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[摘 要]随着科学技术的发展，多媒体技术逐步在课堂教学中加以应用，给课堂教学带来了很多新的思路。结合《亲子之间》一课的实践和探索，就多媒体技术优化政治课堂教学谈几点体会。
[关键词]政治课堂 多媒体 求知欲望 知识容量 三维目标
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674
近年来，随着教育投入的加大，许多乡镇中学的教学设备更新速度大大加快，笔者所在学校的每个教室也都装上了多媒体教学设备。在同事帮助和自身的努力下，笔者很快能够在课堂中熟练使用多媒体进行教学，也逐渐领略了其中的魅力所在。
一、巧用多媒体进行教学，能充分激发学生的求知欲望
当今社会已进入了信息时代，而多媒体也逐渐走入了现代政治课堂教学中，成为非常重要的辅助手段。多媒体教学通过形象清晰的画面、色彩鲜明的图像，大大增强了表现力，增加了课堂教学的感染力，从而激发了学生的求知欲望。例如在讲到“亲子矛盾产生的原因”时，笔者用超链接的形式链接中央电视台《心理访谈》栏目中讲到的两个案例：一个是母亲为了解女儿成绩下降的原因而偷看女儿日记，引起女儿不满，多日不与母亲说话，母亲十分忧伤；一个是儿子沉迷于网络游戏半夜才归，母亲说了几句，他就摔门而去，父母着急地一家一家网吧去找。学生通过眼睛看，耳朵听，已深深被剧中情节所吸引，对于教师要求思考的问题“案例中母女、母子关系紧张的原因是什么？分别给彼此带来哪些影响？”有了自己的想法，有了一种急于表达的欲望。此时，教师提供一个让学生充分展示的平台，再适当进行点评与归纳，这样比教师平铺直叙讲解课本内容效果要好许多。
二、巧用多媒体进行教学，能扩大课堂知识容量
随着网络时代的到来，学生又多了一种获取信息的途径，而且这种途径非常的便捷。初中思想品德课本中正文内容比较少，有许多地方需要学生亲自动手查找资料。比如《亲子之间》一课关于孝敬父母的内容，就需要学生收集古今中外孝敬父母的一些相关事例，搜集体现父母对子女关怀无微不至的图片、资料，查找我国在这方面的法律规定等等。课前笔者把任务分配下去，在上课时，学生代表在讲台上通过多媒体展示自己收集的信息，其他学生根据展示的信息，整理、归纳出相应的知识点并把它们一一补充到课本中。学生利用网络技术，既完成了教学任务，而且使原本单薄的课本内容变得厚重起来。
三、巧用多媒体进行教学，能有效提高学生记忆效果
曾经看过一则报道，大概的意思是说，人们通过耳朵倾听能够记忆的内容为15%，通过眼睛观看能够记忆的内容为25%，利用声光同步把听到的和看到的结合起来，能够记忆的内容可达65%。据此，笔者在课堂教学中充分运用视频资料来提高学生的记忆效果。比如在讲“孝敬父母就体现在日常生活点滴之中”这一内容时，课本以文字的形式列出了孝敬父母应做到的六点具体要求，这样确实能够恰如其分地说明要解决的知识点。但如果只是泛泛地讲授，然后让学生机械地去记忆，学生肯定记不牢，感受也不深刻。于是笔者运用多媒体剪辑播放央视2014年十大孝心少年的颁奖典礼上9岁男孩吴金期和14岁女孩向娜的事迹，让学生找出他们身上值得学习的地方，从而明确自己以后该怎样做。过了半个多月，笔者就这个问题进行提问，班上有90%左右的学生能正确回答出来。
四、巧用多媒体进行教学，能提高课堂效率
利用多媒体上课，要求执教者把上课要讲的重要内容制作成一张张幻灯片，上课时讲什么内容就以多媒体展示相关的资料、图片，需要插播相关视频时，可以通过超链接的形式进行，这样不仅上课容量大，而且提高了学生的兴趣，从而提高了讲课的效率。如《亲子之间》一课笔者就精心制作了26张幻灯片，有教学目标、重难点的呈现，有重要知识点的呈现，有与教学有关的文字资料、图片，其中还链接了《心理访谈》《2014年十大孝心少年颁奖典礼》等视频。在练习巩固阶段，多媒体更可发挥巨大作用。《亲子之间》的练习巩固阶段，笔者设计了三道简答题和三道材料分析题。把这些题事先制成PPT，上课时用多媒体展示给学生。将学生分成六组，组长抽中哪题就在规定的时间内讨论并派代表上黑板写出答案，然后师生共同点评，进行打分，最后再通过多媒体把参考答案展示。相比过去教师只能先在小黑板上抄题目，而一块小黑板最多能写三道问答题，参考答案更没办法展示给学生，使用多媒体进行练习讲评效率已不知提高了多少倍。
