校长是一校之魂，是学校工作的决策者、指挥者。校长的教育理念、工作态度、工作水平，直接决定着整个学校的发展水平。在当前，学校能否顺利推进课程改革，能否通过改革提高课程实施水平，提高教育教学质量和办学水平，关键在于校长的情感态度和工作力度。因此，作为一校之长，在课程改革中首先要认清自己的角色，明确自己的职责，落实自己的责任，率先垂范走进新课程，积极进取开创新教育。
　　山西省太原市小店区水工学校创建于1964年，原为山西省水利建筑工程局子弟学校，2009年正式移交小店区教育局，同时被指定为农民工子女接收学校。面对这样一所面积小、教师教学能力不强、学生人数少、学生来源层次有差别的学校，在课程改革中，校长面临着更大的挑战，肩负着更重的责任。为此，“特色立校”的理念深深地植入校长工作思路中。在这一理念引领下，学校从实际出发，本着传承、创新、发展的思路，走上课程改革之路。
　　传承
　　传承工作作风 学校几代教育工作者肩负民族责任，具有无私奉献的品行和“用心做教育，用爱教学生”的坚韧执着精神，像晶莹的水一样，呈现自己的纯洁和剔透，彰显自己的明亮和光润。为此，学校借“水文化”的涵韵，提出“若水精神，浸润生命”，进行“浸润教育”特色建设的设想。
　　传承特色项目 2012年，学校将葫芦丝课程引进课堂，确立为艺术教育特色课程，并形成了自己的教材和教学方法。
　　传承校刊、校报、校歌 学校的校报《校园风》已经创办两年半，教研刊物《水工教研》、学生作文集《新芽》都已发行两年，学校编写的校本课程《弟子规释读》和《经典诗文诵读》获得山西省校本课程二等奖，校歌《雏鹰之歌》反映了水工学校五十年的优良传统。
　　创新
　　课堂教学之创新——“一三六”浸润课堂教学模式打造灵动课堂 第一，一条主线：师生共同成长。教师要努力创造一种别具一格的教学模式，使课堂更富人性化。第二，三个基本点：自主、合作、探究。第三，六个步骤：课前交流——自学质疑——合作释疑——点拨提升——巩固练习——拓展延伸。
　　课程设置之创新——坚持多元开放，建立新型课程体系 第一，开设综合性课程。依据学生的学习兴趣，在以国家课程为主的基础性课程中开设新型“综合课程”，让国家课程校本化。第二，开设拓展性课程。一是开设“传承传统文化”必修课，引导学生阅读经典书籍，开展“讲经典”活动，全校师生一起练习书法；二是开设学校传统葫芦丝艺术特色课程；三是开设“水工学生志在四方体验行”课程，带领学生到社会实践基地进行亲身体验，开展探究性学习。第三，开设探究性课程。成立两个实践基地，开设探究课。一是水文化探究课程，开展关于水的研究；二是开展探究“本土文化”之旅，以山西的母亲河——汾河之韵为探寻、实践主题，将山西本土文化在学生当中普及、传承。第四，开设实践性课程。学校开设“水如世界”实践性课程，学生自主选择，让孩子们从小树立职业意识。
　　教师队伍建设之创新——搭建多维平台，锻造教师团队 第一，若水读书。学校专门布置一间供教师读书的场所——若水书屋。书屋内图书涉及多个领域，每学期更换。书屋全天开放，教师可随时到书屋查阅资料，充实自己。第二，若水反思。提倡教师每天进行反思：一是反思教学；二是反思生活。第三，若水实践。学校为教师搭建三个实践平台。一是课题研究实践，学校鼓励教师申报课题，创造更好的研究空间和条件；二是校本教研实践，采取多种形式开展校本教研；三是课堂教学实践，开展“每月一人，每人一课”全员参与的磨课活动。
　　评价之创新——坚持全面有效，激发学生潜能 第一，“水如币”让评价多元发展。学校采用“水如币”评价媒介，对学生进行360度全面评价。“水如币”是指像钱币一样具有价值感的流通物，如水滴状。将“水如币”评价与学生的日常行为习惯、课堂表现、实践活动等方面紧密结合，围绕德智体美劳等各方面实施多元化立体式评价。第二，“水如银行”让学生学会理财。为帮助学生更好地管理“水如币”，学校建立存储场所——“水如银行”。银行职员从招聘到选聘，全部由学生竞选自主完成，实现自主管理的全过程。“水如银行”营业期间，所有手持“水如币”的“客户”都可在柜台前办理业务。第三，“特权享有”让学生爱上评价。“水如币”存储到一定数量后，学生可享有某些特殊权利，如获得精美小礼品、图书、作业免写卡、当护旗手等。学校开展各项活动，学生可运用积攒的“水如币”当作门票，参与各项活动，进行体验。
　　发展
　　课程改革的内涵是“以生为本”，对于规模小的薄弱学校来说，校长必须把学生、教师作为学校发展的根本。“为每个孩子健康成长奠定良好的基础”是教育者美好的教育理想，在课程改革过程中，校长一定要本着整体提升教师职业幸福感、整体提升学生成长快乐感的原则，不断努力，前行在课改的道路上。
　　（作者单位： 山西省太原市小店区水工学校）