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摘 要：在新课改的背景下，体育教学也在面临改革。在初中体育的教学中，教师需要合理布置场地器械，并指导学生进行使用，以改变单一的教学模式，让学生能够对身体的不同部位进行充分运动，达到挖掘潜力的效果，同时，场地器械的运用，能够激发学生的学习积极性，提升授课效果。
关键词：初中体育;场地器械;布置
初中正处于青少年身体的高速发育阶段，初中体育也承担了更大的责任，不仅要保证学生拥有良好的体魄，还要树立积极向上的体育精神。教师在教学中，可以进行场地器械的精心布置，并设置学生的运动方式，提升运动的效果，让学生能够得到全面发展。
1.初中体育教学中场地器械的布置原则
1.1运动的科学性
在初中体育的教学中，教师要善于研究学生的心理，从学生的角度出发，提升场地器械布置的科学性。在跳远的训练中，相比于颗粒粗大、沙土混杂的沙坑，学生更倾向于砂砾细密，平整松软的沙坑，同样，在篮球的训练中，学生更倾向于有挂篮网的篮筐，而没有篮网的球框容易受到忽视[1]。教师在布置场地器械时，不仅要关注场地的布置情况，还要注意学生的运动情况，根据学生的运动时间，进行场地大小的调整，并优化教学的形式，达到提升体育教学效率的结果。教师要注重对于学生心理、情感、意志、运动能力的分析，将场地器械的布置更为合理，能够满足学生的心理预期。
1.2运动的趣味性
教师在布置场地器械时，要重视体育运动的趣味性，去吸引学生积极参与到体育活动中来。在场地器械的布置过程中，可以设计配套的体育游戏，将枯燥单一的体育运动，转变成趣味十足的体育活动。如在田径中，可以由教师设置障碍物，让学生进行障碍跑，或是将赛跑的地点设置在上下坡处，让学生体验上下坡时重心的变化[2]，并调整学生的跑步姿势，还可以加入往返跑、接力跑等形式，将田径运动进行转化。在场地器械的布置中，要遵循场地器械为体育活动的理念，能够充分激发学生的兴趣。教师要注意场地器械的充分开发，有的器械不仅适用于某一个项目，还可以在其他的体育项目中得到应用。
1.3运动的安全性
所有体育运动与场地器械，都需要遵循“安全第一”的原则，教师在布置场地器械时，要保证器械的完好，并进行人员的分组，树立警示标志，降低安全风险的发生几率。教师要熟悉场地器械的基本作用，并在学生开展体育活动前，对所有要用到的场地器械进行测试。如在单杠、双杠的运动前，教师需要检查设备的具体情况，并对学生的抓举部位进行清洁，避免雨水残留[3]，在跑步前，需要对跑道进行清理，避免碎石、塑料袋影响到学生的跑步安全。教师要遵循安全第一的原则，设置应急手段，在学生出现意外时，能够第一时间将学生送到医务室，并让体育委员稳定学习的秩序。
2初中体育教学中场地器械的运用策略
2.1规划场地的运用
在初中数学的教学中，教师要面对各种形状的场地，有室内场地、方形场地、圆形场地等，为了提高教学的质量，教师需要因地制宜，引导学生走进不同的学习场地，开展体育活动。圆形场地大多具有操作简单、实用性强的特点，适宜让学生接受来自教师的运动指导。教师可以让学生走进圆形场地，并让学生围绕成半圆形状，并展开体育练习，这种方式能够有效提升教师的观察力，监督学生的运动行为。而方形场地，大多应用于体育竞技，或是展开热身运动。室内运动空间有限，一般进行跳绳、跳远、仰卧起坐等低烈度的训练。教师可以根据运动的要求，加入不同形状的场地，让学生融入到体育活动当中。
2.2调动学生的心理
教师要善于调动学生的心理，突出学生在教学中的主体地位，发挥学生的主观能动性。教师可以从学生的兴趣爱好进行切入，询问学生的喜爱的体育活动与体育明星[4]，让学生产生学习的兴趣，之后应用场地器械的布置，营造一个完整的活动环境。教师在教学前，可以使用多媒体的方式，营造良好的学习氛围，并结合视频对学生的运动方式进行指导。在体育运动中，教师要注意场地器械的完整性，以及体育规则的可行性，让学生能够遵守规则，并展开运动。教师要善于调动学生的好胜心和竞争心，让学生能够全身心的投入到比赛竞技当中，争夺胜利者的荣耀。