五、巧用多媒体进行教学，能有效达成三维目标
随着课改的深入，要求在教学过程中要达成三维目标，其中情感态度与价值观目标显得尤为重要，因为这一目标要求不仅能充分体现新课程改革中“以人为本”的理念，而且对一个人的人生发展会产生极为重要的 影响。例如对于《亲子之间》中“亲子矛盾的产生”，按课标 要求，应该在课堂上让学生理解父母的辛劳及对子女无私的爱，认真思考个人在成长过程中与父母发生矛盾的原因。教材中对于亲子矛盾产生的原因有文字的概括，如果只是叫学生在课本中将这些内容画出来，难以达到让学生理解父母的辛劳及对子女无私的爱这一目标。此时通过多媒体播放视频，让学生从视觉和听觉上去感受，并进行思考，自然而然就能体会到父母对自己的那份爱。又如，在讲授“怎样孝敬父母”时，通过超链接的方式播放央视2014年十大孝心少年的颁奖典礼上9岁男孩吴金期和14岁女孩向娜的事迹，让学生的心灵受到了洗礼，深深地感受到作为子女理应孝敬父母，也清楚地知道了自己今后努力的方向，孝敬父母也就能得到落实。
总之，在政治课堂教学中巧用多媒体，充分发挥互联网的优势，可以收到意想不到的效果，有些甚至是传统教学模式无法达到的。但传统教学模式也有它自身的优点。因此，我们还应积极探索把多媒体技术手段更好地融入政治课堂教学中的方法，努力寻找传统教学与现代教学模式的结合点，不断提高自己多媒体教学的理论素养和技术水平，以期达到更好的教学效果。 （责任编辑 袁 妮）课堂气氛，实现兴趣激发和情感目标的达成。
但进入复习课以后，兴趣激发便常常会被忽略。这时候教师和学生的眼睛里往往只有成绩，政治课堂只有枯燥的知识，课改与考核严重脱节。某学生问：“老师，我真的很努力了，可为什么成绩还这么差？”对于“兴趣是最好的老师”这句话的执行不能有始有终，导致教学最终沦为应试工具。这就要求我们必须认真思考如何在复习课的教学中仍然能够激发学生的兴趣。毕竟，复习课仍然需要兴趣教学。
2.处理好内容讲授与效率提升的关系。一节课只有45分钟，怎样合理分配呢？不讲怕学生不明白，讲多了占用学生时间而低效。如何解决呢？教师应想方设法激发学生兴趣，采用“变式”来训练，如确保记一题，一题不忘；复习一处，理解一处，落实一处。做到不慌乱，不超纲，不偏重，不烦琐，思路清，任务清，追求清。
二、怎样教好学生
（一）教师从“填鸭式”到“点拨式”角色的转变
传统的“灌输式” “填鸭式”教学模式，已经被广大教师摒弃，许多教师在新课改的熏陶下，从讲台上走到了讲台下，走到了学生身边。教师不再是教材的传声筒，而是教材的研究者、参与者，他们不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，变封闭型教学为开放型教学，更多地发挥教师答疑解惑的点拨作用。比如活动课时学生可以自由选择身边的45分钟搭档，且可以三五成群或对阵南北等，形式多样。课堂的“乱”恰恰证明了学生喜欢这样的形式，说明学生此时思维是活跃的、主动的。只要教师能够在适当的时候予以及时的点拨和调控，兴趣教学、情境教学无疑更容易达成。
（二）构建知识网络，营造学习情境，让政治课堂回归生活，服务生活
教育名家李吉林的情境教学非常成功，在教学过程中，通过生活场景，用生活化的思路去叩开学生理解的闸门，帮助学生构建一个比较系统和全面的基础知识的结构框架，比如指导学生根据所学知识，构建每节课、每单元（章节）的“知识树”。结合单元后的“走进生活”“活动在线”“课外实践”等环节设计案例，让学生形成对章节知识点的迁移和拓展能力，从而建立起有机的知识结构脉络。笔者在教学过程中，也常常感觉到政治教学如果能多用时政、案例、寓言等证明政治观点和理论，联系学生比较熟悉的、易于理解的实际事例进行教学，使得政治教学生活化，常常能够收到极佳的效果。
（三）利用时政“抓新”上活政治课，上好复习课
