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摘 要： 要搞好语文教学，必须提高学生的自学能力，而要提高学生的自学能力，一定要狠抓“预习”这一环节。预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，是自学的过程。预习使学生的自学能力得到锻炼，语文能力也随之提高。因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。
关键词： 小学语文教学 预习 自学能力培养
新语文课程标准指出：教学中应充分发挥师生双方的主动性和创造性。怎样把这一新理念与教学实践衔接起来呢？学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，才能独立地探究新的科学领域，获取新的知识。
要提高学生的自学能力，必须狠抓“预习”这一环节。预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，是自学的过程。预习使学生的自学能力得到锻炼，提高学生的自学能力是语文教学的重要任务之一。因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”可见，预习是必不可少的。下面我谈谈自己的看法。
一、预习的作用
1.预习可以培养自学能力和独立思维能力。
预习是自己独立地学习新知识的过程，需要独立的阅读和思考，要有较强的逻辑思维能力。在阅读教科书时，只有经过独立思考，才能搞清思路，抓住要点，解决难点。预习时有些地方没弄懂，听课时就会受好奇心的驱使而格外留心，一旦理解了，思想就豁然开朗，印象就特别深，可以久记不忘。有时预习时认为自己已经明白了的内容，听课时发现自己还没有完全理解，从而引起进一步思考，甚至发现新的不理解的问题，这对深化学习和提高理解能力是十分有效的。
2.预习可以为课堂教学奠定良好的基础。
通过预习，学生对将要学习的内容有了一定的了解，对生字词有了初步认识，也知道了课文的大概内容，这就为课堂教学在知识上做好了充分准备。在预习过程中，学生一定会发现问题和提出疑问，如此，在课堂上学生就会把注意力集中在这些问题的解决上，从而增强听课的目的性，为课堂学习做好心理准备。带着问题上课，学生的求知欲更强，有助于变被动学习为主动学习，进一步提高教学质量。
3.预习可以培养阅读兴趣，丰富课外知识。
由于学生在预习中逐步养成了边读边思考的良好读书习惯，在预习课文中会发现很多疑问，这些疑问，通过教学有的可能已经解决了，有的可能还没有解决或没有彻底解决。小学生的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望；如果教师因势利导，适当加以启发与指点，学生就会培养出阅读能力，而积极投入到科普读物的阅读中。这样，预习就起了“牵一发而动全身”的作用。
二、预习的方法
在培养小学生语文预习习惯的过程中，教师起到十分重要的作用。小学生年龄小，自主反思、自主调节学习方法的能力相对较差，教师除了要激发小学生的预习兴趣之外，还要教给他们正确预习的方法。预习的方法主要有：
一读：读的方式很多，有速读、默读、朗读等，学生可以根据自己的喜好选择一种方式进行，或者根据老师的要求来选择。
二标：用不同的符号标出字词、句段。用横线标出生字、生词；用着重号标出关键词语；用浪线标出含义深刻、富有表现力的句子；用五角星标示重点语段；用问号表示对关键词或句子的质疑等。
三查：通过查阅字典、词典，或问别人（包括同学、老师、家长）解决生字、生词，对不认识的字读准字音，对不理解的词语初步了解它的意思，达到积累词汇的目的；查与课文相关的内容，还可以查一些课外资料。
四记：就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手写一遍”，动手摘录，眼、手、脑并用，效果比单纯读更好。
五想：通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点，有了初步了解，这时，应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教。对于有疑问的地方，可以直接在书上做记号，也可以写下来。
三、家长参与指导
家庭教育是学校教育的必要补充，是一种不能代替的力量，加上预习大多在家里进行，因此要争取让家长参与预习指导。即要求父母要抽出时间检查子女的预习情况，在有能力的情况下做适当指导，提醒家长要善于发现子女在预习中的每一个细小进步，并给予充分肯定。当孩子预习出现问题时，要求家长配合教师进行耐心的教育和指导。
四、做好预习检查
学生良好的预习习惯来之不易，教师要反复培养训练。一要引导学生对预习产生有意注意，自觉运用预习提示；二要检查学生读的效果，看是否读得正确流利，是否懂得在书上批注。教师在检查的过程中，要注意学法指导，督促学生完成预习任务，对于在预习过程中表现积极、声情并茂的学生，要及时给予表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性，使预习更好地服务于课堂教学。
“凡事预则立，不预则废”，只要老师有计划、有步骤、坚持不懈地进行指导和督促，注意方法的指导，久而久之，学生便能养成良好预习习惯，自学能力也随之得以发展。“教是为了不教”。教师应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，为学生“终身学习”奠定基础。我们要在今后的教学实践中不断探讨和学习更科学有效的方法，力争使课前预习这种学习方法实现最优化，让精彩的教学活动从预习开始。
参考文献：
[1]李筠.小学语文预习方法的指导.
