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【摘 要】近年来，随着我国社会经济与新课改的不断进步与发展，对高职教育的要求也不断提高，高职创业教育作为高职教育中的重要组成部分，有利于促使学生向多元化的方向发展，有利于扩大学生的就业途径。就我国现下高职创业教育的形势来看，其还处在初级发展阶段，存在较多的不足之处，因此，改进与完善高职院校的创业教育具有重要的意义。本文就针对高职创业教育的目标定位进行简要地探讨研究，并提出一些有效的实现途径，以进一步提高创业教育的效率，促进学生更好的创业就业。
【关键词】高职 创业教育 目标定位 实现途径
高职创业教育主要是指培养高职学生的创业精神、提高学生的创业思维与能力，最终目实现学生成功自主创业，保证就业率。目前，我国高职院校的创业教育处在初级阶段，其目标定位不够明确，无法满足现下社会经济快速发展对人才的需要。因此，高职创业教育必须更新与改进教育理念，根据实际情况明确教育目标与定位，探索有效的实现途径，以提升高职创业教育的效率，提高学生的创业成功率。
一、高职创业教育目标定位分析
第一，从全局出发。创业教育作为一种就业教育形式，其目标定位首先应不断满足国家发展的要求，高职学生创业有利于为国家发展与分配人力资源提供多样化的方式，有利于优化人力资源结构，提供多方面的人才动力，有利于提高国家核心竞争力；其次，教育目标应不断适应社会发展的需求，现下我国大学生就业压力较大，发展高职创业教育可有利于扩大学生的就业途径，缓解压力；再者，从高职院校本身的教育出发，其创业教育目标定位应符合学校培养人才的要求，提高学校就业率与知名度。
第二，从教学实施定位。创业教育是高职院校培养学生综合创业素质的科目，其教学目标主要是培养创新型与复合型的高效人才，因此，创业教育目标应结合课程、专业等学科性质为一体进行定位；另一反面，创业教育学科能带动其他学科的发展，有利于完善教学模式；从高职学生的方面来看，创业教育目标定位应注重学生介于学校与社会之间的教育发展要求，促进学生更好地由学校踏入社会。
第三，由理论结合实践进行定位。创业教育是高职学生接触社会、进行社会实践的科目，学生在受创业教育的过程中能了解与认知社会发展现状、实际就业情况与自身的不足之处，促使学生进行自我完善与发展，为更好地立足于社会奠定基础，因此，创业教育应把握实践的性质，结合理论与实践，注重教予学生将理论知识应用于实践。
第四，定位于对学生进行素质教育。对学生进行素质教育，是各阶段教育的重点内容，高职创业教育也必须加强对学生进行素质教育，培养高职学生创业能力、社会接受能力等综合素质。高职创业教育应利用专业知识、业务技能、管理能力与创新精神等加强培养学生的综合创业素质，促进学生全面发展，建立学生完善的创业观。
第五，定位于改进审核方式。现下我国较多高职院校的审核没有明确的规章制度、考核标准与措施，对创业教育的认知不足，对创业教育的课程重视力度不够，并且尚未在教学审核中纳入创业教育的相关考核，由此造成创业教育的实际教学效果低下。因此，高职创业教育目标应以改进其审核方式为依据进行定位，有机结合创业教育的专业知识与技能的考核，改进考核方式与内容，促进创业教育的有效实行。
二、高职创业教育目标实现途径分析
第一，融合创业教育学科与其他学科，实行配套学习。就目前高职创业教育的课程教学来看，其专业课与其他学科的课程产生冲突，不利于学生全面掌握课程内容。因此，创业教育应有机结合与其他文化课的学习，通过学科之间的渗透融合，促使学生形成完整的知识体系，从而循序渐进地提升学生的综合创业素质，提高创业教育教学效率；另外，必须将创业教育的相关课程列入教学大纲，提高教师与学生的重视度，不断提高学生的知识水平与实践技能，从而提升学生的综合素质与教育水平。
