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思想品德课内容枯燥、乏味,存在着教师难教,学生难学,教学效果不佳的现象。要改变这一现象,思想品德课教师必须深化教学改革,充分发挥学生的主动性和积极性,引导学生参与到教学活动中,培养学生的学习兴趣和思维能力,努力提高课堂教学技术,提高教学质量。
初中思想品德课具有较强的理论性和抽象性,所涉及的概念也多,容易脱离学生的思想和实际,枯燥、缺乏趣味性,影响教学质量的提高。如何提高思想品德课的教学质量,下面谈谈我的一些看法。
一、备好课是提高教学质量的前提。所谓备课,就是掌握教学内容,领会编者意图,确定目的要求,选择教法。因此,教师必须深入钻研教材,全面了解教材,把握全局,明确每一节课的目的和要求,了解教学目标,明确把握教学的重点和难点、知识点与体系,对于那些需要识记,需要理解、运用的知识、理论做到胸有成竹,只有掌握教材,才能驾驭教材,在教学中运用自如。同时,教师必须把以教师为中心转移到以学生为中心,以传授知识为中心转移到以培养能力为中心,使教师的主导作用与学生的主体作用充分协调,真正做到教学相长。“知己知彼,百战不殆”,教师必须了解学生,根据学生实际情况,有针对性地面向大多数学生,挖掘教材中有利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性的因素,力求提供与学生知识水平、接受能力相适应的信息,有针对性地对学生讲解,把抽象的理论具体化、通俗化,以提高课堂效率。教师还要重视学生创造性思维能力的健康发展。再者,在备课时,还要根据知识的结构、性质和学生实际,认真考虑如何引导、诱发学生的学习激情和学习质疑,使之更多地主动参与到课堂教学活动中来,引导学生利用基础知识去抓重点,疏导和突破难点。根据课堂需要,分析阅读、讲解、例证、设问解答、讨论思考、分析推理、比较归纳及演绎等方法,变“要我学”为“我要学”,把知识转化为技能,变深奥的理论为浅显的道理,从而提高教学质量。
二、诱发学习动机,激发学习兴趣。孔子曰:“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的,只有当学生喜欢学,要求学,有迫切的学习愿望时,才能自觉地投入到学习活动中去。因此,教师要组织有效的学习活动,诱发学生学习动机,激发学习兴趣,活跃学习思维。诱发学习动机,激发学习兴趣的方法很多,本人仅以建立良好的师生关系为例。心理学研究表明:教师关心学生,爱护学生,学生就愿意接受教师的教育,就能激发学习动机,提高学习的主动性和积极性,学习进步就快;反之,学生与教师之间疏远,甚至对立,进步就慢。为培养良好的师生关系,缩短教师与学生之间的距离,必须做到以下两点。第一,热爱学生、尊重学生的人格,教师与学生在教育过程中是教与学的关系,但在人格上是平等的。人格平等意味着一种尊重,既尊重自己,也尊重别人。“人非草木,孰能无情?”学生一旦接受和体验到教师对自己倾注的真实情感,他们对教师的理解和信赖就会油然而生,从而缩短与教师之间的距离,达到师生之间情感的共鸣。因此,教师要放下架子,不要盛气凌人,尊重自己的学生,信任自己的学生,使之获得轻松愉快的情绪体验。同时,要创造一种大家都平等的身份,探求真理的气氛,引发学生的主体意识,使他们产生一种与教师共同探索问题的积极性。第二,关爱学生,做学生的朋友,教育家马卡连柯说:“爱是教育的基础,没有爱就没有教育。”实践证明:教师要有一颗火热的心,爱护学生,真诚对待学生,做学生的朋友,才能赢得学生的信赖。教师在生活上要关心他们,在学习上要帮助他们,在课堂上注意多表扬少批评,经常深入到学生中间,平时要经常同学生谈心,交流思想,以诚相待。参加他们的活动,为他们服务,让学生感到教师是一个可亲的人,愿意与你交朋友。用感情激发学生的学习兴趣,教师教育学生要动之以情,晓之以理,与学生建立相互尊重,相互信赖的平等的师生关系。在教学中,教师不能讽刺挖苦学生,要热情关心每一位学生,尊重学生,使他们感到教师的诚心和爱心,才能建立良好的师生关系,学生才会对你所教的思想品德课产生兴趣,才会愉快地接受教师的教诲,并努力把这种教诲转化为行动,才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学,才能提高教学效果。
