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思想品德课内容枯燥、乏味，存在着教师难教，学生难学，教学效果不佳的现象。要改变这一现象，思想品德课教师必须深化教学改革，充分发挥学生的主动性和积极性，引导学生参与到教学活动中，培养学生的学习兴趣和思维能力，努力提高课堂教学技术，提高教学质量。
初中思想品德课具有较强的理论性和抽象性，所涉及的概念也多，容易脱离学生的思想和实际，枯燥、缺乏趣味性，影响教学质量的提高。如何提高思想品德课的教学质量，下面谈谈我的一些看法。
一、备好课是提高教学质量的前提。所谓备课，就是掌握教学内容，领会编者意图，确定目的要求，选择教法。因此，教师必须深入钻研教材，全面了解教材，把握全局，明确每一节课的目的和要求，了解教学目标，明确把握教学的重点和难点、知识点与体系，对于那些需要识记，需要理解、运用的知识、理论做到胸有成竹，只有掌握教材，才能驾驭教材，在教学中运用自如。同时，教师必须把以教师为中心转移到以学生为中心，以传授知识为中心转移到以培养能力为中心，使教师的主导作用与学生的主体作用充分协调，真正做到教学相长。“知己知彼，百战不殆”，教师必须了解学生，根据学生实际情况，有针对性地面向大多数学生，挖掘教材中有利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性的因素，力求提供与学生知识水平、接受能力相适应的信息，有针对性地对学生讲解，把抽象的理论具体化、通俗化，以提高课堂效率。教师还要重视学生创造性思维能力的健康发展。再者，在备课时，还要根据知识的结构、性质和学生实际，认真考虑如何引导、诱发学生的学习激情和学习质疑，使之更多地主动参与到课堂教学活动中来，引导学生利用基础知识去抓重点，疏导和突破难点。根据课堂需要，分析阅读、讲解、例证、设问解答、讨论思考、分析推理、比较归纳及演绎等方法，变“要我学”为“我要学”，把知识转化为技能，变深奥的理论为浅显的道理，从而提高教学质量。
二、诱发学习动机，激发学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学，要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉地投入到学习活动中去。因此，教师要组织有效的学习活动，诱发学生学习动机，激发学习兴趣，活跃学习思维。诱发学习动机，激发学习兴趣的方法很多，本人仅以建立良好的师生关系为例。心理学研究表明：教师关心学生，爱护学生，学生就愿意接受教师的教育，就能激发学习动机，提高学习的主动性和积极性，学习进步就快；反之，学生与教师之间疏远，甚至对立，进步就慢。为培养良好的师生关系，缩短教师与学生之间的距离，必须做到以下两点。第一，热爱学生、尊重学生的人格，教师与学生在教育过程中是教与学的关系，但在人格上是平等的。人格平等意味着一种尊重，既尊重自己，也尊重别人。“人非草木，孰能无情？”学生一旦接受和体验到教师对自己倾注的真实情感，他们对教师的理解和信赖就会油然而生，从而缩短与教师之间的距离，达到师生之间情感的共鸣。因此，教师要放下架子，不要盛气凌人，尊重自己的学生，信任自己的学生，使之获得轻松愉快的情绪体验。同时，要创造一种大家都平等的身份，探求真理的气氛，引发学生的主体意识，使他们产生一种与教师共同探索问题的积极性。第二，关爱学生，做学生的朋友，教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”实践证明：教师要有一颗火热的心，爱护学生，真诚对待学生，做学生的朋友，才能赢得学生的信赖。教师在生活上要关心他们，在学习上要帮助他们，在课堂上注意多表扬少批评，经常深入到学生中间，平时要经常同学生谈心，交流思想，以诚相待。参加他们的活动，为他们服务，让学生感到教师是一个可亲的人，愿意与你交朋友。用感情激发学生的学习兴趣，教师教育学生要动之以情，晓之以理，与学生建立相互尊重，相互信赖的平等的师生关系。在教学中，教师不能讽刺挖苦学生，要热情关心每一位学生，尊重学生，使他们感到教师的诚心和爱心，才能建立良好的师生关系，学生才会对你所教的思想品德课产生兴趣，才会愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行动，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学，才能提高教学效果。
