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摘要：兴趣是学习之原动力。当学生对学习材料产生了浓厚的兴趣，他们学习的过程就会变得动力充沛。实践证明，教师有效的策略能够切实激发学生的学习兴趣。本文将以相关理论研究成果为依据，以小学二年级数学教学为案例，浅显论述小学低年级数学教学过程中的一些激趣策略。
关键词：小学；低年级数学；激趣策略
美国著名教育家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”对于教师来说，激发学生的学习兴趣是提升教学效率的一条捷径。之所以这样说，是因为当学生的学习兴趣被激发之后，学生的学习过程就会变得积极主动，学习效果也会变得事半功倍。
数学知识是抽象的。对于小学低年级的学生而言，如果教师一味地照本宣科的话，那么，久而久之，学生就会对原本抽象的数学知识失去兴趣，课堂教学的效率必定也会每况愈下。
鉴于此，小学数学教师一定要采取一些行之有效的举措，着力激发学生的学习兴趣，进而让学生产生不竭的学习动力。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧紧围绕小学二年级数学教学，浅显论述小学低年级数学教学中的一些激趣策略。
一、 创设生活情景——让学生在“景”中学
五彩缤纷的实际生活是形形色色的数学知识产生的源泉。对于五彩缤纷的实际生活，小学生低年级学生不仅非常熟悉，还非常感兴趣。既然實际生活与数学知识之间有着紧密的联系，那么，教师就可以找准这种联系，将学生对实际生活的兴趣迁移到数学学习过程中来。
基于此，在小学数学教学过程中，教师要在紧紧围绕教材数学知识的前提下，联系具体的实际生活，创设形象逼真的教学情景。以这些形象逼真的教学情景为平台，让学生在“景”中学。
比如说，在教学人教版小学二年级数学上册“两位数加两位数”这部分内容的时候，笔者联系实际生活创设了教学情景。学校组织二年级四个班的学生去参观博物馆，学校一共租了两辆车，每辆车能乘坐70人。然后，笔者利用课件出示了每个班的学生人数。最后，笔者要求学生根据上述教学情景设计乘车方案。
在教师的引领下，当学生步入五彩缤纷、形象逼真的教学情景之时，他们对实际生活的浓厚兴趣也就顺其自然地转移到了数学课堂之中。
二、 设计趣味游戏——让学生在“玩”中学
高尔基说：“游戏是儿童认识世界的途径。”贪玩是小学生的天性。与其扼杀小学生玩的天性，不如顺势而为，让小学生在“玩”中学。各种各样妙趣横生的游戏是小学生玩的一种基本形式。源于贪玩的天性，小学生会对这些妙趣横生的游戏产生浓厚的兴趣。
窃以为，为了激发小学低年级学生学习数学的兴趣，教师可以在紧扣教材教学目标的前提下，结合小学低年级学生的年龄特征以及认知水平等，精心设计一些妙趣横生的游戏活动。依托这些妙趣横生的游戏活动，学生就可以在“玩”中学，学习的效率自然也会大幅提升。
比如说，在口算练习中，笔者设计了“邮递员送信”游戏、“小猴爬山”游戏以及“熊出没闯关”游戏等。这些游戏将相关数学知识巧妙地融入了玩乐之中。
学生在乐此不疲地参与教师精心设计的趣味游戏的过程中，会不知不觉地习得相关知识，顺其自然地提升学习效率。由此可见，趣味游戏是激发学生数学学习兴趣的一条有效途径。
三、 注重实践操作——让学生在“做”中学
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实践操作是学习数学的基本途径之一。在实践操作过程中，抽象是数学知识就会变得形象具体，学生对于这些数学知识的理解也就更加透彻。事实上，实践操作与小学生好动、坐不住的特征正好相符。既然小学生好动、坐不住，教师就可以以实践操作为契机，让小学生“动”起来。
对于小学低年级学生而言，大量富有成效的实践操作不仅是他们探究数学知识的基本途径，更是他们积累数学经验的主要方式。尤为重要的是，实践操作符合小学生好动的习性，能够着实激发小学生学习数学的兴趣。
举个例子，在教学人教版小学数学二年级上册“两位数减两位数”这部分内容的时候，为了让学生准确透彻地理解“两位数减两位数”的笔算算理，笔者让学生拿出小木棍进行摆一摆实践活动。在摆一摆实践活动中，学生发现如果个位不够减的时候，必须要拆开十位的整捆小木棍。如此以来，学生就会明白：两位数减两位数时，如果个位不够减时，要向十位借位的算理。
在实践操作过程中，小学生不仅积累了丰富的数学经验，还对数学学习过程产生了浓厚的兴趣。
综上所述，在小学数学教学过程中，教师要结合学生的实际生活，创设形象逼真的教学情景，借此激发学生的数学学习兴趣；教师要契合小学生贪玩的天性，设计妙趣横生的游戏活动，以此激发学生学习数学的兴趣；教师要迎合小学生好动的习性，设计富有成效的实践活动，据此激发学生学习数学的兴趣。
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”如果小学生对数学学习缺乏浓厚的兴趣，那么，数学学习的效率自然也就会不如人意。总的来说，小学数学教师要想方设法激发小学生学习数学的浓厚兴趣，让兴趣成为提升小学数学教学效率的推进器。
参考文献：
[1]王清霞.兴趣，孩子成长的翅膀——浅谈小学低年级数学的激趣教学[J].新课程（小学），2014（8）：124-125.
[2]顾艳丽.激趣，小学低年级数学教学的“主旋律”——小学低年级数学趣味教学法探微[J].新课程（小学），2017（5）：63.