2.3进行人员的分组
体育运动离不开“合作”这一主题，教师在设计场地器械时，要注意学生合作能力的开发，培养学生的团队精神。教师可以结合场地器械，展示合作的具体方式，如在篮球中的挡拆，足球中的传球，在介绍完毕后，可以让学生进行实际运动，通过传接球的运动，培养学生间的合作能力。教师可以让学生自由组合，建立团队，使用对抗赛的方式，进行团队间的竞争。除此之外，教师还可以运用场地器械，测试学生间的配合能力。教师可以使用布条，帮助两位学生的左右腿，进行两人三脚的竞技[5]，或是使用背摔游戏，让一位学生向后摔倒，由其他学生进行支撑，提高学生间的配合能力。
2.4控制运动的时间
每堂体育课都是有时间限制的，教师需要根据学生的学习情况，进行运动量的控制，并进行时间上的管理。有的学校体育课在上午的第三节课，学生如果运动强度较大，会导致学生丧失体力，第四节课学习效率差。有的体育课需要学生配合大量的场地器械进行练习，才能够提升学生的学习效率，在这时也需要教师控制学生的运动时间。教师在运用场地器械时，可以加入一些辅助性联系，让其他学生做好运动的准备，或是进行其他知识的学习，避免时间上的浪费。同时，教师可以将学生进行分组，以小组为单位对场地器械进行运用，提升学生的学习效率。
3.结语
在初中体育的教学中，教师要重视场地器械的布置与妙用，通过规划场地的运用、调动学生的心理、进行人员的分组、控制运动的时间等方式，提升学生的身体素质，树立体育精神，实现学生体育能力的不断进步。
参考文献
[1] 曹汝进. 初中体育教学中场地器械的布置和妙用 [J]. 中国教育技术装备，2018，8（16）：92-93.
[2] 王育忠. 浅谈体育教学中场地器械的布置和妙用 [J]. 名师在线，2019，3（5）：48-49.
[3] 李旭天. 体育场地、器械的异化和创新与高校体育教学 [J]. 科技信息，2018，7（13）：60-61.
[4] 王育忠. 体育教学中场地器械的妙用與设置 [J]. 新西部，2018，11（24）：59-60.
[5] 狄目. 高中体育教学中场地器械的布置 [J]. 学周刊，2017，5（20）：21-22.
关键词：初中体育;场地器械;布置
初中正处于青少年身体的高速发育阶段，初中体育也承担了更大的责任，不仅要保证学生拥有良好的体魄，还要树立积极向上的体育精神。教师在教学中，可以进行场地器械的精心布置，并设置学生的运动方式，提升运动的效果，让学生能够得到全面发展。
1.初中体育教学中场地器械的布置原则
1.1运动的科学性
在初中体育的教学中，教师要善于研究学生的心理，从学生的角度出发，提升场地器械布置的科学性。在跳远的训练中，相比于颗粒粗大、沙土混杂的沙坑，学生更倾向于砂砾细密，平整松软的沙坑，同样，在篮球的训练中，学生更倾向于有挂篮网的篮筐，而没有篮网的球框容易受到忽视[1]。教师在布置场地器械时，不仅要关注场地的布置情况，还要注意学生的运动情况，根据学生的运动时间，进行场地大小的调整，并优化教学的形式，达到提升体育教学效率的结果。教师要注重对于学生心理、情感、意志、运动能力的分析，将场地器械的布置更为合理，能够满足学生的心理预期。
1.2运动的趣味性
教师在布置场地器械时，要重视体育运动的趣味性，去吸引学生积极参与到体育活动中来。在场地器械的布置过程中，可以设计配套的体育游戏，将枯燥单一的体育运动，转变成趣味十足的体育活动。如在田径中，可以由教师设置障碍物，让学生进行障碍跑，或是将赛跑的地点设置在上下坡处，让学生体验上下坡时重心的变化[2]，并调整学生的跑步姿势，还可以加入往返跑、接力跑等形式，将田径运动进行转化。在场地器械的布置中，要遵循场地器械为体育活动的理念，能够充分激发学生的兴趣。教师要注意场地器械的充分开发，有的器械不仅适用于某一个项目，还可以在其他的体育项目中得到应用。
1.3运动的安全性
