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近年来，由于离婚率的升高，班级中单亲家庭的比例相应增加，出现行为心理偏差的学生比例很高，中职学校中情况更甚，对于单亲家庭的学生教育迫在眉睫。班主任可通过建立班级单亲家庭学生行为心理偏差生档案机制；建立师生信任机制下的系列行为月改进机制；在感恩系列活动中形成倾斜式引导体悟机制；在事务性工作中形成工作承担的责任负责机制；班集体活动中形成角色扮演的成功激励机制；通过家校合力一起矫正班级中单亲孩子的行为和心理偏差。
单亲学生 教育 策略
班级单亲家庭行为心理偏差生的现状及原因分析
近年来，随着就业、生活的保障使人们从吃饭穿衣转到了自我意识和人生意识，人们的婚姻观也发生很大的变化，离婚率升高，单亲家庭的学生随之增加。
本人近四年所带班级中，单亲学生占班级的10%-12%，行为、心理等出现偏差更是高达70%甚至80%。之所以单亲孩子更容易出现偏差的原因有以下三个：
（1）自身。有的单亲学生不能全面客观地认识自己和家庭，缺乏对自己和生活的信心，缺乏对学习、活动等的热情和兴趣，脱离群体，孤僻，不易近人，活动参与少，成就感低，自卑感高；有的知道怎样做正确，怎样做错误，但由于自我控制力不强，害怕困难，缺乏毅力，而一些不良的行为习惯如抽烟、上网等往往会使学生产生方便甚至舒适的情绪体验，因而成为实现类似不良行为的内部动力。
（2）家庭。有的单亲一方出于未能给孩子完整的家庭而愧疚，对孩子的要求百依百顺；有的出于对离婚一方的怨恨，把对生活的压力转化成对孩子的不良情绪，甚至拿孩子当出气筒；有的对孩子不闻不问，不分析孩子不良行为的实质原因；有的把自己的人生价值的全寄托在孩子身上；有的忙于生计，置孩子于自生自灭状态。
（3）学校。现阶段，我们的教育评价依然相对单一。学校把学生考试成绩的优劣与教师考核直接挂钩，教师承受着分数排名、公开教学、健康等压力。职称评审考核中，教育部门更偏重教师的教学技能而不关注德育技能，教师便注重升学率、优秀率，不能很好地发现单亲学生身上的闪光点。因此单亲家庭学生的行为心理偏差矫正迫在眉捷。
单亲家庭行为心理偏差生的定义
单亲家庭的学生狭义指因父母离异或死亡，孩子随其父或母生活；或是父母双亡或双方在外地打工常年不在身边，随其祖父或祖母生活的孩子。
本文指的是父母离异、离世的孩子，且由于家庭的原因造成了自卑、有攻击性行为或早恋等有心理行为偏差的单亲学生。
单亲家庭行为心理偏差生的教育策略实施
（1）建立班级单亲学生行为心理偏差生档案机制。一是班主任调查分析新生资料，形成单亲学生的个人详细档案。新生进校时，学校会收到初中学校送来的相关学生信息资料。班主任提前对这些资料进行了解分析，初步建立单亲家庭学生的档案，如：档案人姓名、出生日期、监护人姓名、联系电话、家庭住址 、监护人工作单位等。二是师生交流增加对学生的了解。班主任尽可能多了解学生的成长经历、个性特点，在师生有一定的认识基础上，进行开诚布公地关于单亲进行交流，班主任确定需要进一步追踪的单亲学生。交流的内容如：您是跟爸爸住还是妈妈住？您亲人是怎样补偿这方面的缺乏？您跟亲人关系好吗？您认为单亲家庭对您成长有影响吗？您通常由谁照顾？您认为这样的家庭对您造成心理上压力吗？您认为这样的家庭对您造成心理上压力吗？别人谈论关于家庭问题时，您会如实回答吗？您最想对您的监护人说什么？
（2）建立师生信任机制下的系列行为月改进机制。平时的相处中，教师对这部分学生更多关心和照顾。师生的信任进一步建立后，共同制定月改进计划，由表及里进行。师生对每月的具体行为、预期目标（行为规范、文明礼貌、卫生习惯、学习习惯等）效果评价等进行约定。
