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【摘要】：听力能力是英语学习中的一项重要技能。本文基于主位述位理论，探讨如何在大学英语四级考试中提高学生的英语听力水平。
【关键词】：主位述位理论 大学英语四级 听力
听力能力是英语听、说、读、写四项基本技能之一。在大学生英语四级考试中，听力所占的比重越来越大，已经高达35%，而这一部分也往往是学生的薄弱环节。学生在做听力练习时，常常断章取义，忽视了篇章。做听力题时，如果分析明白篇章内容，那么做题就很简单了。本文把主位述位理论应用到了大学英语四级听力考试中，分析它在大学英语四级听力中的实践意义。
一 主位述位理论
韩礼德认为主位（theme）是句子的出发点，即信息的起点，是叙述内容的开始，句子的其余部分称之为述位（rheme），是对主位信息的陈述、描写和说明。在交际中，主位表示已知信息，而述位是说话人传递的新信息。
较高的英语水平意味着学生不仅可以理解语篇中的单个句子，也可以理解整个语篇的完整意义以及语篇如何得以展开。语篇的展开正是通过各个句间的主位和述位之间的某种联系和变化进行的。通过主位述位的分析，可以弄清句子的结构和信息分布情况从而更有利于探索句子组合和内容之间的关系。
国内外不少学者研究过主位推进模式，总结的模式从两种到七种不等。（徐盛桓，1982）最常见的主位推进模式有以下几种：
（1）平行型：平行型又被称为主位同一型，指的是语篇中每句的主位相同，而述位不同。
（2）集中型：集中型也被称为述位同一模式，即语篇中每句的主位不同，而述位相同。
（3）延续型：延续型指前一句的述位或述位的一部分充当后一句的主位，这个主位又引进一个新的述位，该述位又充当下一句的主位，如此延续下去。
（4）交叉型：：交叉型也被称为主位述位链接型，指的是前一句的主位是后一句的述位。
（5）并列型：在这种模式中，奇数句的主位相同，偶数句的主位相同，这种模式多用于表达对比意义时。
（6）派生型：派生型指先对第一句的主位、述位进行叙述，以后各个句子的主位全部从第一句述位的某个部分派生出来。
以上所列举的六种基本模式，由于思想表达具有复杂性，语篇的发展往往需要不止一种推进模式，而是多个模式相结合。
二 实例分析
本文以2017年12月大学英语四级听力部分Section C的一篇文章为例，通过分析主位述位理论来帮助学生分析语篇中的新旧信息，提高效率。T代表主位，R代表述位。主位和述位之间由双竖线“//”切分。
Most people （T1） // know Marie Curie was the first woman to win the Nobel Prize， and the first person to win it twice. However （T2） //， few people know that she was also the mother of a Nobel Prize winner.
Irene Curie （T3） // was Born in September 12， 1987. At the age of 10 （T4） //， Irene’s talents and interest in mathematics were apparent. Irene （T5） // entered Sorbornne University in October， 1914， to prepare for a degree in mathematics and physics. When World War I began （T6） //， she left Sorbornne University to help her mother， who was using X-ray facilities to help save the lives of wounded soldiers. Irene （T7） // continued this work by developing X-ray facilities for military hospitals in France and Belgium. After the war （T8） //， she received a Military Medal for her work. In 1918 （T9） //， Irene became her mother’s assistant at the Curie Institute. In December 1924 （T10） //， Frederic Joliot visited the Institute， where he met Marie Curie. Federic （T11） // became one of her assistants and Irene taught him the techniques required for his work. They （T12） // soon fell in love and were married in 1926. Their daughter （T13） // was born in 1927 and their son five years later.
Like her mother （T14） //， Irene combined family and career. Like her mother （T15） //， Irene was awarded a Nobel Prize， along with her husband， Frederic， in 1935， for producing new radioactive elements. Unfortunately （T16） //， also like her mother， she developed blood cancer because of her exposure to radioation. Irene Joliot-Curie （T17） // died on March 17， 1956.
