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摘要：小学数学是学生学习阶段的主要学科，也是学生、家长、教师都比较重视的学科。但是在学习的过程中，随着时间的推移和知识量的增加，学生的学习效果不尽相同，甚至出现很大的差异。数学是连贯性很强的科目，前后知识衔接比较紧密，一旦出现困难，会影响学生以后的学习。如何提高数学学困生的学习成绩，是教师需要面对的问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学学困生的学习现状与转化策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;学困生;学习现状;转化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-151
引言
由于城市流动人口数量激增及家长择校意识增强，基础教育资源配置失衡问题不断涌现。基础院校在师资力量、生源素质、办学水平等方面也呈现出明显的差异性。再加上小学生性格、生活习惯、社会环境、家庭教育、思想、学习能力等方面存在差异，致使当前小学数学教育对象尤其是学困生更加多样化、复杂化。在这种情况下，以往统一的教学方法、教学目标、教学要求、评价尺度已不适用于数学课堂教学。若一味沿用，不仅会导致学困生数量增加，还会使学困生产生厌学、怕学心理，对素质教育的实施造成不利影响。基于此，在因材施教理念指导下，对小学数学学困生的转化方法进行适当研究具有非常重要的意义。
一、小学数学学困生的学习现状
（一）缺乏学习兴趣
由于小学数学内容较为枯燥、乏味，多数学生在学习数学时兴趣不高，表现为课堂小动作过多、注意力不集中、对待数学知识漫不经心等。即使教师提醒学困生认真听课，他们仍然我行我素。
（二）逻辑推理能力不足
小学数学本身就是一门逻辑性较强的学科，较多内容均需要经过推理获得。但是学困生无法脱离具体表象分析的限制，运算推理能力较差，解题流程模糊，对一些数学概念、问题发展过程也缺乏推理能力，进而导致思维单一，联想能力较差，无法把握数学问题的本质。
二、小学数学学困生转化策略
（一）找出原因，对症下药
小学数学学困生产生的原因是多方面的，教师要找到问题产生的原因，对症下药。例如，对于因为天生资质造成成绩不理想的学生，教师要给予其更多的关爱，对他们多一些耐心，认真辅导，必要的时候可以专门为他们辅导，让他们在心里接受数学，爱上数学，逐步改善自身的学习现状;对于因为学习习惯不好而造成学习困难的学生，教师要慢慢引导，从一点一滴的小事开始，让学生逐步养成好的生活和学习习惯;对于思想涣散，对学习重视程度不够的学生，教师要从学生的思想态度入手，让其明白学习的重要性及学习对自己人生的影响，这需要多方面的配合。
（二）跟进辅导，缩短差距
对学困生的辅导要放在每时每刻，首先课前要对学困生的前置基础进行了解，例如学习百分数的意义时，先要看看他们是否掌握了小数、整数和分数的意义，如果已经遗忘，就要及时辅导，不让他们输在起跑线上，为掌握新的知识打好基础。其次，在课堂上，要多给他们表现的机会，可以让他们多说一说简单的问题。做练习时，还可以让他们上黑板演示，一方面教师对他们做题的过程一目了然，便于发现问题，及时补救，另一方面可以帮助他们克服胆怯、自卑的心理。再次，课后教师要对孩子的作业进行面批，利用班级QQ群的布置作业功能，让学生提交作业，教师可以从手机端随时查看，发现问题及时反馈指导，也可以发语音或者通过文字给予鼓励，实现一对一有针对性的辅导。
（三）制订计划，逐步实施
小学数学的学困生不是一下子形成的，对于学困生的转化工作也不可能一步完成。教师要有足够的耐心，制订合理的计划，逐步帮助数学学困生摆脱学习困境，跟上其他同学的脚步。首先，要激发这部分学生学习数学的兴趣，让其明白学习数学的意义及數学在生活中的重要作用，让他们从心理上不再抵触数学。其次，还可以对他们进行单独辅导，从最简单的数学知识入手，让他们慢慢把落下的知识赶上来。数学的连贯性很强，对一部分知识不理解，势必会影响对后面知识的掌握，因此查漏补缺是必须要做的工作。另外，教师还要多鼓励和赞扬学生。小学生天真烂漫，非常重视教师的鼓励与表扬，教师要利用学生的这种特性，多鼓励赞扬他们，让他们在轻松的环境中学习数学。
（四）提高他们的交友、合作能力
一般学困生的交往范围都比较窄，而且在学校也没有同学喜欢跟他们在一起，你会发现课下他们会自己一个人躲在楼梯口或者某一个角落里，沉浸在自己的世界里，实际上他们的内心十分孤独，他们没有可以倾诉的对象。针对这一情况，我们可以找班内成绩好、有爱心的同学做他们的同桌，帮助他一起学习。有时学生的语言比教师丰富，孩子与孩子之间便于交流。渐渐地，他们的心就知道放在学习上。慢慢会发现，他们有了学习的欲望，写字比较工整了，合作能力也有了很大的提高。
结束语
综上所述，有效开展小学数学学困生转化方法研究，不仅可以提升学困生的数学成绩及数学课程教学实效，还可以助力新课程改革的进一步深化。基于此，教师应根据数学课堂上学困生的具体表现，深层次剖析致使其学习困难的原因，以学生最近发展区、个性发展为切入点，贯彻面向整体的因材施教原则，努力营造积极、和谐、向上的学习氛围，以最大限度地激发学困生学习的内驱力，并发掘学困生在数学学习方面的潜力，最终提升小数数学课程教学实效性。
参考文献
[1]罗继尧.小学数学学困生的学习现状与转化策略探析[J].家长，2019（09）：104-105.