（3）在感恩系列活动中形成倾斜式的引导体悟机制。进行以下活动让感恩的种子生根发芽使单亲家庭学生有充分感知爱的能力如：观看母亲分娩视频和图片，感悟分娩的辛苦；追憶成长瞬间，体味父母养育的艰辛；日常灌输，学会爱的表达等。
有意识地多让单亲学生参与，让他们追忆成长，谈家长的辛苦，说后感等。平时，教师对这部分学生尤为关心照顾。使这些学生在同学和老师的关爱中感知爱，体味爱，表达爱，走出孤独。
（4）在事务性工作中形成工作承担的责任负责机制。班级事务工作承担责任制有利于调动学生积极参与意识，提高学生对工作的认识和对自己的责任感。具体的事务性工作如：饮水机消毒、安排领水、签字、收取食堂意见；晚自修班级书籍的借阅登记；检查关闭灯光、风扇等电源；课前班级人员的登记和汇报；晨读时的领读和纪律管理；桌椅号码登记、灯等教室财物的检查报修等。
（5）在班集体活动中形成“角色扮演”的成功激励机制。在班级中开展形式多样的活动：夸夸我自己、班级事务我来干、你我PK赛、多人站报纸、我们的家装设计——教室布置、伙伴向前冲、饺子宴、观《Front of the class》后感、我的未来职业畅想等。
在活动开展过程中，注意事项如下：确定活动开展的目的；确定活动组织的主要人员；教师在活动中的全程参与。同时，活动中有意识地多让单亲的孩子参与各活动过程，消除他们的孤独感，点拨他们的闪亮点，激发他们把优点发扬光大。
结论
通过建立班级单亲家庭学生行为心理偏差生档案机制；建立师生信任机制下的系列行为月改进机制；在感恩系列活动中形成倾斜式引导体悟机制；在事务性工作中形成工作承担的责任负责机制；班集体活动中形成角色扮演的成功激励机制；通过家校合力一起矫正班级中单亲孩子的行为和心理偏差。自卑者能积极参与活动；有早恋倾向者能正确认识青春期发育，学会男女生的正常交往；孤独者具备感知爱的能力，学会感恩，学会担当；脾气暴躁者提高自制能力，与周围同学友好相处。
[1]李国霜.开启单亲家庭教育的密码.黑龙江教育出版社
[2]安东.最实用的101个职场沟通技巧.湖北人民出版社
[3]杨建锋.好孩子是教出来的.汕头大学出版社
单亲学生 教育 策略
班级单亲家庭行为心理偏差生的现状及原因分析
近年来，随着就业、生活的保障使人们从吃饭穿衣转到了自我意识和人生意识，人们的婚姻观也发生很大的变化，离婚率升高，单亲家庭的学生随之增加。
本人近四年所带班级中，单亲学生占班级的10%-12%，行为、心理等出现偏差更是高达70%甚至80%。之所以单亲孩子更容易出现偏差的原因有以下三个：
（1）自身。有的单亲学生不能全面客观地认识自己和家庭，缺乏对自己和生活的信心，缺乏对学习、活动等的热情和兴趣，脱离群体，孤僻，不易近人，活动参与少，成就感低，自卑感高；有的知道怎样做正确，怎样做错误，但由于自我控制力不强，害怕困难，缺乏毅力，而一些不良的行为习惯如抽烟、上网等往往会使学生产生方便甚至舒适的情绪体验，因而成为实现类似不良行为的内部动力。
（2）家庭。有的单亲一方出于未能给孩子完整的家庭而愧疚，对孩子的要求百依百顺；有的出于对离婚一方的怨恨，把对生活的压力转化成对孩子的不良情绪，甚至拿孩子当出气筒；有的对孩子不闻不问，不分析孩子不良行为的实质原因；有的把自己的人生价值的全寄托在孩子身上；有的忙于生计，置孩子于自生自灭状态。
（3）学校。现阶段，我们的教育评价依然相对单一。学校把学生考试成绩的优劣与教师考核直接挂钩，教师承受着分数排名、公开教学、健康等压力。职称评审考核中，教育部门更偏重教师的教学技能而不关注德育技能，教师便注重升学率、优秀率，不能很好地发现单亲学生身上的闪光点。因此单亲家庭学生的行为心理偏差矫正迫在眉捷。
