论文部分内容阅读
【摘要】语言知识的学习必然是伴随着对文化、生活、风俗、宗教等多种社会背景的知识学习，全球化速度的不断加快，促使人們的交流变得更加具有广泛意义，因此在大学英语教学过程中，传授语言知识，要更加注重跨文化交际内涵，帮助学生更好的理解语言知识，从而不断提升学习兴趣，增强沟通能力，提升对文化认知能力。
【关键词】大学英语 跨文化传播 教学模式
我们所讲的跨文化传播就是让学生能够在不同的视野、不同的角度中开展文化学习，语言学习，知识学习。尤其是在大学英语教学过程中，教师对学生的知识传授应当是自然形成的，促使学生能够不断发挥学习主动性，提升学习兴趣的过程，所以跨文化传播就是让学生能够在教师的指引下，遵循一定的学习规律，掌握学习技能，提升语言知识能力，增强语言交际能力。下面就跨文化传播视角下大学英语教学模式进行简单分析。
一、跨文化传播下大学英语教学模式现状
跨文化传播是让语言与文化紧密结合在一起，通过一种更加直观的表达方式展现不同国家的民族风情，体现文化特征。在跨文化传播视角下观察大学英语，就是体现语言的灵活性，多变性。大学英语教学是在一种语言环境下，帮助大学生更好的掌握不同文化国家间的特点，以及了解相关文化的特性。当下大学英语教学模式缺少一种与社会发展密切联系的状况，导致学生对语言知识的掌握能力有所欠缺，所以在对学生的语言应用能力的培育显得尤为重要。语言不仅是文化交流的重要纽带更加是学生接触文化的重要途径。所以在学生的跨文化交际能力过程中，教师要积极探求一种更好的教学模式，培育学生的语言能力，增强学生自身的学习水平，提高对语言文化的认知度，无论是在学生的听说读写能力的培育上，还是语言的实际应用过程中，都要增强学习的主动性，通过对学生语言文化的教学，提升学生的语言感知能力。在跨文化传播的过程中构建良好的学习模式，不断激励学生梳理正确的学习态度，掌握语言文化知识。
二、跨文化传播下大学英语教学模式构建
1.明确教学目标，增强学习主动性。在大学英语教学过程中，应当对学生有着明确的目标原则，社会经济的快速发展，促使社会上需要的人才变得更加丰富多样，但是始终不变的是对学生应用能力的需求，因此，在跨文化传播的环境下，对学生的语言知识教学应当从三个方面出发，就是学生的语言基本功、语言交际能力、跨文化交际能力。这三个教学目标是根据学生的特点以及教学的基本规律提出的，这不仅符合了学生现在的学习状况，也是我们在跨文化传播下具体的教学目标及原则。在不同的阶段，对学生的语言能力教学也要进行不同的教学。首先对于学生的语言基本功，学生基本的语言功底是不可忽视的，铸造高楼打好基础尤为重要。所以要在教学实践中，提升学生的语法、语音、语义能力，基本的听说读写能力是学生掌握语言知识的基础，教师要发挥学习主导作用，引导学生进一步构建基本语言知识体系。可以通过机械操练的方法，帮助学生进一步掌握文化知识。其次是对学生的语言交际能力的培养，在这方面的教学目标，教师要增强学生的跨文化交际能力，就是帮助学生通过练习，以及相应的语言沟通，提升实际应用能力，因此在对学生的知识培养过程中，要对不同的层次学生进行多种角度的知识培养，根据不同的教学情境，帮助学生构建良好的文化交流体系。最后是对学生的跨文化交际能力的目标培养，这种培养一定是在一定的语言文化背景知识下进行的，能够让学生的语言知识遵循一定的规律，提升自身的语言应用能力。
2. 丰富教学内容，发挥语言实践性。教学目标的三段，对我们的教学内容也提出了更高的要求，因此对学生的语言能力具体教学，也需要教师从三个层面考虑，即对学生的语言基本功以及语言沟通能力以及跨文化交际能力的培养，所以如何在教学目标的前提下对学生的教学进行合理的分配，就是教学过程中的重要内容。所以从大学英语的教学目标来看，教学内容应包含三个方面，即英语语言教学、英语文化教学与跨文化交际能力教学。对于英语基本能力教学就是从学生的听说读写能力出发，即学生的词汇以及相关的句式以及语言分析能力的教学，让学生可以通过自身的学习获得一定的语言知识认知。这种可以通过一些直观的教学工具帮助学生更好的开展学习，以语法知识为例，在教师开展授课的过程中，可以先教授学生基本的句型，让学生能够在课堂上进行不同层次的语言训练，从而获得一定的能力。其次是对学生的语言沟通能力，就是让学生能够在一定的语言情境下，获得人际交往能力，就是让学生能够不断提升自身的说的自信心，例如我们在教学如何礼貌的问候他人，就可以让学生组成小组，进行角色扮演，或是师生互换角色，让学生在实践联系中获得沟通能力。最后是对学生的跨文化交际能力教学，这应当是贯穿在英语教学的始终，体现在方方面面的内容。在教授可的过程中，为了帮助学生更好的了解不同国家的文化，要从文化背景、社会生活、宗教信仰等多方面出发，开展授课，这样既丰富了我们的教学内容，又增强了学生对于语言的学习兴趣。
三、结语
跨文化传播视角下的大学英语教学模式应该是以学生为主体的，能够在特定的语言环境下，不断增强学生的学习自信心，获得一定的语言沟通交流能力，因此教师要结合教学实践，设计出符合学生特点的教学计划，帮助学生更好的掌握英语文化知识，提升实践应用能力。
参考文献：
[1]吕炯.跨文化传播视角下的大学英语教学模式探析[D].中国科学技术大学，2013.