第二，创建良好的校园文化。一个学校的校园文化与环境直接影响这个学校培育人才的质量，学生在良好的校园文化与环境气氛的熏陶下可以形成一定的凝聚力，互相影响，互相促进。因此，高职院校应加强对创业氛围的建设，以渲染学生的创业精神与思维，通过大力宣传国家鼓励大学生创业的政策，提高学生的创业意识；在校园内为学生建立创业条件，鼓励学生开展校内创业活动，形成一定的创业氛围，从而激发学生群体的创业热情。高职院校可设立专门的创业指导中心，教师对有创业意识的学生进行指导，协助学生成功创业；学校可以通过一定的途径为学生提供创业经费，在专业老师的指导下申请创业助学金或创业贷款，避免有能力的学生因资金问题减退创业热情；学校还可以通过创设一定的创业机会，为学生提供创业平台，例如举办创业设计比赛、创业交流会等，提升学生的创业实践能力。
第三，实行校企合作，为学生创建实践平台。校企合作模式是我国高职院校发展的必要条件，通过校企合作，有利于培养更多具有实践操作能力的人才，促使学生真正做到学以致用，提高职业竞争力，更好地适应社会发展的需要；另一方面，企业可以降低培育人才的成本，可直接录用有能力、合适的学生，从而提高企业效益。因此，高职院校应充分发挥校企合作的作用，使学生在具体的实践中得到有效地锻炼，学生在企业实习的过程学习更多的创业知识，了解多方面的信息，提升自身交际、认知与实践等能力，为创业奠定扎实的基础。
综上所述，在我国社会经济与新课改不断发展的背景下，高职院校应明确创业教育目标，从立足于全局、教学要求等方面实施定位，并采用有效的途径如融合创业教育学科与其他学科、创建良好的校园文化与校企合作等培养激发学生的创业意识、提升学生的综合素质、为学生提供各种有利于创业的条件，从而提高高职学生的综合创业能力，促进高职创业教育的教学效率。
参考文献
[1]赵旭.高职创业教育目标定位及实现途径的探索[J].科教导刊（下旬），2015（11）：15-16.
[2]王贵兰.对高职创业教育目标定位及其实现途径的探索[J].职教论坛，2010（02）：4-5+8.
[3]张忠立，房玉春，万广瑞，等.立足道德教育，服务就业创业—高职思想政治课程教学改革探索与实践[J].中国科教创新导刊，2012 （17）：131-132.
[4]严金云，陈柬.高等职业教育背景下学生工程能力培养有效途径探索—以南京化工职业技术学院为例[J].江苏第二师范学院学报（自然科学版），2013（05）：84-86.
【关键词】高职 创业教育 目标定位 实现途径
高职创业教育主要是指培养高职学生的创业精神、提高学生的创业思维与能力，最终目实现学生成功自主创业，保证就业率。目前，我国高职院校的创业教育处在初级阶段，其目标定位不够明确，无法满足现下社会经济快速发展对人才的需要。因此，高职创业教育必须更新与改进教育理念，根据实际情况明确教育目标与定位，探索有效的实现途径，以提升高职创业教育的效率，提高学生的创业成功率。
一、高职创业教育目标定位分析
第一，从全局出发。创业教育作为一种就业教育形式，其目标定位首先应不断满足国家发展的要求，高职学生创业有利于为国家发展与分配人力资源提供多样化的方式，有利于优化人力资源结构，提供多方面的人才动力，有利于提高国家核心竞争力；其次，教育目标应不断适应社会发展的需求，现下我国大学生就业压力较大，发展高职创业教育可有利于扩大学生的就业途径，缓解压力；再者，从高职院校本身的教育出发，其创业教育目标定位应符合学校培养人才的要求，提高学校就业率与知名度。
第二，从教学实施定位。创业教育是高职院校培养学生综合创业素质的科目，其教学目标主要是培养创新型与复合型的高效人才，因此，创业教育目标应结合课程、专业等学科性质为一体进行定位；另一反面，创业教育学科能带动其他学科的发展，有利于完善教学模式；从高职学生的方面来看，创业教育目标定位应注重学生介于学校与社会之间的教育发展要求，促进学生更好地由学校踏入社会。
第三，由理论结合实践进行定位。创业教育是高职学生接触社会、进行社会实践的科目，学生在受创业教育的过程中能了解与认知社会发展现状、实际就业情况与自身的不足之处，促使学生进行自我完善与发展，为更好地立足于社会奠定基础，因此，创业教育应把握实践的性质，结合理论与实践，注重教予学生将理论知识应用于实践。
