论文部分内容阅读
摘 要：随着我国素質教育体制的确立，新课改在我国全国范围内的推广越来越顺利，而探究式教学方法在小学数学课堂中也日渐推广。数学在生活中和工作中占据着重要的位置，是学生学习过程中的主要学科，为了能够有效提高小学数学的教学质量和学生学习的效率，同时为了切实减轻学生学习负担，有必要对于小学数学课堂中的教学方法进行一定的分析研究，以便能够为小学生打造一个良好的数学教学课堂。
关键词：数学；合作；交流
随着教改的不断深入，数学课堂教学开始变得灵活多变，学生始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是数学教改的一个可喜变化。要善于激发学生的学习兴趣，充分利用数学课堂，激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，追求数学美。那么，如何上好小学数学课，使数学课灵动起来，下面就谈谈个人的几点看法。
一、开放性教学效率提升的重要手段——激发学习兴趣
兴趣是学生积极参与课堂学习的前提，如果学生不具备学习兴趣，那么不管教师做出多少努力学生的数学思维都不会得到发展，只有教师采取有效措施培养学生的学习兴趣教师才能提高开放性教学的效率。因此在新课程改革之后教师首先需要明确培养学生学习兴趣的教学目标，通过在开放性课堂培养学生的兴趣来提高开放性教学的效率。比如，在学习《百分数》的时候，笔者就结合多媒体设备进行百分数学习，笔者运用多媒体给学生展示生活中运用百分数知识的图片。实践证明，图片百分数教学的效果非常显著，学生对图片展示的生活元素很感兴趣，学生在图片展示完毕之后积极举手进行发言，他们说出了其它生活中经常运用百分数的案列。学习兴趣激发之后，学生的课堂参与积极性提升很快，许多一开始不喜欢课堂学习的学生都参与到数学课堂。在学生认真学习的过程中，他们的数学思维能力得到了很好地训练，整个开放性课堂教学效率非常高。
二、让学生在生动具体的情境中学习数学
《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识出发创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。因此，在课堂教学中，教师可结合教学内容和学生熟悉的事例，创设具有趣味性，探索性，开放性的问题以激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而提高教学效果。
如我在教“长方形面积的应用”时，我创设了这样的情境引入：同学们，你们长大后想当公司老总吗？（想）下面老师出一道题考考大家，如果自己能独立完成的，以后自己当老总，要是几个人共同讨论完成的，以后可以合伙做老总，完成不了的就当打工仔。老师的一席话过后，同学们兴趣大发、信心十足、迫不及待的想知道是什么问题。我接着学生的兴趣和自信心出示问题：现有一个长方形客厅需要铺上地板砖，客厅内的长是8米，宽是6米，问需要边长为80厘米的方砖多少块？同学们为了证明自己能当公司老总，个个专心看题，有的独立思考，有的合作讨论，课堂气氛十分活跃，特别是最后算出正确的结果时，大家欢呼雀跃，兴奋不已。教师一句富有趣味性的话就点燃学生学习的热情，激发学生的学习兴趣和求知欲望，这就是情境教学所发挥的效果。
三、教学方法的改进
传统的教学观认为是教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作接受知识的容器。课改下的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。教育改革新思想、新观念，只有真正融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过每一位教师和学生积极的创造性的参与，其生命之树常青。虽然新课改搞了几年了，但是我们老师在课堂上讲解课程内容是依旧沿用以往的教学思维，对学生进行评价也采用试卷，考得好的学生就是优秀学生，考得不理想的学生就是差生，这种评价方法是不可取的。教学目标也不十分明确，教学措施也不十分科学，最终导致教学效果的不理想。在这种情况下，我们老师就应该转变教学观念，紧跟时代，根据班上学生的实际水平讲解不同层次教学内容，最好进行分层教学，对不同的学生采取分层布置作业，这样更有利于学生学习数学。同时，明确教学目标和采用灵活多样的教学方法。课堂上多让学生动手动脑，多与学生进行沟通交流，不要一味地认为自己的教学方法怎样，把自己看得有多高，忽视学生的主动性，把学生看作自己的朋友，或者把自己当成学生的朋友，建立一种平等的身份，让学生在平等的氛围中学习。
四、通过学生间的合作交流，培养学生自主探究的能力
学生学习知识的过程是一个主动建构的过程，教师作为教学过程的组织者、指导者，是学生知识建构的帮助者和促进者。在数学教学中，教师一定要放手让学生自主探究，积极参与课堂教学过程，使学生在探究中去发现问题、深入思考和掌握学习知识的主动权。只有这样，才能达到培养学生独立分析数学问题、解决数学问题的目的，从而培养学生自主探究的能力。
例如：在“三角形内角和”教学中，让学生通过自己的观察、实验、推理、想象，先让学生自己猜想后，再通过动手操作，剪一剪、拼一拼，证明了“三角形内角和等于180度”，整个过程通过学生自主探究、实践操作来证明自己的猜想，既让学生学到新的数学知识，又培养学生探究未知的思维方式和方法。