时政“抓新”就是通过时事政治引领教学，改变时事政治教学的“三无现状”（无教材、无教参、无课程标准），从而使学生逐渐养成对国内外热点乃至对现实问题、社会生活的现象进行积极、主动、科学探究的习惯。时政“抓新”既给思想政治课教学注入了活力，同时也提出了新的挑战。
目前中考复习常用的二月时政来得太迟，四月时政太多而且肤浅，高二小高考时政只适用于选择题，怎么办呢？笔者以为应该分三步走。第一步有内容，有时政材料；第二步有结合，将精选的时政与教材相结合；第三步有提高，兼听则明，分类汇总。比如可以开设几次时政专题汇报课，从而让学生既能记住时政要点，又能学会活学活用。
三、怎样实现由“教”到“不教”的转变
（一）会教与教会，会学与学会
会学是能力，学会是目的。教师应采用以学习者为中心的教学策略，主动创设开放的学习形式，使学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验快乐，增长见识，提高觉悟，培养能力。自主学习倡导的是把更多的学习时间留给学生，把更多的发挥空间还给学生。
会教是能力，教会是目的。教学可以是一种“沟通”，一种“合作”，一种“交流”，一种“分享”。教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”。让学生知道三人行必有我师，教师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以大胆在课堂上发表。
（二）善用教学资源，构建高效课堂
使用课件等教学资源时要考虑学生的认知水平和最近发展区，多媒体技术在教学中的应用应趋利避害。比如利用课件教学前深入了解教材，课件呈现问题后要给学生留有充分的思考时间，课件设计应简洁明了、重难点突出，同时还需注意到音乐、图片、游戏、课件等作为教育资源的使用要遵循恰当、有效的原则。
当然，以上只是笔者在教学过程中的一些粗浅的看法，初三政治教学的策略研究依然任重而道远，远远不止本文所讨论的这些。对于初三学生来说，随着他们生活范围逐渐扩大，自我意识和独立性逐步增强，帮助他们形成良好的品德，是初中政治课的重要职责和义务。为了学生发展，为了实现政治课应有的价值，突破初三政治教学中的种种弊端势在必行！
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]政治课堂 多媒体 求知欲望 知识容量 三维目标
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674
近年来，随着教育投入的加大，许多乡镇中学的教学设备更新速度大大加快，笔者所在学校的每个教室也都装上了多媒体教学设备。在同事帮助和自身的努力下，笔者很快能够在课堂中熟练使用多媒体进行教学，也逐渐领略了其中的魅力所在。
一、巧用多媒体进行教学，能充分激发学生的求知欲望
当今社会已进入了信息时代，而多媒体也逐渐走入了现代政治课堂教学中，成为非常重要的辅助手段。多媒体教学通过形象清晰的画面、色彩鲜明的图像，大大增强了表现力，增加了课堂教学的感染力，从而激发了学生的求知欲望。例如在讲到“亲子矛盾产生的原因”时，笔者用超链接的形式链接中央电视台《心理访谈》栏目中讲到的两个案例：一个是母亲为了解女儿成绩下降的原因而偷看女儿日记，引起女儿不满，多日不与母亲说话，母亲十分忧伤；一个是儿子沉迷于网络游戏半夜才归，母亲说了几句，他就摔门而去，父母着急地一家一家网吧去找。学生通过眼睛看，耳朵听，已深深被剧中情节所吸引，对于教师要求思考的问题“案例中母女、母子关系紧张的原因是什么？分别给彼此带来哪些影响？”有了自己的想法，有了一种急于表达的欲望。此时，教师提供一个让学生充分展示的平台，再适当进行点评与归纳，这样比教师平铺直叙讲解课本内容效果要好许多。
二、巧用多媒体进行教学，能扩大课堂知识容量
随着网络时代的到来，学生又多了一种获取信息的途径，而且这种途径非常的便捷。初中思想品德课本中正文内容比较少，有许多地方需要学生亲自动手查找资料。比如《亲子之间》一课关于孝敬父母的内容，就需要学生收集古今中外孝敬父母的一些相关事例，搜集体现父母对子女关怀无微不至的图片、资料，查找我国在这方面的法律规定等等。课前笔者把任务分配下去，在上课时，学生代表在讲台上通过多媒体展示自己收集的信息，其他学生根据展示的信息，整理、归纳出相应的知识点并把它们一一补充到课本中。学生利用网络技术，既完成了教学任务，而且使原本单薄的课本内容变得厚重起来。