单亲家庭行为心理偏差生的定义
单亲家庭的学生狭义指因父母离异或死亡，孩子随其父或母生活；或是父母双亡或双方在外地打工常年不在身边，随其祖父或祖母生活的孩子。
本文指的是父母离异、离世的孩子，且由于家庭的原因造成了自卑、有攻击性行为或早恋等有心理行为偏差的单亲学生。
单亲家庭行为心理偏差生的教育策略实施
（1）建立班级单亲学生行为心理偏差生档案机制。一是班主任调查分析新生资料，形成单亲学生的个人详细档案。新生进校时，学校会收到初中学校送来的相关学生信息资料。班主任提前对这些资料进行了解分析，初步建立单亲家庭学生的档案，如：档案人姓名、出生日期、监护人姓名、联系电话、家庭住址 、监护人工作单位等。二是师生交流增加对学生的了解。班主任尽可能多了解学生的成长经历、个性特点，在师生有一定的认识基础上，进行开诚布公地关于单亲进行交流，班主任确定需要进一步追踪的单亲学生。交流的内容如：您是跟爸爸住还是妈妈住？您亲人是怎样补偿这方面的缺乏？您跟亲人关系好吗？您认为单亲家庭对您成长有影响吗？您通常由谁照顾？您认为这样的家庭对您造成心理上压力吗？您认为这样的家庭对您造成心理上压力吗？别人谈论关于家庭问题时，您会如实回答吗？您最想对您的监护人说什么？
（2）建立师生信任机制下的系列行为月改进机制。平时的相处中，教师对这部分学生更多关心和照顾。师生的信任进一步建立后，共同制定月改进计划，由表及里进行。师生对每月的具体行为、预期目标（行为规范、文明礼貌、卫生习惯、学习习惯等）效果评价等进行约定。
（3）在感恩系列活动中形成倾斜式的引导体悟机制。进行以下活动让感恩的种子生根发芽使单亲家庭学生有充分感知爱的能力如：观看母亲分娩视频和图片，感悟分娩的辛苦；追憶成长瞬间，体味父母养育的艰辛；日常灌输，学会爱的表达等。
有意识地多让单亲学生参与，让他们追忆成长，谈家长的辛苦，说后感等。平时，教师对这部分学生尤为关心照顾。使这些学生在同学和老师的关爱中感知爱，体味爱，表达爱，走出孤独。
（4）在事务性工作中形成工作承担的责任负责机制。班级事务工作承担责任制有利于调动学生积极参与意识，提高学生对工作的认识和对自己的责任感。具体的事务性工作如：饮水机消毒、安排领水、签字、收取食堂意见；晚自修班级书籍的借阅登记；检查关闭灯光、风扇等电源；课前班级人员的登记和汇报；晨读时的领读和纪律管理；桌椅号码登记、灯等教室财物的检查报修等。
（5）在班集体活动中形成“角色扮演”的成功激励机制。在班级中开展形式多样的活动：夸夸我自己、班级事务我来干、你我PK赛、多人站报纸、我们的家装设计——教室布置、伙伴向前冲、饺子宴、观《Front of the class》后感、我的未来职业畅想等。
在活动开展过程中，注意事项如下：确定活动开展的目的；确定活动组织的主要人员；教师在活动中的全程参与。同时，活动中有意识地多让单亲的孩子参与各活动过程，消除他们的孤独感，点拨他们的闪亮点，激发他们把优点发扬光大。
结论
通过建立班级单亲家庭学生行为心理偏差生档案机制；建立师生信任机制下的系列行为月改进机制；在感恩系列活动中形成倾斜式引导体悟机制；在事务性工作中形成工作承担的责任负责机制；班集体活动中形成角色扮演的成功激励机制；通过家校合力一起矫正班级中单亲孩子的行为和心理偏差。自卑者能积极参与活动；有早恋倾向者能正确认识青春期发育，学会男女生的正常交往；孤独者具备感知爱的能力，学会感恩，学会担当；脾气暴躁者提高自制能力，与周围同学友好相处。
[1]李国霜.开启单亲家庭教育的密码.黑龙江教育出版社
[2]安东.最实用的101个职场沟通技巧.湖北人民出版社
[3]杨建锋.好孩子是教出来的.汕头大学出版社