【关键词】大学英语 跨文化传播 教学模式
我们所讲的跨文化传播就是让学生能够在不同的视野、不同的角度中开展文化学习，语言学习，知识学习。尤其是在大学英语教学过程中，教师对学生的知识传授应当是自然形成的，促使学生能够不断发挥学习主动性，提升学习兴趣的过程，所以跨文化传播就是让学生能够在教师的指引下，遵循一定的学习规律，掌握学习技能，提升语言知识能力，增强语言交际能力。下面就跨文化传播视角下大学英语教学模式进行简单分析。
一、跨文化传播下大学英语教学模式现状
跨文化传播是让语言与文化紧密结合在一起，通过一种更加直观的表达方式展现不同国家的民族风情，体现文化特征。在跨文化传播视角下观察大学英语，就是体现语言的灵活性，多变性。大学英语教学是在一种语言环境下，帮助大学生更好的掌握不同文化国家间的特点，以及了解相关文化的特性。当下大学英语教学模式缺少一种与社会发展密切联系的状况，导致学生对语言知识的掌握能力有所欠缺，所以在对学生的语言应用能力的培育显得尤为重要。语言不仅是文化交流的重要纽带更加是学生接触文化的重要途径。所以在学生的跨文化交际能力过程中，教师要积极探求一种更好的教学模式，培育学生的语言能力，增强学生自身的学习水平，提高对语言文化的认知度，无论是在学生的听说读写能力的培育上，还是语言的实际应用过程中，都要增强学习的主动性，通过对学生语言文化的教学，提升学生的语言感知能力。在跨文化传播的过程中构建良好的学习模式，不断激励学生梳理正确的学习态度，掌握语言文化知识。
二、跨文化传播下大学英语教学模式构建
1.明确教学目标，增强学习主动性。在大学英语教学过程中，应当对学生有着明确的目标原则，社会经济的快速发展，促使社会上需要的人才变得更加丰富多样，但是始终不变的是对学生应用能力的需求，因此，在跨文化传播的环境下，对学生的语言知识教学应当从三个方面出发，就是学生的语言基本功、语言交际能力、跨文化交际能力。这三个教学目标是根据学生的特点以及教学的基本规律提出的，这不仅符合了学生现在的学习状况，也是我们在跨文化传播下具体的教学目标及原则。在不同的阶段，对学生的语言能力教学也要进行不同的教学。首先对于学生的语言基本功，学生基本的语言功底是不可忽视的，铸造高楼打好基础尤为重要。所以要在教学实践中，提升学生的语法、语音、语义能力，基本的听说读写能力是学生掌握语言知识的基础，教师要发挥学习主导作用，引导学生进一步构建基本语言知识体系。可以通过机械操练的方法，帮助学生进一步掌握文化知识。其次是对学生的语言交际能力的培养，在这方面的教学目标，教师要增强学生的跨文化交际能力，就是帮助学生通过练习，以及相应的语言沟通，提升实际应用能力，因此在对学生的知识培养过程中，要对不同的层次学生进行多种角度的知识培养，根据不同的教学情境，帮助学生构建良好的文化交流体系。最后是对学生的跨文化交际能力的目标培养，这种培养一定是在一定的语言文化背景知识下进行的，能够让学生的语言知识遵循一定的规律，提升自身的语言应用能力。
2. 丰富教学内容，发挥语言实践性。教学目标的三段，对我们的教学内容也提出了更高的要求，因此对学生的语言能力具体教学，也需要教师从三个层面考虑，即对学生的语言基本功以及语言沟通能力以及跨文化交际能力的培养，所以如何在教学目标的前提下对学生的教学进行合理的分配，就是教学过程中的重要内容。所以从大学英语的教学目标来看，教学内容应包含三个方面，即英语语言教学、英语文化教学与跨文化交际能力教学。对于英语基本能力教学就是从学生的听说读写能力出发，即学生的词汇以及相关的句式以及语言分析能力的教学，让学生可以通过自身的学习获得一定的语言知识认知。这种可以通过一些直观的教学工具帮助学生更好的开展学习，以语法知识为例，在教师开展授课的过程中，可以先教授学生基本的句型，让学生能够在课堂上进行不同层次的语言训练，从而获得一定的能力。其次是对学生的语言沟通能力，就是让学生能够在一定的语言情境下，获得人际交往能力，就是让学生能够不断提升自身的说的自信心，例如我们在教学如何礼貌的问候他人，就可以让学生组成小组，进行角色扮演，或是师生互换角色，让学生在实践联系中获得沟通能力。最后是对学生的跨文化交际能力教学，这应当是贯穿在英语教学的始终，体现在方方面面的内容。在教授可的过程中，为了帮助学生更好的了解不同国家的文化，要从文化背景、社会生活、宗教信仰等多方面出发，开展授课，这样既丰富了我们的教学内容，又增强了学生对于语言的学习兴趣。
三、结语
跨文化传播视角下的大学英语教学模式应该是以学生为主体的，能够在特定的语言环境下，不断增强学生的学习自信心，获得一定的语言沟通交流能力，因此教师要结合教学实践，设计出符合学生特点的教学计划，帮助学生更好的掌握英语文化知识，提升实践应用能力。
参考文献：
[1]吕炯.跨文化传播视角下的大学英语教学模式探析[D].中国科学技术大学，2013.