三、巧用多媒体进行教学，能有效提高学生记忆效果
曾经看过一则报道，大概的意思是说，人们通过耳朵倾听能够记忆的内容为15%，通过眼睛观看能够记忆的内容为25%，利用声光同步把听到的和看到的结合起来，能够记忆的内容可达65%。据此，笔者在课堂教学中充分运用视频资料来提高学生的记忆效果。比如在讲“孝敬父母就体现在日常生活点滴之中”这一内容时，课本以文字的形式列出了孝敬父母应做到的六点具体要求，这样确实能够恰如其分地说明要解决的知识点。但如果只是泛泛地讲授，然后让学生机械地去记忆，学生肯定记不牢，感受也不深刻。于是笔者运用多媒体剪辑播放央视2014年十大孝心少年的颁奖典礼上9岁男孩吴金期和14岁女孩向娜的事迹，让学生找出他们身上值得学习的地方，从而明确自己以后该怎样做。过了半个多月，笔者就这个问题进行提问，班上有90%左右的学生能正确回答出来。
四、巧用多媒体进行教学，能提高课堂效率
利用多媒体上课，要求执教者把上课要讲的重要内容制作成一张张幻灯片，上课时讲什么内容就以多媒体展示相关的资料、图片，需要插播相关视频时，可以通过超链接的形式进行，这样不仅上课容量大，而且提高了学生的兴趣，从而提高了讲课的效率。如《亲子之间》一课笔者就精心制作了26张幻灯片，有教学目标、重难点的呈现，有重要知识点的呈现，有与教学有关的文字资料、图片，其中还链接了《心理访谈》《2014年十大孝心少年颁奖典礼》等视频。在练习巩固阶段，多媒体更可发挥巨大作用。《亲子之间》的练习巩固阶段，笔者设计了三道简答题和三道材料分析题。把这些题事先制成PPT，上课时用多媒体展示给学生。将学生分成六组，组长抽中哪题就在规定的时间内讨论并派代表上黑板写出答案，然后师生共同点评，进行打分，最后再通过多媒体把参考答案展示。相比过去教师只能先在小黑板上抄题目，而一块小黑板最多能写三道问答题，参考答案更没办法展示给学生，使用多媒体进行练习讲评效率已不知提高了多少倍。
五、巧用多媒体进行教学，能有效达成三维目标
随着课改的深入，要求在教学过程中要达成三维目标，其中情感态度与价值观目标显得尤为重要，因为这一目标要求不仅能充分体现新课程改革中“以人为本”的理念，而且对一个人的人生发展会产生极为重要的 影响。例如对于《亲子之间》中“亲子矛盾的产生”，按课标 要求，应该在课堂上让学生理解父母的辛劳及对子女无私的爱，认真思考个人在成长过程中与父母发生矛盾的原因。教材中对于亲子矛盾产生的原因有文字的概括，如果只是叫学生在课本中将这些内容画出来，难以达到让学生理解父母的辛劳及对子女无私的爱这一目标。此时通过多媒体播放视频，让学生从视觉和听觉上去感受，并进行思考，自然而然就能体会到父母对自己的那份爱。又如，在讲授“怎样孝敬父母”时，通过超链接的方式播放央视2014年十大孝心少年的颁奖典礼上9岁男孩吴金期和14岁女孩向娜的事迹，让学生的心灵受到了洗礼，深深地感受到作为子女理应孝敬父母，也清楚地知道了自己今后努力的方向，孝敬父母也就能得到落实。
总之，在政治课堂教学中巧用多媒体，充分发挥互联网的优势，可以收到意想不到的效果，有些甚至是传统教学模式无法达到的。但传统教学模式也有它自身的优点。因此，我们还应积极探索把多媒体技术手段更好地融入政治课堂教学中的方法，努力寻找传统教学与现代教学模式的结合点，不断提高自己多媒体教学的理论素养和技术水平，以期达到更好的教学效果。 （责任编辑 袁 妮）课堂气氛，实现兴趣激发和情感目标的达成。
但进入复习课以后，兴趣激发便常常会被忽略。这时候教师和学生的眼睛里往往只有成绩，政治课堂只有枯燥的知识，课改与考核严重脱节。某学生问：“老师，我真的很努力了，可为什么成绩还这么差？”对于“兴趣是最好的老师”这句话的执行不能有始有终，导致教学最终沦为应试工具。这就要求我们必须认真思考如何在复习课的教学中仍然能够激发学生的兴趣。毕竟，复习课仍然需要兴趣教学。
