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古希腊神话中有一则美丽动人的故事：在古老的塞浦路斯岛，有一位酷爱雕塑艺术、名叫皮格马利翁的国王。有一次，在他完成了一座少女雕像后，竟情不自禁地对这位“少女”产生了爱慕之心，日复一日，他把自己的全部身心都化为对这尊少女雕像的凝神关注。奇迹发生了，被国王的深情所感动，雕像少女活了……这则神话故事所反映的“爱”的效应，在现实生活中屡屡被证实，这就是众多心理学家证实了的“皮格马利翁效应”。那么，在学校的体育教学中如何利用这一效应呢？在此谈一些本人的看法。
一、体育教师的情感
“爱”是人的一种情感，表现为一种倾向和态度。作为一名体育教师，除了应当具备基本的职业道德之外，还必须热爱自己的学生，这是体育教师需要具备的重要心理品质，这种爱不是出于自己的个人狭隘情感，而是有原则的、合理的、公正的和有理智的。体育教师在教学过程中与学生直接接触的机会较多，因而影响教师的情感的刺激源也相对较多，在教与学的双边活动中，教师要首先保持乐观、恬静、愉悦的心境，工作中的挫折，生活与家庭中的失意，都不应当波及课堂。当一个体育教师面对着集合好队伍的全班学生的时候，在孩子面前，应该宠辱皆忘，如沐春风，心无杂念，对学生保持一种爱护和亲切的情感。教师所热爱的对象不仅仅是体育成绩好、身体素质好的那部分学生，而是自己所教的全体学生，其中也包括体育成绩差、身体素质不好的学生。体育教师对学生的爱，在学生身上会产生肯定的情感反应，并把对教师的爱迁移到教师所任教的体育课上，同时提高学生对教师的信任感，从而提高体育课的效果。我校五乙班有一名叫周辉的学生，他长得胖，各项体育成绩都落后，四年级时，上体育课闷闷不乐，碰到上跑步内容，更是不愿参加。这种情况下，我不是嫌弃他，而是更细心地关心爱护它，多次与他谈体育锻炼的重要性，在公开场合，尽量不让他在同学面前露丑，在教一些如篮球、足球等他感到困难的内容时，特别注意对他保护与帮助，曾经无数次地帮助他掌握球类练习的技术技巧……今年小胖子变成了大胖子，但他在体育课中却日渐活跃、合群，小学毕业时，不仅成为新开的重点班的一员，而且体育成绩也全部合格，尝到了全面发展的甜头。
二、体育教师情感的表达方式
1、合理地使用语言
在体育课的教学过程中，教师的语言，对学生掌握知识、技能和对学生的心理诸多方面都会产生重要的影响，心理学表明，当一个人受到他人语言评价时，这种评价在一定程度上可以改变被评价者对自己的看法，并因此改变自己的行为，这在心理学上被称为“语言符合标记作用”，对学生特别是小学生来说，他们身心发展尚未成熟定型，独立性差，受暗示性强，他们常常会将教师评价，特别是公众面前对他的评价，作为自我衡量和自我认识的标准，并引起连锁反应，产生心理和行为的变化。
南小五甲班周莉同学，个子高、身材好，她平时担任班上的体育委员，并被选入校篮球队训练，但她的身体素质并不突出，特别是耐久力差，跑800米时常常落在一些同学后面，为此受到一些同学的嘲讽。后来，班干部改选，她落选了。我观察到她情绪低落，在新的体育委员履行职责的第一堂课上课前，在全班学生的队伍前，我客观地实事求是地肯定了周莉前段工作的成绩，指出问题，语重心长地说：“我相信周莉同学是不甘人后的！”从那以后，她虽然没当体育委员，但上课更严格要求自己，还经常协助老师维持上课纪律，春节放假在家也不间断长跑和篮球训练。一年后，她的800米跑从4分15秒提高到了3分30秒，品行、学习方面也稳步发展，还担任了学生会的广播员，成为一位全面发展的好学生。
