿内心深处想象出大量的生活场景与画面。因此，而通过强化幼儿的感官体验，幼儿们能够更直观地感受到语言学习的魅力，从而达到良好的教学效果。
三、研究提高童“画”形式的游戏环节教学质量的策略
1、观察并记录游戏情境对幼儿的影响
在童“画”形式游戏环节的实际应用中，幼儿教师需要时刻关注游戏情境对幼儿的影响，以此来达到优化教学质量的目的。首先是关注游戏情境中的主题，结合实际教学课程的反映，教师从中分析出学生更倾向于学习哪一些语言主题以及语言活动，记录童“画”形式游戏环节对课堂效果产生的影响，最后总结现象产生的原因，并借助分析结果来优化童“画”形式的游戏活动开展。
2、结合文献与书籍，增强游戏教学的理论依据
幼儿教师通过对新语言教学模式的课题研究分析，以此来得出优化教学模式的有效途径。在此过程中，教师需要将有关书籍与文献的理论依据作为教学模式优化的基础，例如通过总结资料当中有关语言能力探索的理论知识来作为童“画”形式游戏活动教学的理论依据，提高新教学模式课题研究的准确性。
3、分析优秀案例，并总结其教学优势
尽管此项教学模式的发展尚未成熟，但其强大的应用价值依然带来了许多优秀的教学效果案例。因此，幼儿教师能够通过总结与分析优秀案例中所具有实效性的方法，以此来丰富自身语言教学课程。例如某幼儿园结合外省幼儿语言教学的成功经验，并将其应用到实际教学工作中，针对童“画”形式游戏活动环节，教师引导学生通过小组的形式进行小组内表达与讨论，而在此活动中，教师对小组交流进行跟踪观察，以此来证实优秀教学案例教学模式的可行性。
结束语：针对幼儿语言教学中游戏环节童“画”形式的应用，各幼儿教师都应当认识到此教学模式的重要性，并重视幼儿语言能力的培养方向。而尽管当前此项教学模式尚不成熟，但幼儿教师能够通过对相关课题研究的深度探索来细化次教学模式的应用，并总结出更加切实有效的应用策略。相信在幼儿教师们的共同努力下，有关幼儿语言教学的课程内容能够更加丰富有效。
参考文献：
[1]林小梅.儿童画对中班幼儿语言发展的帮助[J].科教文汇（上旬刊），2019（02）：154-158.
[2]王瑞梅.让绘画活动成为发展幼儿语言的动力[J].情感读本，2016（32）：3.
[3]王许萍.多形式“讲画”活动促幼儿语言表达能力[J].科技视界，2015（27）：249.
[4]赵淑华.在绘本阅读中促进幼儿语言发展[J].北京教育（普教版），2014（10）：79.
关键词：游戏活动环节;童“画”形式;幼儿语言发展;重要性;应用策略
引言：对于幼儿教师而言，需要深刻认识到语言学习对于幼儿发展的重要性，幼儿将学习的语言知识用于交流的同时，其本身的思维能力以及理解能力等也在随之提高，并通过学习得出自我思维感悟。不难看出，幼儿语言能力的发展能够促进其全方面能力的共同提高，因此，幼儿教师们需要将幼儿的语言能力作为各项能力共同发展的培养基础，以此来深化教学。
一、游戏环节当中童“画”形式的应用价值
1、有效地激发幼儿的学习兴趣
幼儿阶段的孩子其本身思维与意识尚未成熟，因此，在学习环节当中，其总是无意识的选择更容易接受且更具趣味性的事物进行学习。针对这一要素，幼儿教师将课程部分环节游戏化，以此来引导学生积极参与学习活动，并潜移默化地提高其自身语言水平能力。而在此过程中，以童“画”形式开展游戏活动化教学，在游戏过程中将语言学习与绘画相互融合，其丰富的课程元素更能够激发学生的好奇与兴趣，从而达到更高的学习效率。在某幼儿园的课题研究中，教师便有效地运用到童“画”形式的游戏活动，首先，教师开展了游戏活动之前的谈话环节，通过引导幼儿对日常生活进行思考，来深化“如何夸赞别人”这一语言表达主题，并通过童“画”游戏来引导学生表达其内心中有关此主题的画面，有效地激发了学生自我表达的兴趣。
2、增强幼儿的言语表达能力