2.处理好内容讲授与效率提升的关系。一节课只有45分钟，怎样合理分配呢？不讲怕学生不明白，讲多了占用学生时间而低效。如何解决呢？教师应想方设法激发学生兴趣，采用“变式”来训练，如确保记一题，一题不忘；复习一处，理解一处，落实一处。做到不慌乱，不超纲，不偏重，不烦琐，思路清，任务清，追求清。
二、怎样教好学生
（一）教师从“填鸭式”到“点拨式”角色的转变
传统的“灌输式” “填鸭式”教学模式，已经被广大教师摒弃，许多教师在新课改的熏陶下，从讲台上走到了讲台下，走到了学生身边。教师不再是教材的传声筒，而是教材的研究者、参与者，他们不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，变封闭型教学为开放型教学，更多地发挥教师答疑解惑的点拨作用。比如活动课时学生可以自由选择身边的45分钟搭档，且可以三五成群或对阵南北等，形式多样。课堂的“乱”恰恰证明了学生喜欢这样的形式，说明学生此时思维是活跃的、主动的。只要教师能够在适当的时候予以及时的点拨和调控，兴趣教学、情境教学无疑更容易达成。
（二）构建知识网络，营造学习情境，让政治课堂回归生活，服务生活
教育名家李吉林的情境教学非常成功，在教学过程中，通过生活场景，用生活化的思路去叩开学生理解的闸门，帮助学生构建一个比较系统和全面的基础知识的结构框架，比如指导学生根据所学知识，构建每节课、每单元（章节）的“知识树”。结合单元后的“走进生活”“活动在线”“课外实践”等环节设计案例，让学生形成对章节知识点的迁移和拓展能力，从而建立起有机的知识结构脉络。笔者在教学过程中，也常常感觉到政治教学如果能多用时政、案例、寓言等证明政治观点和理论，联系学生比较熟悉的、易于理解的实际事例进行教学，使得政治教学生活化，常常能够收到极佳的效果。
（三）利用时政“抓新”上活政治课，上好复习课
时政“抓新”就是通过时事政治引领教学，改变时事政治教学的“三无现状”（无教材、无教参、无课程标准），从而使学生逐渐养成对国内外热点乃至对现实问题、社会生活的现象进行积极、主动、科学探究的习惯。时政“抓新”既给思想政治课教学注入了活力，同时也提出了新的挑战。
目前中考复习常用的二月时政来得太迟，四月时政太多而且肤浅，高二小高考时政只适用于选择题，怎么办呢？笔者以为应该分三步走。第一步有内容，有时政材料；第二步有结合，将精选的时政与教材相结合；第三步有提高，兼听则明，分类汇总。比如可以开设几次时政专题汇报课，从而让学生既能记住时政要点，又能学会活学活用。
三、怎样实现由“教”到“不教”的转变
（一）会教与教会，会学与学会
会学是能力，学会是目的。教师应采用以学习者为中心的教学策略，主动创设开放的学习形式，使学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验快乐，增长见识，提高觉悟，培养能力。自主学习倡导的是把更多的学习时间留给学生，把更多的发挥空间还给学生。
会教是能力，教会是目的。教学可以是一种“沟通”，一种“合作”，一种“交流”，一种“分享”。教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”。让学生知道三人行必有我师，教师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以大胆在课堂上发表。
（二）善用教学资源，构建高效课堂
使用课件等教学资源时要考虑学生的认知水平和最近发展区，多媒体技术在教学中的应用应趋利避害。比如利用课件教学前深入了解教材，课件呈现问题后要给学生留有充分的思考时间，课件设计应简洁明了、重难点突出，同时还需注意到音乐、图片、游戏、课件等作为教育资源的使用要遵循恰当、有效的原则。
当然，以上只是笔者在教学过程中的一些粗浅的看法，初三政治教学的策略研究依然任重而道远，远远不止本文所讨论的这些。对于初三学生来说，随着他们生活范围逐渐扩大，自我意识和独立性逐步增强，帮助他们形成良好的品德，是初中政治课的重要职责和义务。为了学生发展，为了实现政治课应有的价值，突破初三政治教学中的种种弊端势在必行！
（责任编辑 袁 妮）