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【摘要】随着社会经济的不断发展和科学技术的进步，互联网技术已经渗透到人们生活的方方面面。高校乐理课程教学是高校课程中重要的组成部分，也是所有理论课程的奠基石。在当下，提高高校乐理课程教学效率需要运用现代化的教学模式。本文主要探讨网络时代下高校乐理课程的改革，研究改革的基本原则，并提出相应的改革措施。
【关键词】网络时代；高校；乐理课程；改革；原则；措施
【中图分类号】J613 【文献标识码】A
一、网络时代下高校乐理课程改革的原则
（一）开放性原则
互联网技术具有开放性的特点。互联网可以将远距离的人与人之间联系起来，大大缩减了人们之间的距离。当前线上教育发展得十分迅速，教师与学生可以在线上进行教学工作，改变了传统线下的教学方式。在这种背景下，高校乐理课程改革应当注重开放性原则。教师通过对网络上可获取的教育信息资源进行筛选进而推荐给学生，同时提升自己的教学质量；另一方面教师也可以通过上传教学视频，与更多的教育者进行线上交流，共同探讨提高高校乐理课程教学质量的有效途径。当前，慕课等线上教育平台的快速发展也要求高校乐理课程在改革的过程中坚守开放性的原则，对于网络上可获取的信息资源采用取长补短的原则，积极对本校乐理课程改革进行研究。
（二）分辨信息
网络时代下，由于互联网具有开放性，人们可以在生活中需要的时候在网络上找到各种各样自己需要的资源。在网络上有关乐理课程学习的资源非常丰富，但是资源的质量参差不齐。并不是所有可获取的资源都是优质的资源。因此，网络时代下高校乐理课程改革需要分辨信息。教师与学生都应该分辨信息来源的真实性与可靠性，筛选出优质的资源以供进一步的学习与交流。如果教师与学生没有对网络上可获取的信息进行筛选，则很容易有误导性的信息进入课堂，进而影响学生形成正确的乐理知识架构，不利于乐理课程的进一步开展。因此，在网络时代充斥着丰富信息的背景下，高校乐理教师应当注重分辨信息，并培养学生对网络信息去伪存真的意识。
（三）与时俱进
网络时代下技术发展与更新的速度可谓是日新月异。在此背景下高校进行乐理课程改革，必须遵循与时俱进的原则，时刻与时代发展的新进展联系在一起，能够帮助高校乐理教师提高乐理课程传授的趣味性，进而进一步吸引学生的学习兴趣，达到课程教学的目的。
二、当前高校乐理课程改革存在的问题
（一）对网络时代缺乏充足的认识
网络时代早已来临，人们的日常生活中受到网络时代红利的深刻影响，这一点现实应当为高校领导与教师所深刻理解。当前，高校实施乐理课程改革中面临一定的难题，主要有部分高校对网络时代仍然缺乏充足的认识。受到互联网技术的影响，人们可以在开放的网络中找到各种各样的资源，并通过各种线上社交平台表达自己的思想。因此，高校在开展乐理课程改革之时应当充分认识网络时代的特点，并对深受网络技术影响的学生展开调查，了解当前他们对于乐理课程的期待与想法，结合高校人才培养计划与互联网时代的特点，开展乐理课程的改革。
（二）与学生间缺乏必要的交流
当前，很多高校的课程改革中往往存在这样的问题：高校老师与学生之间缺乏必要的交流。教学过程是一个双向的过程，该过程不仅仅包含着教师教授学生知识的过程，也包括学生学习课程知识的过程。乐理课程由于其在现实生活中的适用性问题，在高校的课程教育中往往会被忽视，导致改革面临很大的难题。因此，高校在进行乐理课程改革工作中应当充分听取并尊重教师与学生的意见以及建议，并加强教师与学生之间必要的交流与沟通，让教师能够清楚掌握学生对于乐理课程的需求以及期待，进而完善下一步的改革工作。
三、网络时代下的高校乐理课程改革措施
（一）课程目标的改革
随着经济的不断发展，社会对于人才的要求也在逐渐发生着改变。高校乐理课程作为高校对学生艺术方面培养的重要组成部分，应当紧密结合当前社会发展对人才的需求，及时调整、变更课程目标。乐理课程不仅仅是要培养学生最基础的乐理知识，还应当鼓励学生在社交平台上充分表达自己对于音乐的欣赏与理解。在当前网络时代下，学生普遍采用微信、QQ、微博等社交软件，如何鼓励他们在这些社交软件上合理表达自己对于音乐等的理解应当成为教师传授知识的目标。