所有体育运动与场地器械，都需要遵循“安全第一”的原则，教师在布置场地器械时，要保证器械的完好，并进行人员的分组，树立警示标志，降低安全风险的发生几率。教师要熟悉场地器械的基本作用，并在学生开展体育活动前，对所有要用到的场地器械进行测试。如在单杠、双杠的运动前，教师需要检查设备的具体情况，并对学生的抓举部位进行清洁，避免雨水残留[3]，在跑步前，需要对跑道进行清理，避免碎石、塑料袋影响到学生的跑步安全。教师要遵循安全第一的原则，设置应急手段，在学生出现意外时，能够第一时间将学生送到医务室，并让体育委员稳定学习的秩序。
2初中体育教学中场地器械的运用策略
2.1规划场地的运用
在初中数学的教学中，教师要面对各种形状的场地，有室内场地、方形场地、圆形场地等，为了提高教学的质量，教师需要因地制宜，引导学生走进不同的学习场地，开展体育活动。圆形场地大多具有操作简单、实用性强的特点，适宜让学生接受来自教师的运动指导。教师可以让学生走进圆形场地，并让学生围绕成半圆形状，并展开体育练习，这种方式能够有效提升教师的观察力，监督学生的运动行为。而方形场地，大多应用于体育竞技，或是展开热身运动。室内运动空间有限，一般进行跳绳、跳远、仰卧起坐等低烈度的训练。教师可以根据运动的要求，加入不同形状的场地，让学生融入到体育活动当中。
2.2调动学生的心理
教师要善于调动学生的心理，突出学生在教学中的主体地位，发挥学生的主观能动性。教师可以从学生的兴趣爱好进行切入，询问学生的喜爱的体育活动与体育明星[4]，让学生产生学习的兴趣，之后应用场地器械的布置，营造一个完整的活动环境。教师在教学前，可以使用多媒体的方式，营造良好的学习氛围，并结合视频对学生的运动方式进行指导。在体育运动中，教师要注意场地器械的完整性，以及体育规则的可行性，让学生能够遵守规则，并展开运动。教师要善于调动学生的好胜心和竞争心，让学生能够全身心的投入到比赛竞技当中，争夺胜利者的荣耀。
2.3进行人员的分组
体育运动离不开“合作”这一主题，教师在设计场地器械时，要注意学生合作能力的开发，培养学生的团队精神。教师可以结合场地器械，展示合作的具体方式，如在篮球中的挡拆，足球中的传球，在介绍完毕后，可以让学生进行实际运动，通过传接球的运动，培养学生间的合作能力。教师可以让学生自由组合，建立团队，使用对抗赛的方式，进行团队间的竞争。除此之外，教师还可以运用场地器械，测试学生间的配合能力。教师可以使用布条，帮助两位学生的左右腿，进行两人三脚的竞技[5]，或是使用背摔游戏，让一位学生向后摔倒，由其他学生进行支撑，提高学生间的配合能力。
2.4控制运动的时间
每堂体育课都是有时间限制的，教师需要根据学生的学习情况，进行运动量的控制，并进行时间上的管理。有的学校体育课在上午的第三节课，学生如果运动强度较大，会导致学生丧失体力，第四节课学习效率差。有的体育课需要学生配合大量的场地器械进行练习，才能够提升学生的学习效率，在这时也需要教师控制学生的运动时间。教师在运用场地器械时，可以加入一些辅助性联系，让其他学生做好运动的准备，或是进行其他知识的学习，避免时间上的浪费。同时，教师可以将学生进行分组，以小组为单位对场地器械进行运用，提升学生的学习效率。
3.结语
在初中体育的教学中，教师要重视场地器械的布置与妙用，通过规划场地的运用、调动学生的心理、进行人员的分组、控制运动的时间等方式，提升学生的身体素质，树立体育精神，实现学生体育能力的不断进步。
参考文献
[1] 曹汝进. 初中体育教学中场地器械的布置和妙用 [J]. 中国教育技术装备，2018，8（16）：92-93.
[2] 王育忠. 浅谈体育教学中场地器械的布置和妙用 [J]. 名师在线，2019，3（5）：48-49.
[3] 李旭天. 体育场地、器械的异化和创新与高校体育教学 [J]. 科技信息，2018，7（13）：60-61.
[4] 王育忠. 体育教学中场地器械的妙用與设置 [J]. 新西部，2018，11（24）：59-60.
[5] 狄目. 高中体育教学中场地器械的布置 [J]. 学周刊，2017，5（20）：21-22.