论文部分内容阅读
摘要：在小学数学教学中，我们要突出学生的主体地位，注重学生的全面发展，将培养学生的核心素养当作重要的教学目标，方可使学生在数学学习中获得顺应社会发展的能力。由于小学数学是一门相对抽象的基础学科，大部分教师都比较注重成绩的提高，却忽略了学生核心素养的培养，这对学生的拓展能力、创新能力、思维能力的提升造成一定的制约。本文首先介绍了小学数学核心素养的基本含义，然后明确指出小学数学核心素养培养的具体策略，希望能够引起广大教育界学者的广泛关注和重视。
关键词：小学数学教学；核心素养；策略
引言：随着新课改的不断推进，2015年，我国教育部正式将“核心素养”纳入国家教育战略体系中。即在教学中需要加强对学生综合科学素养、创新能力、实践应用能力的培养。由于小学数学是一门重要的基础学科，其对培养学生核心素养发挥着重要作用。不过，以往的数学教学方法比较注重理论知识的传授、关注提高学生考试成绩，却无法满足社会不断发展对综合性人才的需求。由于素质教育政策的实施时间不长，小学教师对培养学生核心素养缺乏丰富的实践经验，必然会影响最终的教学效果。对此，笔者根据多年的教学经验，总结出一些看法和建议，具体内容如下。
一、小学数学核心素养的基本内涵
核心素養是指人们综合能力中的一个最核心技能。学生通过学习，获得了相应的能力和资格，为实现自身的全面发展奠定了稳固的基础。在小学教学工作中，核心素养体现于每一个学科中，其中数学则是一个最基础、最重要的学科，其培养内容包括六部分，即：数据运算能力、符号分析能力、数学建模能力、抽象思维能力、逻辑推理能力、综合素质。对此，小学数学教师需要注重学生课本知识的学习和核心素养的培养，其是新课改的一项重要内容，也是促进学生全方位发展、健全学生人格的一个必要过程。
二、小学数学核心素养培养的具体策略分析
（一）培养小学生数学意识
数学意识是培养学生学科核心素养的一个重要内容，所以，小学数学教师需要通过数字感应、符号认知、空间概念、统计思维、应用意识这五个方面培养学生的数学意识。数字感应是指学生对数据自身的认识和了解，比如数字大小、排序等；符号认知是指学生运用符号对数字、数量、数学关系的阐述，帮助学生感受数字魅力；空间概念是指理论和实践的相统一，比如一个盒子放置物品的体积和容积，将其具体化论述，使学生的认识更加生动、直观；统计思维是指学生收集、整理、计算数据的能力，这在日常生活中是很常见的；应用意识不仅是指解决数学问题的能力，也是指参与实践活动的能力，比如用毫米或厘米来测量座椅的高度等。
（二）在数学教学中构建生活情境
将小学数学知识与生活情境相融合，能够使抽象的知识具体化、形象化，从而提高学生的理解力。比如，在应用几何理论、数学计算、数据分析时，教师可以引导学生通过观察日常生活来了解几何形象，分析多边形的图形特征等，然后安排课下作业，要求学生以生活中常见的某一物体为例来计算其表面积，真正地让教学走进生活，让教学为生活服务，这不仅能够增强学生的求知欲和探索欲，也能够构建生动、活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察力、思考力、分析力等。
（三）应用多样化信息技术手段
在新课改的推动下，信息技术的应用愈加广泛和普遍，其不但能够有利于丰富教学资源，也能够提高学生对信息技术的应用能力。基于多媒体教学的引导下，教师能够培养学生收集、整理、分析信息的意识，比如通过开展网络调查活动，将收集到的统计数据转换成图表，便于学生进行直观地了解。同时，借助于信息平台，师生能够进行网络交流和互动，教师也能够利用网络平台录制课堂视频，对课本中的重难点进行梳理，便于理解能力差的学生反复观看和学习，从而发挥巩固知识的作用。
（四）加强学生发散性思维训练
学生具备创新能力是保证其终身受益的一个基本条件，对提高学生的学习成绩也有积极作用。在小学数学教学中，教师需要教会学生“举一反三”地解答问题，进一步增强学生发散思维能力，鼓励学生不断创新和发展。比如在进行习题训练的时候，可以通过假设未知数求解，也能够通过倒推、正推或图形结合等方法进行求解，在未告知学生最终答案的条件下鼓励学生通过多角度、多路径进行思考和分析，同时安排一些具有不同解法的同学传授自己的经验，并对其给予表扬和鼓励。久而久之，通过这一方法的反复训练，学生能够养成主动思考、主动分析的学习习惯，对开拓其思维、提高其理解能力、增强其应用技能等发挥积极作用。
三、结束语
总而言之，核心素养对于学生一生的发展具有重要意义，其在小学数学教学中具有四大方面的体现，即：数学意识、抽象意识、推理能力、应用实践。教师在具体教学中不仅要注重学生考试成绩的提升，而且也需要注重其核心素养的培养，利用培养小学生数学意识、在数学教学中构建生活情境、应用多样化信息技术手段、加强学生发散性思维训练这四大途径来帮助学生学习数学、了解数学、应用数学，进一步提高教学效率，为增强学生综合核心素养、实现其全面发展等做铺垫。
参考文献
[1]万微微.浅谈小学数学教学中学生核心素养的培养[J].文理导航，2017，（38）.