[2]教育部小学语文新课程标准.
关键词： 小学语文教学 预习 自学能力培养
新语文课程标准指出：教学中应充分发挥师生双方的主动性和创造性。怎样把这一新理念与教学实践衔接起来呢？学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，才能独立地探究新的科学领域，获取新的知识。
要提高学生的自学能力，必须狠抓“预习”这一环节。预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，是自学的过程。预习使学生的自学能力得到锻炼，提高学生的自学能力是语文教学的重要任务之一。因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”可见，预习是必不可少的。下面我谈谈自己的看法。
一、预习的作用
1.预习可以培养自学能力和独立思维能力。
预习是自己独立地学习新知识的过程，需要独立的阅读和思考，要有较强的逻辑思维能力。在阅读教科书时，只有经过独立思考，才能搞清思路，抓住要点，解决难点。预习时有些地方没弄懂，听课时就会受好奇心的驱使而格外留心，一旦理解了，思想就豁然开朗，印象就特别深，可以久记不忘。有时预习时认为自己已经明白了的内容，听课时发现自己还没有完全理解，从而引起进一步思考，甚至发现新的不理解的问题，这对深化学习和提高理解能力是十分有效的。
2.预习可以为课堂教学奠定良好的基础。
通过预习，学生对将要学习的内容有了一定的了解，对生字词有了初步认识，也知道了课文的大概内容，这就为课堂教学在知识上做好了充分准备。在预习过程中，学生一定会发现问题和提出疑问，如此，在课堂上学生就会把注意力集中在这些问题的解决上，从而增强听课的目的性，为课堂学习做好心理准备。带着问题上课，学生的求知欲更强，有助于变被动学习为主动学习，进一步提高教学质量。
3.预习可以培养阅读兴趣，丰富课外知识。
由于学生在预习中逐步养成了边读边思考的良好读书习惯，在预习课文中会发现很多疑问，这些疑问，通过教学有的可能已经解决了，有的可能还没有解决或没有彻底解决。小学生的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望；如果教师因势利导，适当加以启发与指点，学生就会培养出阅读能力，而积极投入到科普读物的阅读中。这样，预习就起了“牵一发而动全身”的作用。
二、预习的方法
在培养小学生语文预习习惯的过程中，教师起到十分重要的作用。小学生年龄小，自主反思、自主调节学习方法的能力相对较差，教师除了要激发小学生的预习兴趣之外，还要教给他们正确预习的方法。预习的方法主要有：
一读：读的方式很多，有速读、默读、朗读等，学生可以根据自己的喜好选择一种方式进行，或者根据老师的要求来选择。
二标：用不同的符号标出字词、句段。用横线标出生字、生词；用着重号标出关键词语；用浪线标出含义深刻、富有表现力的句子；用五角星标示重点语段；用问号表示对关键词或句子的质疑等。
三查：通过查阅字典、词典，或问别人（包括同学、老师、家长）解决生字、生词，对不认识的字读准字音，对不理解的词语初步了解它的意思，达到积累词汇的目的；查与课文相关的内容，还可以查一些课外资料。
四记：就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手写一遍”，动手摘录，眼、手、脑并用，效果比单纯读更好。
五想：通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点，有了初步了解，这时，应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教。对于有疑问的地方，可以直接在书上做记号，也可以写下来。
三、家长参与指导
家庭教育是学校教育的必要补充，是一种不能代替的力量，加上预习大多在家里进行，因此要争取让家长参与预习指导。即要求父母要抽出时间检查子女的预习情况，在有能力的情况下做适当指导，提醒家长要善于发现子女在预习中的每一个细小进步，并给予充分肯定。当孩子预习出现问题时，要求家长配合教师进行耐心的教育和指导。
四、做好预习检查
学生良好的预习习惯来之不易，教师要反复培养训练。一要引导学生对预习产生有意注意，自觉运用预习提示；二要检查学生读的效果，看是否读得正确流利，是否懂得在书上批注。教师在检查的过程中，要注意学法指导，督促学生完成预习任务，对于在预习过程中表现积极、声情并茂的学生，要及时给予表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性，使预习更好地服务于课堂教学。
“凡事预则立，不预则废”，只要老师有计划、有步骤、坚持不懈地进行指导和督促，注意方法的指导，久而久之，学生便能养成良好预习习惯，自学能力也随之得以发展。“教是为了不教”。教师应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，为学生“终身学习”奠定基础。我们要在今后的教学实践中不断探讨和学习更科学有效的方法，力争使课前预习这种学习方法实现最优化，让精彩的教学活动从预习开始。
参考文献：
[1]李筠.小学语文预习方法的指导.
[2]教育部小学语文新课程标准.