三、改变教学模式，让学生积极参与。教学过程是师生双向活动的过程，在这个过程中，学生是主体，教师要改变以往单向向学生传授知识为主的传统教学模式，让学生参与到课堂活动中。思想品德课教师在组织教学及与学生交流中要重视激励艺术，要能够提出富有思考性、挑战性的问题，要鼓励学生大胆开口，说出自己的看法和见解，在互动中把问题一步步引向深入。教师对学生提出的问题，要积极地给予正面的肯定和鼓励，在学生提出疑问时，要引导学生分析问题的原因和联系，引导学生从不同的角度去思考问题。学生对教师提出的问题回答正确和完整时，教师要及时给予明确、积极地评价，若回答有误或不完整，则应引导和启发学生自己发现规律，找出问题并纠正。总之，思想品德课教师要让每一个学生都有积极参与的机会，使学生在参与的过程中体验快乐，获得心智的发展，教师与学生之间的合作与互动，不仅有利于学生对不同观点的尊重，达成共识和接纳，并对问题形成多角度的理解，而且也有利于培养学生分析问题，解决问题的能力，从而更好地实现思想品德课的教育功能，提高教学质量。
四、掌握课堂教学艺术，提高教学质量。课堂教学艺术是指教学活动的组织富有美感的旋律性变化，整节课的节奏体现音乐性。通过课堂教学活动，发展学生的智力，提高学生的思维能力和创造力，而教师的语言表达能力，在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率，影响着工作的效率。因此，教师讲授的语言必须准确精练，逻辑性强，具有严密的科学性。其次，教师的语言要具有节奏感，要注意节拍的强弱，力度的大小等的交替变换，这样能集中学生的注意力，减轻学生的疲劳。如在讲重点问题时，要反复地讲，声调要有力，速度要慢，给学生留下深刻印象，讲次要问题时，速度则快些，声调要低些，需要学生记笔记的地方，则放慢速度。教学时还要注意动静结合，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。如学生讨论、回答问题后，教师作总结，学生记笔记，做作业，课堂气氛由动转为静。再次，教师幽默的语言，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，增强学生的求知欲和启发学生的智力。实践证明：有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考。凡是在满怀兴趣的状态下所学习的内容，学生一般能迅速掌握，从而提高课堂教学效率。教师除了有较高的语言艺术外，还要有较高的板书艺术。课堂教学的板书，是增强上课效果的有力手段，是教师必备的一项基本功，板书的好坏，直接影响着教学效果。所以在教学活动中，必须讲究板书艺术，在板书设计时要揭示授课主题，要突出重点，准确无误，条理性强。要言简意赅，尽量用最少的字，将教学的重点、难点和关键内容表达出来，使问题化难为易，化繁为简，容易记忆。因此，在板书时，要布局合理，书写适时，重点突出，能很好地反映课堂教学内容，从而提高教学效率。
总之，要提高思想品德课的教学质量，教师必须踏踏实实地钻研教材，不断研究教法，构建“以学生为本”的课堂教学模式。
（责任编辑 袁妮）
初中思想品德课具有较强的理论性和抽象性，所涉及的概念也多，容易脱离学生的思想和实际，枯燥、缺乏趣味性，影响教学质量的提高。如何提高思想品德课的教学质量，下面谈谈我的一些看法。
一、备好课是提高教学质量的前提。所谓备课，就是掌握教学内容，领会编者意图，确定目的要求，选择教法。因此，教师必须深入钻研教材，全面了解教材，把握全局，明确每一节课的目的和要求，了解教学目标，明确把握教学的重点和难点、知识点与体系，对于那些需要识记，需要理解、运用的知识、理论做到胸有成竹，只有掌握教材，才能驾驭教材，在教学中运用自如。同时，教师必须把以教师为中心转移到以学生为中心，以传授知识为中心转移到以培养能力为中心，使教师的主导作用与学生的主体作用充分协调，真正做到教学相长。“知己知彼，百战不殆”，教师必须了解学生，根据学生实际情况，有针对性地面向大多数学生，挖掘教材中有利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性的因素，力求提供与学生知识水平、接受能力相适应的信息，有针对性地对学生讲解，把抽象的理论具体化、通俗化，以提高课堂效率。教师还要重视学生创造性思维能力的健康发展。再者，在备课时，还要根据知识的结构、性质和学生实际，认真考虑如何引导、诱发学生的学习激情和学习质疑，使之更多地主动参与到课堂教学活动中来，引导学生利用基础知识去抓重点，疏导和突破难点。根据课堂需要，分析阅读、讲解、例证、设问解答、讨论思考、分析推理、比较归纳及演绎等方法，变“要我学”为“我要学”，把知识转化为技能，变深奥的理论为浅显的道理，从而提高教学质量。
