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摘 要：识字写字是小学语文教学的主要任务之一。新《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础，也是文化素质养成和提高的第一步，特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是我们一直在探索研究的课题。”识字教学贯穿语文教学的全过程，小学阶段是培养学生识字兴趣，进而提高识写能力的最佳时期，下面是我在语文教学实践归纳了几点。
一、识字教学的重要性
新《语文课程标准》指出：“第一学段（一、二年级）认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。”占六年识字总量的百分之五十还多。尤其新教材中注重学生大量识字，仅一、二年级四册教材就分别要求认识一上400个，一下550个，二上450个，二下400个，共计1800个，以此帮助学生顺利阅读和口语交际，通过阅读可以增强语感，提高表达能力。识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础，也是文化素质养成和提高的第一步，特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是我们一直在探索研究的课题。
二、指导学生采用多种识字方法识字，教给学生多种趣味识字的方法
（一）猜谜语识字
兴趣是最好的老师，生字和词语不能独立地进行教学，那样势必让学生感到枯燥，从而失去学习的兴趣，教师在字词教学中一定要创设学生感兴趣的学习环境。我比较常用的是猜谜语法。如，“板”（木头要造反）。在二年级越来越多地接触合体字，虽然有些难度，但确实是个很好的训练方法。如，教学“旦”字时，告诉学生：“地平线上太阳升”;教学“量”时，说：“日下一横长，里字下面藏”怎么写呢？同学们展开讨论，动手动脑，拼拼凑凑，写对的同学眉飞色舞喜不自禁，没写出的同学也受到启发，恍然大悟，眉开眼笑，就这样，字形在快快乐乐之中扎根于学生的脑海里。
（二）识字法识字
学生在接触生字时，教师要有意识地渗透适合该年龄段的识字方法，如，熟字加偏旁法、熟字相加法、生活实践识字法等等，识字方法是孩子们长期积累的经验，教师教给他们方法，他们可以自主识字，既可以让学生识记所学的字，又可以激发学生在生活中主动识字的兴趣。比如，在教学“百”时，白加一笔是“百”或“自”;在教学“张”时，大家异口同声地说：“弓长张”;在教学“胡”时，学生轻松地说：“古月胡”;在《植物妈妈有办法》一课中，“铠甲”这个词从字形到字义都有难度，当时我及时说，有个动画片里的主人公叫“铠甲勇士”，许多学生都笑了，原来他们又听到心中的大英雄。
（三）联想法识字
学生在学习字词时，难免会遇到比较难理解的字词，教师如果过多地对字词意思进行解释，反而会达不到想要的效果，
比如，“欲望”这个词，字面意思是“想得到某种东西或想达到某种目的的要求。”，学生对“欲望”这个词不是很明白，教师可以结合具体物品，如，“我们班上杨明有一个魔幻铅笔盒，我也想有一个”，“欲望”的本意学生就很轻松地掌握并会用这个词了。可见教师的引导非常重要。
（四）“家族”识字
低年级儿童记得快，忘得也快。要克服遗忘，就要采取多种方法复习。识字教学最好的巩固方法就是反复复习。学过的生字两三天之后进行复习、巩固尤其重要。学生刚刚学过没几天的生字，我总是及时地把学生提到的字写在黑板上。经常让这些字和学生们见见面，就能加深印象。另外让家长两天一次听写学过的字词，家长也要参与到学习中来。在教学“饱”时，同学们会用换部首的方法，变出很多字。换上三点水是泡泡的“泡”;换上足字旁是跑步的“跑”;换衣字旁是袍子的“袍”;换火字旁是开炮的“炮”。我把这些字全部写到黑板上，在让学生猜一猜：有水能成泡;有足便能跑;有衣袍尊贵;有火用纸包;孩子们马上就猜出来了。教学中，一边学文一边识字，用汉字“家族”的特点举一反三，简化过程和学生记忆的过程，提高识字效率。
三、教给家长识字方法
父母是孩子的第一任教师。教育学生是学校、教师、家庭三方的责任，只有老师和学生的互动，那是远远不够的，家长也要参与其中来，不断地关爱、关注孩子，孩子的成绩才能提高。我在常年的教学经验中，总结了一套给家长的识字“秘籍”。
1.每日给孩子进行生字复习，利用记忆规律，每周要回头复习过去学过的生字。
2.把易忘的字写成生字卡片，贴在门上或镜子上。
3.孩子出去玩，逛街或者吃飯点菜的时候，有意识地让孩子去认读字词，在生活中掌握更多的生字。