三、改变教学模式,让学生积极参与。教学过程是师生双向活动的过程,在这个过程中,学生是主体,教师要改变以往单向向学生传授知识为主的传统教学模式,让学生参与到课堂活动中。思想品德课教师在组织教学及与学生交流中要重视激励艺术,要能够提出富有思考性、挑战性的问题,要鼓励学生大胆开口,说出自己的看法和见解,在互动中把问题一步步引向深入。教师对学生提出的问题,要积极地给予正面的肯定和鼓励,在学生提出疑问时,要引导学生分析问题的原因和联系,引导学生从不同的角度去思考问题。学生对教师提出的问题回答正确和完整时,教师要及时给予明确、积极地评价,若回答有误或不完整,则应引导和启发学生自己发现规律,找出问题并纠正。总之,思想品德课教师要让每一个学生都有积极参与的机会,使学生在参与的过程中体验快乐,获得心智的发展,教师与学生之间的合作与互动,不仅有利于学生对不同观点的尊重,达成共识和接纳,并对问题形成多角度的理解,而且也有利于培养学生分析问题,解决问题的能力,从而更好地实现思想品德课的教育功能,提高教学质量。
四、掌握课堂教学艺术,提高教学质量。课堂教学艺术是指教学活动的组织富有美感的旋律性变化,整节课的节奏体现音乐性。通过课堂教学活动,发展学生的智力,提高学生的思维能力和创造力,而教师的语言表达能力,在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率,影响着工作的效率。因此,教师讲授的语言必须准确精练,逻辑性强,具有严密的科学性。其次,教师的语言要具有节奏感,要注意节拍的强弱,力度的大小等的交替变换,这样能集中学生的注意力,减轻学生的疲劳。如在讲重点问题时,要反复地讲,声调要有力,速度要慢,给学生留下深刻印象,讲次要问题时,速度则快些,声调要低些,需要学生记笔记的地方,则放慢速度。教学时还要注意动静结合,使教学活动在动静交替中有节奏地进行。如学生讨论、回答问题后,教师作总结,学生记笔记,做作业,课堂气氛由动转为静。再次,教师幽默的语言,可以活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,增强学生的求知欲和启发学生的智力。实践证明:有兴趣的学习能使学生全神贯注,积极思考。凡是在满怀兴趣的状态下所学习的内容,学生一般能迅速掌握,从而提高课堂教学效率。教师除了有较高的语言艺术外,还要有较高的板书艺术。课堂教学的板书,是增强上课效果的有力手段,是教师必备的一项基本功,板书的好坏,直接影响着教学效果。所以在教学活动中,必须讲究板书艺术,在板书设计时要揭示授课主题,要突出重点,准确无误,条理性强。要言简意赅,尽量用最少的字,将教学的重点、难点和关键内容表达出来,使问题化难为易,化繁为简,容易记忆。因此,在板书时,要布局合理,书写适时,重点突出,能很好地反映课堂教学内容,从而提高教学效率。
总之,要提高思想品德课的教学质量,教师必须踏踏实实地钻研教材,不断研究教法,构建“以学生为本”的课堂教学模式。
(责任编辑 袁妮)
初中思想品德课具有较强的理论性和抽象性,所涉及的概念也多,容易脱离学生的思想和实际,枯燥、缺乏趣味性,影响教学质量的提高。如何提高思想品德课的教学质量,下面谈谈我的一些看法。
一、备好课是提高教学质量的前提。所谓备课,就是掌握教学内容,领会编者意图,确定目的要求,选择教法。因此,教师必须深入钻研教材,全面了解教材,把握全局,明确每一节课的目的和要求,了解教学目标,明确把握教学的重点和难点、知识点与体系,对于那些需要识记,需要理解、运用的知识、理论做到胸有成竹,只有掌握教材,才能驾驭教材,在教学中运用自如。同时,教师必须把以教师为中心转移到以学生为中心,以传授知识为中心转移到以培养能力为中心,使教师的主导作用与学生的主体作用充分协调,真正做到教学相长。“知己知彼,百战不殆”,教师必须了解学生,根据学生实际情况,有针对性地面向大多数学生,挖掘教材中有利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性的因素,力求提供与学生知识水平、接受能力相适应的信息,有针对性地对学生讲解,把抽象的理论具体化、通俗化,以提高课堂效率。教师还要重视学生创造性思维能力的健康发展。再者,在备课时,还要根据知识的结构、性质和学生实际,认真考虑如何引导、诱发学生的学习激情和学习质疑,使之更多地主动参与到课堂教学活动中来,引导学生利用基础知识去抓重点,疏导和突破难点。根据课堂需要,分析阅读、讲解、例证、设问解答、讨论思考、分析推理、比较归纳及演绎等方法,变“要我学”为“我要学”,把知识转化为技能,变深奥的理论为浅显的道理,从而提高教学质量。