[2]宋爱英.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].学周刊，2018（34）：47-48.
[3]刘伟平.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].读写算，2018（27）：121.
关键词：小学数学;学困生;学习现状;转化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-151
引言
由于城市流动人口数量激增及家长择校意识增强，基础教育资源配置失衡问题不断涌现。基础院校在师资力量、生源素质、办学水平等方面也呈现出明显的差异性。再加上小学生性格、生活习惯、社会环境、家庭教育、思想、学习能力等方面存在差异，致使当前小学数学教育对象尤其是学困生更加多样化、复杂化。在这种情况下，以往统一的教学方法、教学目标、教学要求、评价尺度已不适用于数学课堂教学。若一味沿用，不仅会导致学困生数量增加，还会使学困生产生厌学、怕学心理，对素质教育的实施造成不利影响。基于此，在因材施教理念指导下，对小学数学学困生的转化方法进行适当研究具有非常重要的意义。
一、小学数学学困生的学习现状
（一）缺乏学习兴趣
由于小学数学内容较为枯燥、乏味，多数学生在学习数学时兴趣不高，表现为课堂小动作过多、注意力不集中、对待数学知识漫不经心等。即使教师提醒学困生认真听课，他们仍然我行我素。
（二）逻辑推理能力不足
小学数学本身就是一门逻辑性较强的学科，较多内容均需要经过推理获得。但是学困生无法脱离具体表象分析的限制，运算推理能力较差，解题流程模糊，对一些数学概念、问题发展过程也缺乏推理能力，进而导致思维单一，联想能力较差，无法把握数学问题的本质。
二、小学数学学困生转化策略
（一）找出原因，对症下药
小学数学学困生产生的原因是多方面的，教师要找到问题产生的原因，对症下药。例如，对于因为天生资质造成成绩不理想的学生，教师要给予其更多的关爱，对他们多一些耐心，认真辅导，必要的时候可以专门为他们辅导，让他们在心里接受数学，爱上数学，逐步改善自身的学习现状;对于因为学习习惯不好而造成学习困难的学生，教师要慢慢引导，从一点一滴的小事开始，让学生逐步养成好的生活和学习习惯;对于思想涣散，对学习重视程度不够的学生，教师要从学生的思想态度入手，让其明白学习的重要性及学习对自己人生的影响，这需要多方面的配合。
（二）跟进辅导，缩短差距
对学困生的辅导要放在每时每刻，首先课前要对学困生的前置基础进行了解，例如学习百分数的意义时，先要看看他们是否掌握了小数、整数和分数的意义，如果已经遗忘，就要及时辅导，不让他们输在起跑线上，为掌握新的知识打好基础。其次，在课堂上，要多给他们表现的机会，可以让他们多说一说简单的问题。做练习时，还可以让他们上黑板演示，一方面教师对他们做题的过程一目了然，便于发现问题，及时补救，另一方面可以帮助他们克服胆怯、自卑的心理。再次，课后教师要对孩子的作业进行面批，利用班级QQ群的布置作业功能，让学生提交作业，教师可以从手机端随时查看，发现问题及时反馈指导，也可以发语音或者通过文字给予鼓励，实现一对一有针对性的辅导。
（三）制订计划，逐步实施
小学数学的学困生不是一下子形成的，对于学困生的转化工作也不可能一步完成。教师要有足够的耐心，制订合理的计划，逐步帮助数学学困生摆脱学习困境，跟上其他同学的脚步。首先，要激发这部分学生学习数学的兴趣，让其明白学习数学的意义及數学在生活中的重要作用，让他们从心理上不再抵触数学。其次，还可以对他们进行单独辅导，从最简单的数学知识入手，让他们慢慢把落下的知识赶上来。数学的连贯性很强，对一部分知识不理解，势必会影响对后面知识的掌握，因此查漏补缺是必须要做的工作。另外，教师还要多鼓励和赞扬学生。小学生天真烂漫，非常重视教师的鼓励与表扬，教师要利用学生的这种特性，多鼓励赞扬他们，让他们在轻松的环境中学习数学。
（四）提高他们的交友、合作能力
一般学困生的交往范围都比较窄，而且在学校也没有同学喜欢跟他们在一起，你会发现课下他们会自己一个人躲在楼梯口或者某一个角落里，沉浸在自己的世界里，实际上他们的内心十分孤独，他们没有可以倾诉的对象。针对这一情况，我们可以找班内成绩好、有爱心的同学做他们的同桌，帮助他一起学习。有时学生的语言比教师丰富，孩子与孩子之间便于交流。渐渐地，他们的心就知道放在学习上。慢慢会发现，他们有了学习的欲望，写字比较工整了，合作能力也有了很大的提高。
结束语
综上所述，有效开展小学数学学困生转化方法研究，不仅可以提升学困生的数学成绩及数学课程教学实效，还可以助力新课程改革的进一步深化。基于此，教师应根据数学课堂上学困生的具体表现，深层次剖析致使其学习困难的原因，以学生最近发展区、个性发展为切入点，贯彻面向整体的因材施教原则，努力营造积极、和谐、向上的学习氛围，以最大限度地激发学困生学习的内驱力，并发掘学困生在数学学习方面的潜力，最终提升小数数学课程教学实效性。
参考文献
[1]罗继尧.小学数学学困生的学习现状与转化策略探析[J].家长，2019（09）：104-105.
[2]宋爱英.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].学周刊，2018（34）：47-48.
[3]刘伟平.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].读写算，2018（27）：121.