[2]马云鹏.小学数学教学中核心素养的培养[J].小学数学教育，2018，（21）.
[3]赵广超.小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J].学周刊，2017，（31）：29-31.
关键词：小学数学教学；核心素养；策略
引言：随着新课改的不断推进，2015年，我国教育部正式将“核心素养”纳入国家教育战略体系中。即在教学中需要加强对学生综合科学素养、创新能力、实践应用能力的培养。由于小学数学是一门重要的基础学科，其对培养学生核心素养发挥着重要作用。不过，以往的数学教学方法比较注重理论知识的传授、关注提高学生考试成绩，却无法满足社会不断发展对综合性人才的需求。由于素质教育政策的实施时间不长，小学教师对培养学生核心素养缺乏丰富的实践经验，必然会影响最终的教学效果。对此，笔者根据多年的教学经验，总结出一些看法和建议，具体内容如下。
一、小学数学核心素养的基本内涵
核心素養是指人们综合能力中的一个最核心技能。学生通过学习，获得了相应的能力和资格，为实现自身的全面发展奠定了稳固的基础。在小学教学工作中，核心素养体现于每一个学科中，其中数学则是一个最基础、最重要的学科，其培养内容包括六部分，即：数据运算能力、符号分析能力、数学建模能力、抽象思维能力、逻辑推理能力、综合素质。对此，小学数学教师需要注重学生课本知识的学习和核心素养的培养，其是新课改的一项重要内容，也是促进学生全方位发展、健全学生人格的一个必要过程。
二、小学数学核心素养培养的具体策略分析
（一）培养小学生数学意识
数学意识是培养学生学科核心素养的一个重要内容，所以，小学数学教师需要通过数字感应、符号认知、空间概念、统计思维、应用意识这五个方面培养学生的数学意识。数字感应是指学生对数据自身的认识和了解，比如数字大小、排序等；符号认知是指学生运用符号对数字、数量、数学关系的阐述，帮助学生感受数字魅力；空间概念是指理论和实践的相统一，比如一个盒子放置物品的体积和容积，将其具体化论述，使学生的认识更加生动、直观；统计思维是指学生收集、整理、计算数据的能力，这在日常生活中是很常见的；应用意识不仅是指解决数学问题的能力，也是指参与实践活动的能力，比如用毫米或厘米来测量座椅的高度等。
（二）在数学教学中构建生活情境
将小学数学知识与生活情境相融合，能够使抽象的知识具体化、形象化，从而提高学生的理解力。比如，在应用几何理论、数学计算、数据分析时，教师可以引导学生通过观察日常生活来了解几何形象，分析多边形的图形特征等，然后安排课下作业，要求学生以生活中常见的某一物体为例来计算其表面积，真正地让教学走进生活，让教学为生活服务，这不仅能够增强学生的求知欲和探索欲，也能够构建生动、活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察力、思考力、分析力等。
（三）应用多样化信息技术手段
在新课改的推动下，信息技术的应用愈加广泛和普遍，其不但能够有利于丰富教学资源，也能够提高学生对信息技术的应用能力。基于多媒体教学的引导下，教师能够培养学生收集、整理、分析信息的意识，比如通过开展网络调查活动，将收集到的统计数据转换成图表，便于学生进行直观地了解。同时，借助于信息平台，师生能够进行网络交流和互动，教师也能够利用网络平台录制课堂视频，对课本中的重难点进行梳理，便于理解能力差的学生反复观看和学习，从而发挥巩固知识的作用。
（四）加强学生发散性思维训练
学生具备创新能力是保证其终身受益的一个基本条件，对提高学生的学习成绩也有积极作用。在小学数学教学中，教师需要教会学生“举一反三”地解答问题，进一步增强学生发散思维能力，鼓励学生不断创新和发展。比如在进行习题训练的时候，可以通过假设未知数求解，也能够通过倒推、正推或图形结合等方法进行求解，在未告知学生最终答案的条件下鼓励学生通过多角度、多路径进行思考和分析，同时安排一些具有不同解法的同学传授自己的经验，并对其给予表扬和鼓励。久而久之，通过这一方法的反复训练，学生能够养成主动思考、主动分析的学习习惯，对开拓其思维、提高其理解能力、增强其应用技能等发挥积极作用。
三、结束语
总而言之，核心素养对于学生一生的发展具有重要意义，其在小学数学教学中具有四大方面的体现，即：数学意识、抽象意识、推理能力、应用实践。教师在具体教学中不仅要注重学生考试成绩的提升，而且也需要注重其核心素养的培养，利用培养小学生数学意识、在数学教学中构建生活情境、应用多样化信息技术手段、加强学生发散性思维训练这四大途径来帮助学生学习数学、了解数学、应用数学，进一步提高教学效率，为增强学生综合核心素养、实现其全面发展等做铺垫。
参考文献
[1]万微微.浅谈小学数学教学中学生核心素养的培养[J].文理导航，2017，（38）.
[2]马云鹏.小学数学教学中核心素养的培养[J].小学数学教育，2018，（21）.
[3]赵广超.小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J].学周刊，2017，（31）：29-31.