由于教师恰当的、出于爱心的语言评价而促进学生心理的健康发展可视为皮格马利翁正效应；相反，由于教师出言不当，或粗俗，或发泄式的指责而导致学生心理压抑，师生关系疏远，则可视为皮格马利翁负效应。五乙班李俊同学，上体育课时经常不穿运动服，一次上课时我批评了他，他却攀比另一位同学说：“又不是我一个人没穿……”当时引起队伍中一阵骚乱。我控制不住生气的心情，大声说：“你为什么只比少数人？社会上被抓、被判刑的也是少数人呢！”从那以后，这位同学见了我总是不理睬，上课时也常常不与我配合。
在体育教学和练习过程中，还有很多场合需要体育教师用语言适时地、恰当地评价某一个学生完成技术动作的情况，有的教师用得多的是“好”、“不错”、“漂亮”、“没关系、再来”；也有的可能会用“嗯”、“要得”、“还可以”、“哎呀”、“真笨”……不同的语言评价将产生不同的效应，如何深入了解学生的心理特点，区别对待地讲究语言艺术，是非常重要的。
2、非语言表情在情感交流中的作用
在体育教学中，教师的非语言表情包括目光、面部表情、手势及其他动作，这些非语言表情可以部分地沟通教师与学生的情感。当教师在教学过程中，通过自己关注、友善的目光，和睦亲切的笑容以及相应的身体动作，把爱和信任、称赞的信息传递给学生时，师生情感上会产生共振，这样能够唤起学生对体育课的兴趣和热爱，并投身其中，培养起自尊、自信的良好心理品质。学生不喜欢那种只把眼睛盯住成绩好而对基础差的学生不屑一顾的教师，也不喜欢那种为维护“师尊”而总是摆着一幅威严面孔的老师。皮格马利翁充满爱地凝神关注一个少女雕像，现代的体育教师也应当充满爱地凝神关注每一位学生。
要在体育教学中对小学生产生皮格马利翁正效应，体育教师必须加强理论学习，贯彻党的教育方针。更要进一步加强事业心和责任感，把爱带进课堂，要培养出祖国需要的建设现代化的有用人才，教师本身的修为必须在学习中不断升华。有人把教师比作蜡烛，燃烧自己而照亮别人，我看蜡烛也可分为流泪的蜡烛和含笑的蜡烛。只有那含笑的蜡烛，所发出的光才是最圣洁的。
（作者单位：416200湖南省凤凰县南华小学）
一、体育教师的情感
“爱”是人的一种情感，表现为一种倾向和态度。作为一名体育教师，除了应当具备基本的职业道德之外，还必须热爱自己的学生，这是体育教师需要具备的重要心理品质，这种爱不是出于自己的个人狭隘情感，而是有原则的、合理的、公正的和有理智的。体育教师在教学过程中与学生直接接触的机会较多，因而影响教师的情感的刺激源也相对较多，在教与学的双边活动中，教师要首先保持乐观、恬静、愉悦的心境，工作中的挫折，生活与家庭中的失意，都不应当波及课堂。当一个体育教师面对着集合好队伍的全班学生的时候，在孩子面前，应该宠辱皆忘，如沐春风，心无杂念，对学生保持一种爱护和亲切的情感。教师所热爱的对象不仅仅是体育成绩好、身体素质好的那部分学生，而是自己所教的全体学生，其中也包括体育成绩差、身体素质不好的学生。体育教师对学生的爱，在学生身上会产生肯定的情感反应，并把对教师的爱迁移到教师所任教的体育课上，同时提高学生对教师的信任感，从而提高体育课的效果。我校五乙班有一名叫周辉的学生，他长得胖，各项体育成绩都落后，四年级时，上体育课闷闷不乐，碰到上跑步内容，更是不愿参加。这种情况下，我不是嫌弃他，而是更细心地关心爱护它，多次与他谈体育锻炼的重要性，在公开场合，尽量不让他在同学面前露丑，在教一些如篮球、足球等他感到困难的内容时，特别注意对他保护与帮助，曾经无数次地帮助他掌握球类练习的技术技巧……今年小胖子变成了大胖子，但他在体育课中却日渐活跃、合群，小学毕业时，不仅成为新开的重点班的一员，而且体育成绩也全部合格，尝到了全面发展的甜头。