二、诱发学习动机，激发学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学，要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉地投入到学习活动中去。因此，教师要组织有效的学习活动，诱发学生学习动机，激发学习兴趣，活跃学习思维。诱发学习动机，激发学习兴趣的方法很多，本人仅以建立良好的师生关系为例。心理学研究表明：教师关心学生，爱护学生，学生就愿意接受教师的教育，就能激发学习动机，提高学习的主动性和积极性，学习进步就快；反之，学生与教师之间疏远，甚至对立，进步就慢。为培养良好的师生关系，缩短教师与学生之间的距离，必须做到以下两点。第一，热爱学生、尊重学生的人格，教师与学生在教育过程中是教与学的关系，但在人格上是平等的。人格平等意味着一种尊重，既尊重自己，也尊重别人。“人非草木，孰能无情？”学生一旦接受和体验到教师对自己倾注的真实情感，他们对教师的理解和信赖就会油然而生，从而缩短与教师之间的距离，达到师生之间情感的共鸣。因此，教师要放下架子，不要盛气凌人，尊重自己的学生，信任自己的学生，使之获得轻松愉快的情绪体验。同时，要创造一种大家都平等的身份，探求真理的气氛，引发学生的主体意识，使他们产生一种与教师共同探索问题的积极性。第二，关爱学生，做学生的朋友，教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”实践证明：教师要有一颗火热的心，爱护学生，真诚对待学生，做学生的朋友，才能赢得学生的信赖。教师在生活上要关心他们，在学习上要帮助他们，在课堂上注意多表扬少批评，经常深入到学生中间，平时要经常同学生谈心，交流思想，以诚相待。参加他们的活动，为他们服务，让学生感到教师是一个可亲的人，愿意与你交朋友。用感情激发学生的学习兴趣，教师教育学生要动之以情，晓之以理，与学生建立相互尊重，相互信赖的平等的师生关系。在教学中，教师不能讽刺挖苦学生，要热情关心每一位学生，尊重学生，使他们感到教师的诚心和爱心，才能建立良好的师生关系，学生才会对你所教的思想品德课产生兴趣，才会愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行动，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学，才能提高教学效果。
三、改变教学模式，让学生积极参与。教学过程是师生双向活动的过程，在这个过程中，学生是主体，教师要改变以往单向向学生传授知识为主的传统教学模式，让学生参与到课堂活动中。思想品德课教师在组织教学及与学生交流中要重视激励艺术，要能够提出富有思考性、挑战性的问题，要鼓励学生大胆开口，说出自己的看法和见解，在互动中把问题一步步引向深入。教师对学生提出的问题，要积极地给予正面的肯定和鼓励，在学生提出疑问时，要引导学生分析问题的原因和联系，引导学生从不同的角度去思考问题。学生对教师提出的问题回答正确和完整时，教师要及时给予明确、积极地评价，若回答有误或不完整，则应引导和启发学生自己发现规律，找出问题并纠正。总之，思想品德课教师要让每一个学生都有积极参与的机会，使学生在参与的过程中体验快乐，获得心智的发展，教师与学生之间的合作与互动，不仅有利于学生对不同观点的尊重，达成共识和接纳，并对问题形成多角度的理解，而且也有利于培养学生分析问题，解决问题的能力，从而更好地实现思想品德课的教育功能，提高教学质量。
四、掌握课堂教学艺术，提高教学质量。课堂教学艺术是指教学活动的组织富有美感的旋律性变化，整节课的节奏体现音乐性。通过课堂教学活动，发展学生的智力，提高学生的思维能力和创造力，而教师的语言表达能力，在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率，影响着工作的效率。因此，教师讲授的语言必须准确精练，逻辑性强，具有严密的科学性。其次，教师的语言要具有节奏感，要注意节拍的强弱，力度的大小等的交替变换，这样能集中学生的注意力，减轻学生的疲劳。如在讲重点问题时，要反复地讲，声调要有力，速度要慢，给学生留下深刻印象，讲次要问题时，速度则快些，声调要低些，需要学生记笔记的地方，则放慢速度。教学时还要注意动静结合，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。如学生讨论、回答问题后，教师作总结，学生记笔记，做作业，课堂气氛由动转为静。再次，教师幽默的语言，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，增强学生的求知欲和启发学生的智力。实践证明：有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考。凡是在满怀兴趣的状态下所学习的内容，学生一般能迅速掌握，从而提高课堂教学效率。教师除了有较高的语言艺术外，还要有较高的板书艺术。课堂教学的板书，是增强上课效果的有力手段，是教师必备的一项基本功，板书的好坏，直接影响着教学效果。所以在教学活动中，必须讲究板书艺术，在板书设计时要揭示授课主题，要突出重点，准确无误，条理性强。要言简意赅，尽量用最少的字，将教学的重点、难点和关键内容表达出来，使问题化难为易，化繁为简，容易记忆。因此，在板书时，要布局合理，书写适时，重点突出，能很好地反映课堂教学内容，从而提高教学效率。
总之，要提高思想品德课的教学质量，教师必须踏踏实实地钻研教材，不断研究教法，构建“以学生为本”的课堂教学模式。
（责任编辑 袁妮）