在做這篇听力时，我们可以听到Irene以及She的多次出现，不难发现，这是一篇人物介绍，主要介绍Irene。在听过文章后，根据语篇中语句出现的先后顺序切分主位和述位，对文本进行主位排列，以便更好地理解文章大意与细节。
上文一共3段，17个句子，17个主位。第一段有两个主位，T2这个主位是个转折词，对比不同人的理解。我们可知，大多数人都知道Marie Curie是第一位获得诺贝尔奖的女性，也是第一个获得两次诺贝尔奖的人，然而很少有人知道她也是一位诺贝尔讲得主的母亲。
第二段共有11个句子。分析文本，我们可以发现T3，T5，T8的主位都是指Irene，是围绕着该语篇的中心话题即介绍Irene而展开的。 T4，T6，T8，T9，T10以时间为主位，强调了对于介绍人物来说其生平经历的几个重要时间点。这段对Marie Curie的女儿Irene进行了介绍。
在最后一段，T14和T15用相同的主位“Like her mother”，来比较她和她母亲的相似处;T16的主位为“Unfortunately”，从而得知，不幸的是，Irene和她的母亲Marie一样，由于暴露在辐射中而得了血癌并去世。
【关键词】：主位述位理论 大学英语四级 听力
听力能力是英语听、说、读、写四项基本技能之一。在大学生英语四级考试中，听力所占的比重越来越大，已经高达35%，而这一部分也往往是学生的薄弱环节。学生在做听力练习时，常常断章取义，忽视了篇章。做听力题时，如果分析明白篇章内容，那么做题就很简单了。本文把主位述位理论应用到了大学英语四级听力考试中，分析它在大学英语四级听力中的实践意义。
一 主位述位理论
韩礼德认为主位（theme）是句子的出发点，即信息的起点，是叙述内容的开始，句子的其余部分称之为述位（rheme），是对主位信息的陈述、描写和说明。在交际中，主位表示已知信息，而述位是说话人传递的新信息。
较高的英语水平意味着学生不仅可以理解语篇中的单个句子，也可以理解整个语篇的完整意义以及语篇如何得以展开。语篇的展开正是通过各个句间的主位和述位之间的某种联系和变化进行的。通过主位述位的分析，可以弄清句子的结构和信息分布情况从而更有利于探索句子组合和内容之间的关系。
国内外不少学者研究过主位推进模式，总结的模式从两种到七种不等。（徐盛桓，1982）最常见的主位推进模式有以下几种：
（1）平行型：平行型又被称为主位同一型，指的是语篇中每句的主位相同，而述位不同。
（2）集中型：集中型也被称为述位同一模式，即语篇中每句的主位不同，而述位相同。
（3）延续型：延续型指前一句的述位或述位的一部分充当后一句的主位，这个主位又引进一个新的述位，该述位又充当下一句的主位，如此延续下去。
（4）交叉型：：交叉型也被称为主位述位链接型，指的是前一句的主位是后一句的述位。
（5）并列型：在这种模式中，奇数句的主位相同，偶数句的主位相同，这种模式多用于表达对比意义时。
（6）派生型：派生型指先对第一句的主位、述位进行叙述，以后各个句子的主位全部从第一句述位的某个部分派生出来。
以上所列举的六种基本模式，由于思想表达具有复杂性，语篇的发展往往需要不止一种推进模式，而是多个模式相结合。
二 实例分析
本文以2017年12月大学英语四级听力部分Section C的一篇文章为例，通过分析主位述位理论来帮助学生分析语篇中的新旧信息，提高效率。T代表主位，R代表述位。主位和述位之间由双竖线“//”切分。
Most people （T1） // know Marie Curie was the first woman to win the Nobel Prize， and the first person to win it twice. However （T2） //， few people know that she was also the mother of a Nobel Prize winner.
Irene Curie （T3） // was Born in September 12， 1987. At the age of 10 （T4） //， Irene’s talents and interest in mathematics were apparent. Irene （T5） // entered Sorbornne University in October， 1914， to prepare for a degree in mathematics and physics. When World War I began （T6） //， she left Sorbornne University to help her mother， who was using X-ray facilities to help save the lives of wounded soldiers. Irene （T7） // continued this work by developing X-ray facilities for military hospitals in France and Belgium. After the war （T8） //， she received a Military Medal for her work. In 1918 （T9） //， Irene became her mother’s assistant at the Curie Institute. In December 1924 （T10） //， Frederic Joliot visited the Institute， where he met Marie Curie. Federic （T11） // became one of her assistants and Irene taught him the techniques required for his work. They （T12） // soon fell in love and were married in 1926. Their daughter （T13） // was born in 1927 and their son five years later.
Like her mother （T14） //， Irene combined family and career. Like her mother （T15） //， Irene was awarded a Nobel Prize， along with her husband， Frederic， in 1935， for producing new radioactive elements. Unfortunately （T16） //， also like her mother， she developed blood cancer because of her exposure to radioation. Irene Joliot-Curie （T17） // died on March 17， 1956.
在做這篇听力时，我们可以听到Irene以及She的多次出现，不难发现，这是一篇人物介绍，主要介绍Irene。在听过文章后，根据语篇中语句出现的先后顺序切分主位和述位，对文本进行主位排列，以便更好地理解文章大意与细节。
上文一共3段，17个句子，17个主位。第一段有两个主位，T2这个主位是个转折词，对比不同人的理解。我们可知，大多数人都知道Marie Curie是第一位获得诺贝尔奖的女性，也是第一个获得两次诺贝尔奖的人，然而很少有人知道她也是一位诺贝尔讲得主的母亲。
第二段共有11个句子。分析文本，我们可以发现T3，T5，T8的主位都是指Irene，是围绕着该语篇的中心话题即介绍Irene而展开的。 T4，T6，T8，T9，T10以时间为主位，强调了对于介绍人物来说其生平经历的几个重要时间点。这段对Marie Curie的女儿Irene进行了介绍。
在最后一段，T14和T15用相同的主位“Like her mother”，来比较她和她母亲的相似处;T16的主位为“Unfortunately”，从而得知，不幸的是，Irene和她的母亲Marie一样，由于暴露在辐射中而得了血癌并去世。