二、体育教师情感的表达方式
1、合理地使用语言
在体育课的教学过程中，教师的语言，对学生掌握知识、技能和对学生的心理诸多方面都会产生重要的影响，心理学表明，当一个人受到他人语言评价时，这种评价在一定程度上可以改变被评价者对自己的看法，并因此改变自己的行为，这在心理学上被称为“语言符合标记作用”，对学生特别是小学生来说，他们身心发展尚未成熟定型，独立性差，受暗示性强，他们常常会将教师评价，特别是公众面前对他的评价，作为自我衡量和自我认识的标准，并引起连锁反应，产生心理和行为的变化。
南小五甲班周莉同学，个子高、身材好，她平时担任班上的体育委员，并被选入校篮球队训练，但她的身体素质并不突出，特别是耐久力差，跑800米时常常落在一些同学后面，为此受到一些同学的嘲讽。后来，班干部改选，她落选了。我观察到她情绪低落，在新的体育委员履行职责的第一堂课上课前，在全班学生的队伍前，我客观地实事求是地肯定了周莉前段工作的成绩，指出问题，语重心长地说：“我相信周莉同学是不甘人后的！”从那以后，她虽然没当体育委员，但上课更严格要求自己，还经常协助老师维持上课纪律，春节放假在家也不间断长跑和篮球训练。一年后，她的800米跑从4分15秒提高到了3分30秒，品行、学习方面也稳步发展，还担任了学生会的广播员，成为一位全面发展的好学生。
由于教师恰当的、出于爱心的语言评价而促进学生心理的健康发展可视为皮格马利翁正效应；相反，由于教师出言不当，或粗俗，或发泄式的指责而导致学生心理压抑，师生关系疏远，则可视为皮格马利翁负效应。五乙班李俊同学，上体育课时经常不穿运动服，一次上课时我批评了他，他却攀比另一位同学说：“又不是我一个人没穿……”当时引起队伍中一阵骚乱。我控制不住生气的心情，大声说：“你为什么只比少数人？社会上被抓、被判刑的也是少数人呢！”从那以后，这位同学见了我总是不理睬，上课时也常常不与我配合。
在体育教学和练习过程中，还有很多场合需要体育教师用语言适时地、恰当地评价某一个学生完成技术动作的情况，有的教师用得多的是“好”、“不错”、“漂亮”、“没关系、再来”；也有的可能会用“嗯”、“要得”、“还可以”、“哎呀”、“真笨”……不同的语言评价将产生不同的效应，如何深入了解学生的心理特点，区别对待地讲究语言艺术，是非常重要的。
2、非语言表情在情感交流中的作用
在体育教学中，教师的非语言表情包括目光、面部表情、手势及其他动作，这些非语言表情可以部分地沟通教师与学生的情感。当教师在教学过程中，通过自己关注、友善的目光，和睦亲切的笑容以及相应的身体动作，把爱和信任、称赞的信息传递给学生时，师生情感上会产生共振，这样能够唤起学生对体育课的兴趣和热爱，并投身其中，培养起自尊、自信的良好心理品质。学生不喜欢那种只把眼睛盯住成绩好而对基础差的学生不屑一顾的教师，也不喜欢那种为维护“师尊”而总是摆着一幅威严面孔的老师。皮格马利翁充满爱地凝神关注一个少女雕像，现代的体育教师也应当充满爱地凝神关注每一位学生。
要在体育教学中对小学生产生皮格马利翁正效应，体育教师必须加强理论学习，贯彻党的教育方针。更要进一步加强事业心和责任感，把爱带进课堂，要培养出祖国需要的建设现代化的有用人才，教师本身的修为必须在学习中不断升华。有人把教师比作蜡烛，燃烧自己而照亮别人，我看蜡烛也可分为流泪的蜡烛和含笑的蜡烛。只有那含笑的蜡烛，所发出的光才是最圣洁的。
（作者单位：416200湖南省凤凰县南华小学）