童“画”形式能够让课堂的游戏环节开展以幼儿的课堂体验感为主，以此来帮助幼儿深化内心对游戏情节的观点，以此来激励幼儿勇于进行语言表达，从而达到增强其语言表达能力的目的。对于幼儿而言，其内心具有多种感知以及語言想要迫切表达，而为了消除幼儿表达言语的隔阂，教师需要应用童“画”来引导学生勇于阐述自我见解，且作为一个聆听者时刻鼓励幼儿，并对其优点作出深度评价。在此教学形式的影响下，幼儿们更善于表达自身的感想，且能运用课堂游戏中丰富的元素来承载言语表达，在此过程中，幼儿的言语表达能力得到了有效地加强。
二、将童“画”形式的游戏运用于幼儿语言培养的表现
1、绘画与语言的教学游戏
童“画”形式的游戏活动环节能够将语言教学与绘画相结合，通过多元化的特性来培养幼儿的言语能力。部分幼儿基于语言能力的限制，其内心深处的感想与看法无法运用已知的语言来进行表达，为鼓励其勇于尝试并提高其表达能力，教师需要在游戏活动环节中添加绘画形式帮助学生理解语言词汇。比如引导学生用绘画的形式将内心的观点以及画面表现出来，教师能够更加直观地认识到学生的想法，以此来优化教学的效果。
2、童“画”营造的情境式教学
在游戏活动环节中运用童“画”形式能够有效地提高活动环节的画面感，而通过强化游戏活动当中的视觉与触觉体验，能够营造出具有真实情感的情境式教学。借助绘画来丰富语言教学课堂的游戏活动，在聆听其他同学作品的绘画想法的过程中，也能够引导幼儿内心深处想象出大量的生活场景与画面。因此，而通过强化幼儿的感官体验，幼儿们能够更直观地感受到语言学习的魅力，从而达到良好的教学效果。
三、研究提高童“画”形式的游戏环节教学质量的策略
1、观察并记录游戏情境对幼儿的影响
在童“画”形式游戏环节的实际应用中，幼儿教师需要时刻关注游戏情境对幼儿的影响，以此来达到优化教学质量的目的。首先是关注游戏情境中的主题，结合实际教学课程的反映，教师从中分析出学生更倾向于学习哪一些语言主题以及语言活动，记录童“画”形式游戏环节对课堂效果产生的影响，最后总结现象产生的原因，并借助分析结果来优化童“画”形式的游戏活动开展。
2、结合文献与书籍，增强游戏教学的理论依据
幼儿教师通过对新语言教学模式的课题研究分析，以此来得出优化教学模式的有效途径。在此过程中，教师需要将有关书籍与文献的理论依据作为教学模式优化的基础，例如通过总结资料当中有关语言能力探索的理论知识来作为童“画”形式游戏活动教学的理论依据，提高新教学模式课题研究的准确性。
3、分析优秀案例，并总结其教学优势
尽管此项教学模式的发展尚未成熟，但其强大的应用价值依然带来了许多优秀的教学效果案例。因此，幼儿教师能够通过总结与分析优秀案例中所具有实效性的方法，以此来丰富自身语言教学课程。例如某幼儿园结合外省幼儿语言教学的成功经验，并将其应用到实际教学工作中，针对童“画”形式游戏活动环节，教师引导学生通过小组的形式进行小组内表达与讨论，而在此活动中，教师对小组交流进行跟踪观察，以此来证实优秀教学案例教学模式的可行性。
结束语：针对幼儿语言教学中游戏环节童“画”形式的应用，各幼儿教师都应当认识到此教学模式的重要性，并重视幼儿语言能力的培养方向。而尽管当前此项教学模式尚不成熟，但幼儿教师能够通过对相关课题研究的深度探索来细化次教学模式的应用，并总结出更加切实有效的应用策略。相信在幼儿教师们的共同努力下，有关幼儿语言教学的课程内容能够更加丰富有效。
参考文献：
[1]林小梅.儿童画对中班幼儿语言发展的帮助[J].科教文汇（上旬刊），2019（02）：154-158.
[2]王瑞梅.让绘画活动成为发展幼儿语言的动力[J].情感读本，2016（32）：3.
[3]王许萍.多形式“讲画”活动促幼儿语言表达能力[J].科技视界，2015（27）：249.
[4]赵淑华.在绘本阅读中促进幼儿语言发展[J].北京教育（普教版），2014（10）：79.