（二）课程资源的改革
网络时代的一个重要特点是开放性。由于互联网技术的发展与普及，人们在日常生活中可以通过互联网找到各种各样需要的信息。教育方面同样也受到了互联网技术普及的深刻影响。各类网课、线上交流平台等创新教育方式在近年来得到了快速的发展。在此背景下，高校老师应当对课程资源进行改革。在新时代下，高校乐理课程的课程资源不应仅仅局限在课本，应当扩充到网络上许多的学习资料。网络上的学习资料非常丰富，但质量也参差不齐。在学生刚刚开始接触乐理课程的时候，教师应当为学生推荐优质的学习资源。通过对网上资源的筛选，教师整理出相应的资源供学生开展进一步的学习交流。
（三）课程结构的改革
当前，高校乐理课程普遍更为重视理论知识，这在很大程度上限制了学生更深层次思维的发展。学习理论知识的最终目的在于运用这些理论知识到现实生活当中。高校乐理课程教师应当注意改革课程结构，通过开展实践活动以加深学生对于理论知识的理解与运用。在网络时代下，由于计算机与互联网技术的不断发展与普及，教师在课程讲授方式上有了很大的选择空间。教师可以通过线上讲授理论知识，线下组织学生开展实践活动，探讨对乐理课程中学习内容的理解与运用。同时，教师还应当向学生传授相关的理论知识并结合实践，让学生能够切实感受到实践的重要性，从而完成课程结构方面的改革。
（四）课程管理的改革
高校课程管理是教育管理中的重要组成部分，也是提高课程教学质量的重要途径。当前，高校在乐理课程方面的改革应当注重对乐理课程管理的改革。首先，高校老师应当结合高校人才培养计划以及学生特点、乐理课程特点等方面的内容制定合理的课程教学计划。课程教学计划是高校老师进行课程教学的重要依据，也是学生及时调整自身学习计划与步骤的重要参考。因此，高校老师应当注重课程教学计划的制定。其次，高校内部还应当注重建立并不断完善课程管理系统。通过充分運用网络时代的技术产物，建立在线的课程管理系统。同时，教师还应当扩充课程资源，利用网课、课后在线反馈等方式对课程进行有效管理。 （五）课程评價的改革
在现阶段，大部分高校仍然采用传统的课程评价方式对课程进行评价。然而，新时代社会的发展要求的是全面发展的高素质人才，仅仅依靠期末考试的试卷是很难评价学生是否真的掌握课程学习的内容以及运用知识的程度的。因此，在网络时代下，高校应当注重改革课程评价的方式。首先，高校应当注重学生对于乐理课程教学的反馈，通过问卷调查或评教等方式对教师教学进行评价。其次，高校老师还应当充分创新对学生学习成果的评价方式。通过改革期末考试的形式并注重平时表现的方式，切实考察学生是否已经掌握了课程学习的内容并能够运用到实际生活中。改革课程评价的方式有利于教师进一步完善教学方式，同时也有利于加强学生对乐理课程的理解与运用，具有重要意义。
四、结语
随着互联网技术的不断普及，网络时代对于人们生产生活的影响会越来越显著。高校教育作为我国人才培养的重要基地之一，应当紧密结合网络时代的特点，利用网络时代具有明显优势的现代化教学模式，及时对课程目标、课程资源、课程结构、课程管理以及课程评价等方面进行改革，以适应新时代下社会发展对于人才培养的要求。在网络时代下对高校乐理课程进行改革能够有效提高乐理课程的教学质量，进一步为高校课程改革提供良好的参考，进一步为推动高校的全面发展埋下伏笔，为祖国、社会培养更多优秀的人才提供模范、保障和屏障作用。
参考文献：
[1]安雯.网络时代下的高校乐理课程改革探索[J].艺术评鉴，2016（6）：141-143.
[2]张晓武.键盘习题实践教学实施方略探研——深化高校基本乐理课程实践环节教学改革[J].阴山学刊，2016，29（3）：104-107.
[3]毋海明.高校音乐教育专业理论课程改革刍议[J].琼州学院学报，2015，22（3）：125-128.
[4]孙婷.高校乐理与视唱课程教学改革的探讨研究[J].音乐时空，2014（15）：132.
[5]魏晓红.高校基本乐理教学的实践探讨[J].音乐时空，2014（11）：125.
[6]李辉.对高校基本乐理教学的几点思考[J].音乐时空，2013（12）：161-162.