作者简介：
户莹灿，山东省菏泽市，山东省菏泽市曹县砖庙镇中心小学。
关键词：小学；低年级数学；激趣策略
美国著名教育家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”对于教师来说，激发学生的学习兴趣是提升教学效率的一条捷径。之所以这样说，是因为当学生的学习兴趣被激发之后，学生的学习过程就会变得积极主动，学习效果也会变得事半功倍。
数学知识是抽象的。对于小学低年级的学生而言，如果教师一味地照本宣科的话，那么，久而久之，学生就会对原本抽象的数学知识失去兴趣，课堂教学的效率必定也会每况愈下。
鉴于此，小学数学教师一定要采取一些行之有效的举措，着力激发学生的学习兴趣，进而让学生产生不竭的学习动力。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧紧围绕小学二年级数学教学，浅显论述小学低年级数学教学中的一些激趣策略。
一、 创设生活情景——让学生在“景”中学
五彩缤纷的实际生活是形形色色的数学知识产生的源泉。对于五彩缤纷的实际生活，小学生低年级学生不仅非常熟悉，还非常感兴趣。既然實际生活与数学知识之间有着紧密的联系，那么，教师就可以找准这种联系，将学生对实际生活的兴趣迁移到数学学习过程中来。
基于此，在小学数学教学过程中，教师要在紧紧围绕教材数学知识的前提下，联系具体的实际生活，创设形象逼真的教学情景。以这些形象逼真的教学情景为平台，让学生在“景”中学。
比如说，在教学人教版小学二年级数学上册“两位数加两位数”这部分内容的时候，笔者联系实际生活创设了教学情景。学校组织二年级四个班的学生去参观博物馆，学校一共租了两辆车，每辆车能乘坐70人。然后，笔者利用课件出示了每个班的学生人数。最后，笔者要求学生根据上述教学情景设计乘车方案。
在教师的引领下，当学生步入五彩缤纷、形象逼真的教学情景之时，他们对实际生活的浓厚兴趣也就顺其自然地转移到了数学课堂之中。
二、 设计趣味游戏——让学生在“玩”中学
高尔基说：“游戏是儿童认识世界的途径。”贪玩是小学生的天性。与其扼杀小学生玩的天性，不如顺势而为，让小学生在“玩”中学。各种各样妙趣横生的游戏是小学生玩的一种基本形式。源于贪玩的天性，小学生会对这些妙趣横生的游戏产生浓厚的兴趣。
窃以为，为了激发小学低年级学生学习数学的兴趣，教师可以在紧扣教材教学目标的前提下，结合小学低年级学生的年龄特征以及认知水平等，精心设计一些妙趣横生的游戏活动。依托这些妙趣横生的游戏活动，学生就可以在“玩”中学，学习的效率自然也会大幅提升。
比如说，在口算练习中，笔者设计了“邮递员送信”游戏、“小猴爬山”游戏以及“熊出没闯关”游戏等。这些游戏将相关数学知识巧妙地融入了玩乐之中。
学生在乐此不疲地参与教师精心设计的趣味游戏的过程中，会不知不觉地习得相关知识，顺其自然地提升学习效率。由此可见，趣味游戏是激发学生数学学习兴趣的一条有效途径。
三、 注重实践操作——让学生在“做”中学
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实践操作是学习数学的基本途径之一。在实践操作过程中，抽象是数学知识就会变得形象具体，学生对于这些数学知识的理解也就更加透彻。事实上，实践操作与小学生好动、坐不住的特征正好相符。既然小学生好动、坐不住，教师就可以以实践操作为契机，让小学生“动”起来。
对于小学低年级学生而言，大量富有成效的实践操作不仅是他们探究数学知识的基本途径，更是他们积累数学经验的主要方式。尤为重要的是，实践操作符合小学生好动的习性，能够着实激发小学生学习数学的兴趣。
举个例子，在教学人教版小学数学二年级上册“两位数减两位数”这部分内容的时候，为了让学生准确透彻地理解“两位数减两位数”的笔算算理，笔者让学生拿出小木棍进行摆一摆实践活动。在摆一摆实践活动中，学生发现如果个位不够减的时候，必须要拆开十位的整捆小木棍。如此以来，学生就会明白：两位数减两位数时，如果个位不够减时，要向十位借位的算理。
在实践操作过程中，小学生不仅积累了丰富的数学经验，还对数学学习过程产生了浓厚的兴趣。
综上所述，在小学数学教学过程中，教师要结合学生的实际生活，创设形象逼真的教学情景，借此激发学生的数学学习兴趣；教师要契合小学生贪玩的天性，设计妙趣横生的游戏活动，以此激发学生学习数学的兴趣；教师要迎合小学生好动的习性，设计富有成效的实践活动，据此激发学生学习数学的兴趣。
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”如果小学生对数学学习缺乏浓厚的兴趣，那么，数学学习的效率自然也就会不如人意。总的来说，小学数学教师要想方设法激发小学生学习数学的浓厚兴趣，让兴趣成为提升小学数学教学效率的推进器。
参考文献：
[1]王清霞.兴趣，孩子成长的翅膀——浅谈小学低年级数学的激趣教学[J].新课程（小学），2014（8）：124-125.
[2]顾艳丽.激趣，小学低年级数学教学的“主旋律”——小学低年级数学趣味教学法探微[J].新课程（小学），2017（5）：63.
作者简介：
户莹灿，山东省菏泽市，山东省菏泽市曹县砖庙镇中心小学。