总之，识字写字是阅读和写作的基础，在识字教学中，为了激起学生识字记字的兴趣，我们可以教给学生许多生动有趣的识记方法。教师只有不断创新教法，积极探索教学规律，才能促使学生学得积极主动，并且学生掌握了良好的学习方法以后，便相应地提高了自信能力，从而提高识字效率。
一、识字教学的重要性
新《语文课程标准》指出：“第一学段（一、二年级）认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。”占六年识字总量的百分之五十还多。尤其新教材中注重学生大量识字，仅一、二年级四册教材就分别要求认识一上400个，一下550个，二上450个，二下400个，共计1800个，以此帮助学生顺利阅读和口语交际，通过阅读可以增强语感，提高表达能力。识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础，也是文化素质养成和提高的第一步，特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是我们一直在探索研究的课题。
二、指导学生采用多种识字方法识字，教给学生多种趣味识字的方法
（一）猜谜语识字
兴趣是最好的老师，生字和词语不能独立地进行教学，那样势必让学生感到枯燥，从而失去学习的兴趣，教师在字词教学中一定要创设学生感兴趣的学习环境。我比较常用的是猜谜语法。如，“板”（木头要造反）。在二年级越来越多地接触合体字，虽然有些难度，但确实是个很好的训练方法。如，教学“旦”字时，告诉学生：“地平线上太阳升”;教学“量”时，说：“日下一横长，里字下面藏”怎么写呢？同学们展开讨论，动手动脑，拼拼凑凑，写对的同学眉飞色舞喜不自禁，没写出的同学也受到启发，恍然大悟，眉开眼笑，就这样，字形在快快乐乐之中扎根于学生的脑海里。
（二）识字法识字
学生在接触生字时，教师要有意识地渗透适合该年龄段的识字方法，如，熟字加偏旁法、熟字相加法、生活实践识字法等等，识字方法是孩子们长期积累的经验，教师教给他们方法，他们可以自主识字，既可以让学生识记所学的字，又可以激发学生在生活中主动识字的兴趣。比如，在教学“百”时，白加一笔是“百”或“自”;在教学“张”时，大家异口同声地说：“弓长张”;在教学“胡”时，学生轻松地说：“古月胡”;在《植物妈妈有办法》一课中，“铠甲”这个词从字形到字义都有难度，当时我及时说，有个动画片里的主人公叫“铠甲勇士”，许多学生都笑了，原来他们又听到心中的大英雄。
（三）联想法识字
学生在学习字词时，难免会遇到比较难理解的字词，教师如果过多地对字词意思进行解释，反而会达不到想要的效果，
比如，“欲望”这个词，字面意思是“想得到某种东西或想达到某种目的的要求。”，学生对“欲望”这个词不是很明白，教师可以结合具体物品，如，“我们班上杨明有一个魔幻铅笔盒，我也想有一个”，“欲望”的本意学生就很轻松地掌握并会用这个词了。可见教师的引导非常重要。
（四）“家族”识字
低年级儿童记得快，忘得也快。要克服遗忘，就要采取多种方法复习。识字教学最好的巩固方法就是反复复习。学过的生字两三天之后进行复习、巩固尤其重要。学生刚刚学过没几天的生字，我总是及时地把学生提到的字写在黑板上。经常让这些字和学生们见见面，就能加深印象。另外让家长两天一次听写学过的字词，家长也要参与到学习中来。在教学“饱”时，同学们会用换部首的方法，变出很多字。换上三点水是泡泡的“泡”;换上足字旁是跑步的“跑”;换衣字旁是袍子的“袍”;换火字旁是开炮的“炮”。我把这些字全部写到黑板上，在让学生猜一猜：有水能成泡;有足便能跑;有衣袍尊贵;有火用纸包;孩子们马上就猜出来了。教学中，一边学文一边识字，用汉字“家族”的特点举一反三，简化过程和学生记忆的过程，提高识字效率。
三、教给家长识字方法
父母是孩子的第一任教师。教育学生是学校、教师、家庭三方的责任，只有老师和学生的互动，那是远远不够的，家长也要参与其中来，不断地关爱、关注孩子，孩子的成绩才能提高。我在常年的教学经验中，总结了一套给家长的识字“秘籍”。
1.每日给孩子进行生字复习，利用记忆规律，每周要回头复习过去学过的生字。
2.把易忘的字写成生字卡片，贴在门上或镜子上。
3.孩子出去玩，逛街或者吃飯点菜的时候，有意识地让孩子去认读字词，在生活中掌握更多的生字。
总之，识字写字是阅读和写作的基础，在识字教学中，为了激起学生识字记字的兴趣，我们可以教给学生许多生动有趣的识记方法。教师只有不断创新教法，积极探索教学规律，才能促使学生学得积极主动，并且学生掌握了良好的学习方法以后，便相应地提高了自信能力，从而提高识字效率。