教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师教育改革所探讨的热点问题之一。随着新课程改革在全面推开，人们越来越认识到确立教师在学校教育和教育改革中的主体地位，发挥其主导作用的重要性。可以这样说，国家强盛需要教育振兴——教育振兴的关键在教师——而教师队伍建设的关键又在专业化。第一小学在教育局领导的亲切关怀和正确领导下，新一届领导班子对学校原有的办学经验及现状进行了分析，基于学校优良的办学传统，精良的教师队伍，鲜明的办学特色，确立了“精致教育”的办学理念，结合这一理念，逐步推进精致管理，促进教师的专业化发展。主要做了以下几方面工作：
　　一、建设精良队伍，打造学校品牌
　　个体教师素质较高，群体结构合理，富有创新精神的师资队伍是品牌学校的重要内涵，也是新课程改革实验成败的关键所在。我校紧紧抓住教师发展这个根本，打造精良的教师队伍。
　　1、注重学习培训，锻造学习型团体
　　教师的发展需要文化的支持与滋养，我们注重教师成长的文化建设，尽可能多地让教师浸润文化涵养，从而让教师在文化发展中成长。为此，我们倡导：“让读书成为习惯，生活因读书而精彩；让学习成为工作，生命因学习而成功。” 学校创设条件、提供平台，组织、引导教师自觉学习，充实底蕴。每学期我们都向教师推荐阅读专业学习书目，要求教师必学法律法规，每月读两本教育刊物、一学期选读一本教育专著（可以是教育经典类、教育理念类、教育实践类、教育信息类），并做好阅读笔记，定期组织读书汇报会，检查学习效果。教师在学习中收获，提升文化素养；在读书中睿智，促进专业的发展。2、创新校本培训，缔造智慧型集体
　　2、开展课题研究，建设研究型群体
　　蘇霍姆林斯基说：“如果你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”为此，学校以课题为抓手，以活动为载体，以管理为保障，完善了教科研管理机制，建立了学校、教研组和个人三级科研网络，并由专人负责学校课题的研究工作。既围绕立项课题扎根课堂进行了研究，又对教育教学实践中产生的问题进行探究，努力实现“在教学中研究，为教学而研究，在研究中教学”。目前，立项的二个课题均进入中期研究阶段，研究成果已日趋凸显。如在“小学生能力发展与培养”这一课题研究中，我校朱忠英、姜雪静等老师代表课题组在局课题研讨会上出了课题研究课，同时学校做了题为《在实验中培养学生能力》的经验介绍。
　　二、构建精致课堂，提升教学品质
　　课堂教学的品位与质量取决于一项项高质量的课堂教学活动。学校对不同层次的教师的课堂教学的要求也不尽相同。
　　1、常态课堂，凸显教学实效
　　（1）精心研究，解决实际问题。实践证明：有效教学的落脚点应该在常态课上。提高教师常态课的效率是提高教学质量的关键，常态课的成功更能显示出一个教师的教学能力。我们把每学期初的第一个月定位常态课自查月，利用一个月的时间组织教导主任听了全体任课教师的课，重点检查课上有无知识性错误，教学环节是否正确，课后由任课教师先进行自我反思，然后由主任、校长进行评课，帮助教师认识到自己的不足，改进课堂教学。通过自查发现了一些较普遍问题，如：一部分教师对部分语文课型教学流程掌握的不够精准，有的课堂实效性不强，针对这些问题，我们以《有效课堂》为主题，开展了系列教研活动，首先组织教师进行了《关于有效教学的思考与对策》的专题理论学习，并拿出典型课例进行观摩研讨，同时结合课例全体教师从有效教学的角度评议了这两节课，并以学段为单位开展了常态的课堂实践，同时对有效教学的问题写出了自己的心得体会。