[7]黄毕莎.对高师学前教育专业乐理课程创新教学模式的探讨[J].四川戏剧，2013（5）：152-153.
[8]王明飞.当代音乐学科的发展与高校音乐教学改革[J].黄河之声，2011（22）：91-92.
【关键词】网络时代；高校；乐理课程；改革；原则；措施
【中图分类号】J613 【文献标识码】A
一、网络时代下高校乐理课程改革的原则
（一）开放性原则
互联网技术具有开放性的特点。互联网可以将远距离的人与人之间联系起来，大大缩减了人们之间的距离。当前线上教育发展得十分迅速，教师与学生可以在线上进行教学工作，改变了传统线下的教学方式。在这种背景下，高校乐理课程改革应当注重开放性原则。教师通过对网络上可获取的教育信息资源进行筛选进而推荐给学生，同时提升自己的教学质量；另一方面教师也可以通过上传教学视频，与更多的教育者进行线上交流，共同探讨提高高校乐理课程教学质量的有效途径。当前，慕课等线上教育平台的快速发展也要求高校乐理课程在改革的过程中坚守开放性的原则，对于网络上可获取的信息资源采用取长补短的原则，积极对本校乐理课程改革进行研究。
（二）分辨信息
网络时代下，由于互联网具有开放性，人们可以在生活中需要的时候在网络上找到各种各样自己需要的资源。在网络上有关乐理课程学习的资源非常丰富，但是资源的质量参差不齐。并不是所有可获取的资源都是优质的资源。因此，网络时代下高校乐理课程改革需要分辨信息。教师与学生都应该分辨信息来源的真实性与可靠性，筛选出优质的资源以供进一步的学习与交流。如果教师与学生没有对网络上可获取的信息进行筛选，则很容易有误导性的信息进入课堂，进而影响学生形成正确的乐理知识架构，不利于乐理课程的进一步开展。因此，在网络时代充斥着丰富信息的背景下，高校乐理教师应当注重分辨信息，并培养学生对网络信息去伪存真的意识。
（三）与时俱进
网络时代下技术发展与更新的速度可谓是日新月异。在此背景下高校进行乐理课程改革，必须遵循与时俱进的原则，时刻与时代发展的新进展联系在一起，能够帮助高校乐理教师提高乐理课程传授的趣味性，进而进一步吸引学生的学习兴趣，达到课程教学的目的。
二、当前高校乐理课程改革存在的问题
（一）对网络时代缺乏充足的认识
网络时代早已来临，人们的日常生活中受到网络时代红利的深刻影响，这一点现实应当为高校领导与教师所深刻理解。当前，高校实施乐理课程改革中面临一定的难题，主要有部分高校对网络时代仍然缺乏充足的认识。受到互联网技术的影响，人们可以在开放的网络中找到各种各样的资源，并通过各种线上社交平台表达自己的思想。因此，高校在开展乐理课程改革之时应当充分认识网络时代的特点，并对深受网络技术影响的学生展开调查，了解当前他们对于乐理课程的期待与想法，结合高校人才培养计划与互联网时代的特点，开展乐理课程的改革。
（二）与学生间缺乏必要的交流
当前，很多高校的课程改革中往往存在这样的问题：高校老师与学生之间缺乏必要的交流。教学过程是一个双向的过程，该过程不仅仅包含着教师教授学生知识的过程，也包括学生学习课程知识的过程。乐理课程由于其在现实生活中的适用性问题，在高校的课程教育中往往会被忽视，导致改革面临很大的难题。因此，高校在进行乐理课程改革工作中应当充分听取并尊重教师与学生的意见以及建议，并加强教师与学生之间必要的交流与沟通，让教师能够清楚掌握学生对于乐理课程的需求以及期待，进而完善下一步的改革工作。
三、网络时代下的高校乐理课程改革措施
（一）课程目标的改革
随着经济的不断发展，社会对于人才的要求也在逐渐发生着改变。高校乐理课程作为高校对学生艺术方面培养的重要组成部分，应当紧密结合当前社会发展对人才的需求，及时调整、变更课程目标。乐理课程不仅仅是要培养学生最基础的乐理知识，还应当鼓励学生在社交平台上充分表达自己对于音乐的欣赏与理解。在当前网络时代下，学生普遍采用微信、QQ、微博等社交软件，如何鼓励他们在这些社交软件上合理表达自己对于音乐等的理解应当成为教师传授知识的目标。
（二）课程资源的改革