总之，对于“高效课堂”教学模式我还需要不断的探索和实践，需要摸索更多的经验和智慧，正是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我坚信，路在自己的脚下，只要我们脚踏实地、坚持不懈，定会打造一个完美的高效课堂。
关键词：数学；合作；交流
随着教改的不断深入，数学课堂教学开始变得灵活多变，学生始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是数学教改的一个可喜变化。要善于激发学生的学习兴趣，充分利用数学课堂，激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，追求数学美。那么，如何上好小学数学课，使数学课灵动起来，下面就谈谈个人的几点看法。
一、开放性教学效率提升的重要手段——激发学习兴趣
兴趣是学生积极参与课堂学习的前提，如果学生不具备学习兴趣，那么不管教师做出多少努力学生的数学思维都不会得到发展，只有教师采取有效措施培养学生的学习兴趣教师才能提高开放性教学的效率。因此在新课程改革之后教师首先需要明确培养学生学习兴趣的教学目标，通过在开放性课堂培养学生的兴趣来提高开放性教学的效率。比如，在学习《百分数》的时候，笔者就结合多媒体设备进行百分数学习，笔者运用多媒体给学生展示生活中运用百分数知识的图片。实践证明，图片百分数教学的效果非常显著，学生对图片展示的生活元素很感兴趣，学生在图片展示完毕之后积极举手进行发言，他们说出了其它生活中经常运用百分数的案列。学习兴趣激发之后，学生的课堂参与积极性提升很快，许多一开始不喜欢课堂学习的学生都参与到数学课堂。在学生认真学习的过程中，他们的数学思维能力得到了很好地训练，整个开放性课堂教学效率非常高。
二、让学生在生动具体的情境中学习数学
《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识出发创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。因此，在课堂教学中，教师可结合教学内容和学生熟悉的事例，创设具有趣味性，探索性，开放性的问题以激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而提高教学效果。
如我在教“长方形面积的应用”时，我创设了这样的情境引入：同学们，你们长大后想当公司老总吗？（想）下面老师出一道题考考大家，如果自己能独立完成的，以后自己当老总，要是几个人共同讨论完成的，以后可以合伙做老总，完成不了的就当打工仔。老师的一席话过后，同学们兴趣大发、信心十足、迫不及待的想知道是什么问题。我接着学生的兴趣和自信心出示问题：现有一个长方形客厅需要铺上地板砖，客厅内的长是8米，宽是6米，问需要边长为80厘米的方砖多少块？同学们为了证明自己能当公司老总，个个专心看题，有的独立思考，有的合作讨论，课堂气氛十分活跃，特别是最后算出正确的结果时，大家欢呼雀跃，兴奋不已。教师一句富有趣味性的话就点燃学生学习的热情，激发学生的学习兴趣和求知欲望，这就是情境教学所发挥的效果。
三、教学方法的改进
传统的教学观认为是教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作接受知识的容器。课改下的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。教育改革新思想、新观念，只有真正融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过每一位教师和学生积极的创造性的参与，其生命之树常青。虽然新课改搞了几年了，但是我们老师在课堂上讲解课程内容是依旧沿用以往的教学思维，对学生进行评价也采用试卷，考得好的学生就是优秀学生，考得不理想的学生就是差生，这种评价方法是不可取的。教学目标也不十分明确，教学措施也不十分科学，最终导致教学效果的不理想。在这种情况下，我们老师就应该转变教学观念，紧跟时代，根据班上学生的实际水平讲解不同层次教学内容，最好进行分层教学，对不同的学生采取分层布置作业，这样更有利于学生学习数学。同时，明确教学目标和采用灵活多样的教学方法。课堂上多让学生动手动脑，多与学生进行沟通交流，不要一味地认为自己的教学方法怎样，把自己看得有多高，忽视学生的主动性，把学生看作自己的朋友，或者把自己当成学生的朋友，建立一种平等的身份，让学生在平等的氛围中学习。
四、通过学生间的合作交流，培养学生自主探究的能力
学生学习知识的过程是一个主动建构的过程，教师作为教学过程的组织者、指导者，是学生知识建构的帮助者和促进者。在数学教学中，教师一定要放手让学生自主探究，积极参与课堂教学过程，使学生在探究中去发现问题、深入思考和掌握学习知识的主动权。只有这样，才能达到培养学生独立分析数学问题、解决数学问题的目的，从而培养学生自主探究的能力。
例如：在“三角形内角和”教学中，让学生通过自己的观察、实验、推理、想象，先让学生自己猜想后，再通过动手操作，剪一剪、拼一拼，证明了“三角形内角和等于180度”，整个过程通过学生自主探究、实践操作来证明自己的猜想，既让学生学到新的数学知识，又培养学生探究未知的思维方式和方法。
总之，对于“高效课堂”教学模式我还需要不断的探索和实践，需要摸索更多的经验和智慧，正是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我坚信，路在自己的脚下，只要我们脚踏实地、坚持不懈，定会打造一个完美的高效课堂。