　　（2）精心备课，享受优质教学。为了提高老师的教研能力，让孩子在每一节课中都能有更多的收获，根据校本培训计划，结合本校实际情况，从去年开始我们以三年组为试点对语文教学形式进行了改革，即学段主任和三年组的5名老师每人精备本学期的16篇讲读课文中的2篇，交替着轮流上课。课后进行自我反思、集体评课。经过一年的实验。实验教师都深深感受到，这样的改革，既有利于每一位教师能保证足够的经历去精心备课，也有利于每一位教师通过实践——反思——再实践——再反思这种操作模式进一步提高对文本的认识，提升个人的研究能力，更使学生在每一节课中都能享受到优质的教学。
　　2、骨干教师，展现教学魅力
　　骨干教师是课程改革的中坚力量，加强骨干教师的培训工作，是提高全体教师素质的需要。为此，我们想方设法地提高骨干教师素质，构建骨干教师群体。通过制度先行——专业引领——同伴互助——课题研究——实践搭台——自我完善等系列活动，使他们在教——思——研----教的过程中，体现教学过程的精细、教学方法的精当，从而展现自己的教学魅力。
　　3、名优教师，明晰教学风格
　　课堂是教育的“生命线”，风格是质量的“风景线”。名优教师是支撑学校发展的最高支柱，为此，我校从外出培训——专家引领——实践操练——课题提升——展示锻炼等多方面搭台，全方位培养名优教师，使他们由学——模——创，在不断的锤炼中逐步明晰自己的教学风格。
　　随着课堂教学的不断精致，教学品质的不断提升，我们也收获了精美的教学成果。近三年中，我校就有11名教师分别出公开课，有国家级录像课3节、省级1节、总局级7节。其中，朱忠英老师代表森工系统参加省“品德与生活教学大赛”获一等奖；姜雪静、侯延岩、杨秀清老师代表我校课题实验教师参加了“小学数学能力发展与培养”录像课大赛，分别获一、二等奖；2009年的6月和2010年的6月，相云华、郝凤霞、张万权、张玉香老师代表我校参加森工系统骨干教师评选大赛。王洪霞、张淑惠、张玉香、赵娜4名老师分别参加局、语文、数学、信息技术、科学学科基本功大赛，均获一等奖。
　　三、开展精彩活动，丰富学生生活
　　新课程改革中将学习古诗文作为每一个少年儿童的必修内容，并规定小学阶段要求背诵优秀古诗文160篇（段）。三年来我们学校一直在开展“诵千年经典诗文”的系列活动，充分发挥古诗文的育人功能，让少年儿童在活动中品味古诗文的语言艺术，让诗路花语装点少年儿童五彩的童年。
　　1、诵读古诗词，实现语言积累。我们坚持利用每周1-5早自习时间晨读，另外午间利用广播时间，由学校最优秀的教师结合季节特点我们有计划的安排学习，统一讲解，每学期我们全校的学生至少积累了30首以上的诗词。而且，我们鼓励学生背诵“课标”要求之外的自己喜欢的古诗，不设上限。“润物细无声”的实现了语言的积累。
　　2、展示学习成果，完善检测机制。为了确保古诗词学习的实效，我们每个月都要进行一次展示评比，同时把学生诵读古诗词和摘记古诗词的情况纳入到常规工作检查中。学期末，我们还举行了以“诵千年经典诗文”为主题的中华经典诵读汇报会。学生在诵古诗、吟宋词、唱古诗、演情景、画诗词、创编诗的同时，想象力、创造力、表演才能都得到了发展，我们相信给学生一个空间，他们的童年会更加绚丽多彩。
　　3、丰富作业形式，拓展学习内容。课外作业是对课堂教学的巩固和运用，是提高学生语文素养的重要途径。为了让学生在语文作业中砺练能力、张扬个性，提倡老师结合自身的特长和学生的实际情况每天布置一些富有新意、利于学生成长、有效促进学生提高的作业。《三字经》、《古文积累》等作业都深受学生的喜爱、家长的认可，学生在积累语言的同时还感受到来自古时圣人的智慧，在感受智慧启迪的同时引发了他们向善的行为。
　　细节决定成败，精心是态度，精致是过程，精品是成绩。记得有一篇文章《细节决定成败》中这样写道：把事情做大是一种口号，有些务虚；把事情做小，才是真正的行动，才是还原生活。俗话说：十年树木、百年树人，教师的专业化成长更是一项长期、系统的工程。作为管理者，只要我们树立了“精致化管理”的思想，我们就会在引领教师专业化发展的道路上，善于发现问题、善于创新、高效地解决问题。相信我们的老师也会在我们扎实做好每一件工作的基础上快速成长、发展。