二、诱发学习动机,激发学习兴趣。孔子曰:“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的,只有当学生喜欢学,要求学,有迫切的学习愿望时,才能自觉地投入到学习活动中去。因此,教师要组织有效的学习活动,诱发学生学习动机,激发学习兴趣,活跃学习思维。诱发学习动机,激发学习兴趣的方法很多,本人仅以建立良好的师生关系为例。心理学研究表明:教师关心学生,爱护学生,学生就愿意接受教师的教育,就能激发学习动机,提高学习的主动性和积极性,学习进步就快;反之,学生与教师之间疏远,甚至对立,进步就慢。为培养良好的师生关系,缩短教师与学生之间的距离,必须做到以下两点。第一,热爱学生、尊重学生的人格,教师与学生在教育过程中是教与学的关系,但在人格上是平等的。人格平等意味着一种尊重,既尊重自己,也尊重别人。“人非草木,孰能无情?”学生一旦接受和体验到教师对自己倾注的真实情感,他们对教师的理解和信赖就会油然而生,从而缩短与教师之间的距离,达到师生之间情感的共鸣。因此,教师要放下架子,不要盛气凌人,尊重自己的学生,信任自己的学生,使之获得轻松愉快的情绪体验。同时,要创造一种大家都平等的身份,探求真理的气氛,引发学生的主体意识,使他们产生一种与教师共同探索问题的积极性。第二,关爱学生,做学生的朋友,教育家马卡连柯说:“爱是教育的基础,没有爱就没有教育。”实践证明:教师要有一颗火热的心,爱护学生,真诚对待学生,做学生的朋友,才能赢得学生的信赖。教师在生活上要关心他们,在学习上要帮助他们,在课堂上注意多表扬少批评,经常深入到学生中间,平时要经常同学生谈心,交流思想,以诚相待。参加他们的活动,为他们服务,让学生感到教师是一个可亲的人,愿意与你交朋友。用感情激发学生的学习兴趣,教师教育学生要动之以情,晓之以理,与学生建立相互尊重,相互信赖的平等的师生关系。在教学中,教师不能讽刺挖苦学生,要热情关心每一位学生,尊重学生,使他们感到教师的诚心和爱心,才能建立良好的师生关系,学生才会对你所教的思想品德课产生兴趣,才会愉快地接受教师的教诲,并努力把这种教诲转化为行动,才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学,才能提高教学效果。
三、改变教学模式,让学生积极参与。教学过程是师生双向活动的过程,在这个过程中,学生是主体,教师要改变以往单向向学生传授知识为主的传统教学模式,让学生参与到课堂活动中。思想品德课教师在组织教学及与学生交流中要重视激励艺术,要能够提出富有思考性、挑战性的问题,要鼓励学生大胆开口,说出自己的看法和见解,在互动中把问题一步步引向深入。教师对学生提出的问题,要积极地给予正面的肯定和鼓励,在学生提出疑问时,要引导学生分析问题的原因和联系,引导学生从不同的角度去思考问题。学生对教师提出的问题回答正确和完整时,教师要及时给予明确、积极地评价,若回答有误或不完整,则应引导和启发学生自己发现规律,找出问题并纠正。总之,思想品德课教师要让每一个学生都有积极参与的机会,使学生在参与的过程中体验快乐,获得心智的发展,教师与学生之间的合作与互动,不仅有利于学生对不同观点的尊重,达成共识和接纳,并对问题形成多角度的理解,而且也有利于培养学生分析问题,解决问题的能力,从而更好地实现思想品德课的教育功能,提高教学质量。
四、掌握课堂教学艺术,提高教学质量。课堂教学艺术是指教学活动的组织富有美感的旋律性变化,整节课的节奏体现音乐性。通过课堂教学活动,发展学生的智力,提高学生的思维能力和创造力,而教师的语言表达能力,在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率,影响着工作的效率。因此,教师讲授的语言必须准确精练,逻辑性强,具有严密的科学性。其次,教师的语言要具有节奏感,要注意节拍的强弱,力度的大小等的交替变换,这样能集中学生的注意力,减轻学生的疲劳。如在讲重点问题时,要反复地讲,声调要有力,速度要慢,给学生留下深刻印象,讲次要问题时,速度则快些,声调要低些,需要学生记笔记的地方,则放慢速度。教学时还要注意动静结合,使教学活动在动静交替中有节奏地进行。如学生讨论、回答问题后,教师作总结,学生记笔记,做作业,课堂气氛由动转为静。再次,教师幽默的语言,可以活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,增强学生的求知欲和启发学生的智力。实践证明:有兴趣的学习能使学生全神贯注,积极思考。凡是在满怀兴趣的状态下所学习的内容,学生一般能迅速掌握,从而提高课堂教学效率。教师除了有较高的语言艺术外,还要有较高的板书艺术。课堂教学的板书,是增强上课效果的有力手段,是教师必备的一项基本功,板书的好坏,直接影响着教学效果。所以在教学活动中,必须讲究板书艺术,在板书设计时要揭示授课主题,要突出重点,准确无误,条理性强。要言简意赅,尽量用最少的字,将教学的重点、难点和关键内容表达出来,使问题化难为易,化繁为简,容易记忆。因此,在板书时,要布局合理,书写适时,重点突出,能很好地反映课堂教学内容,从而提高教学效率。
总之,要提高思想品德课的教学质量,教师必须踏踏实实地钻研教材,不断研究教法,构建“以学生为本”的课堂教学模式。
(责任编辑 袁妮)