网络时代的一个重要特点是开放性。由于互联网技术的发展与普及，人们在日常生活中可以通过互联网找到各种各样需要的信息。教育方面同样也受到了互联网技术普及的深刻影响。各类网课、线上交流平台等创新教育方式在近年来得到了快速的发展。在此背景下，高校老师应当对课程资源进行改革。在新时代下，高校乐理课程的课程资源不应仅仅局限在课本，应当扩充到网络上许多的学习资料。网络上的学习资料非常丰富，但质量也参差不齐。在学生刚刚开始接触乐理课程的时候，教师应当为学生推荐优质的学习资源。通过对网上资源的筛选，教师整理出相应的资源供学生开展进一步的学习交流。
（三）课程结构的改革
当前，高校乐理课程普遍更为重视理论知识，这在很大程度上限制了学生更深层次思维的发展。学习理论知识的最终目的在于运用这些理论知识到现实生活当中。高校乐理课程教师应当注意改革课程结构，通过开展实践活动以加深学生对于理论知识的理解与运用。在网络时代下，由于计算机与互联网技术的不断发展与普及，教师在课程讲授方式上有了很大的选择空间。教师可以通过线上讲授理论知识，线下组织学生开展实践活动，探讨对乐理课程中学习内容的理解与运用。同时，教师还应当向学生传授相关的理论知识并结合实践，让学生能够切实感受到实践的重要性，从而完成课程结构方面的改革。
（四）课程管理的改革
高校课程管理是教育管理中的重要组成部分，也是提高课程教学质量的重要途径。当前，高校在乐理课程方面的改革应当注重对乐理课程管理的改革。首先，高校老师应当结合高校人才培养计划以及学生特点、乐理课程特点等方面的内容制定合理的课程教学计划。课程教学计划是高校老师进行课程教学的重要依据，也是学生及时调整自身学习计划与步骤的重要参考。因此，高校老师应当注重课程教学计划的制定。其次，高校内部还应当注重建立并不断完善课程管理系统。通过充分運用网络时代的技术产物，建立在线的课程管理系统。同时，教师还应当扩充课程资源，利用网课、课后在线反馈等方式对课程进行有效管理。 （五）课程评價的改革
在现阶段，大部分高校仍然采用传统的课程评价方式对课程进行评价。然而，新时代社会的发展要求的是全面发展的高素质人才，仅仅依靠期末考试的试卷是很难评价学生是否真的掌握课程学习的内容以及运用知识的程度的。因此，在网络时代下，高校应当注重改革课程评价的方式。首先，高校应当注重学生对于乐理课程教学的反馈，通过问卷调查或评教等方式对教师教学进行评价。其次，高校老师还应当充分创新对学生学习成果的评价方式。通过改革期末考试的形式并注重平时表现的方式，切实考察学生是否已经掌握了课程学习的内容并能够运用到实际生活中。改革课程评价的方式有利于教师进一步完善教学方式，同时也有利于加强学生对乐理课程的理解与运用，具有重要意义。
四、结语
随着互联网技术的不断普及，网络时代对于人们生产生活的影响会越来越显著。高校教育作为我国人才培养的重要基地之一，应当紧密结合网络时代的特点，利用网络时代具有明显优势的现代化教学模式，及时对课程目标、课程资源、课程结构、课程管理以及课程评价等方面进行改革，以适应新时代下社会发展对于人才培养的要求。在网络时代下对高校乐理课程进行改革能够有效提高乐理课程的教学质量，进一步为高校课程改革提供良好的参考，进一步为推动高校的全面发展埋下伏笔，为祖国、社会培养更多优秀的人才提供模范、保障和屏障作用。
参考文献：
[1]安雯.网络时代下的高校乐理课程改革探索[J].艺术评鉴，2016（6）：141-143.
[2]张晓武.键盘习题实践教学实施方略探研——深化高校基本乐理课程实践环节教学改革[J].阴山学刊，2016，29（3）：104-107.
[3]毋海明.高校音乐教育专业理论课程改革刍议[J].琼州学院学报，2015，22（3）：125-128.
[4]孙婷.高校乐理与视唱课程教学改革的探讨研究[J].音乐时空，2014（15）：132.
[5]魏晓红.高校基本乐理教学的实践探讨[J].音乐时空，2014（11）：125.
[6]李辉.对高校基本乐理教学的几点思考[J].音乐时空，2013（12）：161-162.
[7]黄毕莎.对高师学前教育专业乐理课程创新教学模式的探讨[J].四川戏剧，2013（5）：152-153.
[8]王明飞.当代音乐学科的发展与高校音乐教学改革[J].黄河之声，2011（22）：91-92.