第四，定位于对学生进行素质教育。对学生进行素质教育，是各阶段教育的重点内容，高职创业教育也必须加强对学生进行素质教育，培养高职学生创业能力、社会接受能力等综合素质。高职创业教育应利用专业知识、业务技能、管理能力与创新精神等加强培养学生的综合创业素质，促进学生全面发展，建立学生完善的创业观。
第五，定位于改进审核方式。现下我国较多高职院校的审核没有明确的规章制度、考核标准与措施，对创业教育的认知不足，对创业教育的课程重视力度不够，并且尚未在教学审核中纳入创业教育的相关考核，由此造成创业教育的实际教学效果低下。因此，高职创业教育目标应以改进其审核方式为依据进行定位，有机结合创业教育的专业知识与技能的考核，改进考核方式与内容，促进创业教育的有效实行。
二、高职创业教育目标实现途径分析
第一，融合创业教育学科与其他学科，实行配套学习。就目前高职创业教育的课程教学来看，其专业课与其他学科的课程产生冲突，不利于学生全面掌握课程内容。因此，创业教育应有机结合与其他文化课的学习，通过学科之间的渗透融合，促使学生形成完整的知识体系，从而循序渐进地提升学生的综合创业素质，提高创业教育教学效率；另外，必须将创业教育的相关课程列入教学大纲，提高教师与学生的重视度，不断提高学生的知识水平与实践技能，从而提升学生的综合素质与教育水平。
第二，创建良好的校园文化。一个学校的校园文化与环境直接影响这个学校培育人才的质量，学生在良好的校园文化与环境气氛的熏陶下可以形成一定的凝聚力，互相影响，互相促进。因此，高职院校应加强对创业氛围的建设，以渲染学生的创业精神与思维，通过大力宣传国家鼓励大学生创业的政策，提高学生的创业意识；在校园内为学生建立创业条件，鼓励学生开展校内创业活动，形成一定的创业氛围，从而激发学生群体的创业热情。高职院校可设立专门的创业指导中心，教师对有创业意识的学生进行指导，协助学生成功创业；学校可以通过一定的途径为学生提供创业经费，在专业老师的指导下申请创业助学金或创业贷款，避免有能力的学生因资金问题减退创业热情；学校还可以通过创设一定的创业机会，为学生提供创业平台，例如举办创业设计比赛、创业交流会等，提升学生的创业实践能力。
第三，实行校企合作，为学生创建实践平台。校企合作模式是我国高职院校发展的必要条件，通过校企合作，有利于培养更多具有实践操作能力的人才，促使学生真正做到学以致用，提高职业竞争力，更好地适应社会发展的需要；另一方面，企业可以降低培育人才的成本，可直接录用有能力、合适的学生，从而提高企业效益。因此，高职院校应充分发挥校企合作的作用，使学生在具体的实践中得到有效地锻炼，学生在企业实习的过程学习更多的创业知识，了解多方面的信息，提升自身交际、认知与实践等能力，为创业奠定扎实的基础。
综上所述，在我国社会经济与新课改不断发展的背景下，高职院校应明确创业教育目标，从立足于全局、教学要求等方面实施定位，并采用有效的途径如融合创业教育学科与其他学科、创建良好的校园文化与校企合作等培养激发学生的创业意识、提升学生的综合素质、为学生提供各种有利于创业的条件，从而提高高职学生的综合创业能力，促进高职创业教育的教学效率。
参考文献
[1]赵旭.高职创业教育目标定位及实现途径的探索[J].科教导刊（下旬），2015（11）：15-16.
[2]王贵兰.对高职创业教育目标定位及其实现途径的探索[J].职教论坛，2010（02）：4-5+8.
[3]张忠立，房玉春，万广瑞，等.立足道德教育，服务就业创业—高职思想政治课程教学改革探索与实践[J].中国科教创新导刊，2012 （17）：131-132.
[4]严金云，陈柬.高等职业教育背景下学生工程能力培养有效途径探索—以南京化工职业技术学院为例[J].江苏第二师范学院学报（自然科学版），2013（05）：84-86.