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摘要：数学科目是学生需要学习的一门基础科目，该科目主要是锻炼学生的逻辑思维能力。虽然随着社会的发展，教育工作者们越来越重视对学生的数学教育，但是很多数学教师仍是存在着教育方法单一、教育内容太多片面的现象，从而导致很多学生缺乏对于数学文化的了解。基于此，本文将以小学数学为例，对数学文化在小学数学课堂中的渗透策略进行探析。
关键词：数学文化；小学数学；人文教育；美学教育；应用教育
从广义上来讲，数学文化包括数学发展中的人文成分、数学与社会的练习、数学与各种文化的关系等等。教师将数学文化渗透数学教学中，能够改变数学在学生心中抽象、枯燥的印象，能够激发学生学习数学的兴趣，帮助学生了解数学知识，提升其自身的综合素质。基于此，笔者将结合多年的教学经验，探析数学文化在小学数学课堂中的渗透策略，希望助力数学教育事业的发展。
一、引史入课堂，渗透人文教育
数学有上千年的发展历史，教师在教学数学时，如果将有关数学的历史文化知识渗透其中，能够帮助学生更积极地学习数学，提高学生的学习效率，提升学生的文化素养。
如，在教学《100以内的加法（二）》这一单元内容时，笔者会给学生出一道算数难题：计算1+2+3+……+100=？因为这道题对于小学生来说太过于的难，所以学生们都没能回答正确的答案。见此情况，笔者向学生说：“对于很多小朋友来说，这是一道比较难的数学题，同学们回答不上来是正常的。但是，在历史上有这样一个数学天才名叫高斯，他在像你们这么大的时候，能够很快的计算出这道题。”笔者说完后，便利用信息技术向学生展示了数学家高斯的画像，并向学生讲解了关于高斯的生平事迹以及为数学做出的贡献，从而让学生了解了数学家的伟大与平凡，感受数学发展的艰辛历程与灵感闪现。当笔者讲解完关于高斯的生平事迹后，便对学生展开了这一课本知识的教学。在教学中，笔者发现学生们都能够非常积极地学习课本知识。
总之，数学有很多史料故事，教师在教学中应该将这些史料故事有效的融入其中，不仅激发学生学习的兴趣，还帮助学生提高其自身的数学文化知识。
二、掘数学之美，渗透美学教育
笔者认为，数学中有很多东西是与美有关的。教师在教学中挖掘数学之美，能够帮助学生提升学习数学的乐趣，提高学生的审美能力。
如，在教学《观察物体》这一单元内容时，笔者利用信息技术向学生展示了几张我国比较对称的传统建筑的图片，要求学生仔细观察图片，向学生提问这几张图片的共同点。经过了一段时间的思考，学生们纷纷表示这几张图片都有一定的对称性。见此情况，笔者便带领学生体会这几张传统建筑的美感，并让学生了解对称带给人们的和谐、美观的心理体验，从而让学生了解对称的美感。笔者在教学时，还会引导学生了解关于轴对稱的数学概念，并且利用信息技术向学生展示蝴蝶、叶子等图片，要求学生仔细观察图片，并从中体会到轴对称带给人们的美观体验。笔者认为通过这种方式能够帮助学生体会到数学之美，使学生对学习数学产生兴趣。
数学在一定程度上能够带给人们审美体验，教师在教学时应该紧紧抓住这一特点，引导学生学会挖掘和欣赏数学之美，使学生能够对数学产生一种愉悦感，从而帮助学生更好地学习数学，提升学生的审美能力，提高学生的综合素养。
三、联系生活，渗透应用教育
在我们的日常生活中无不都包含着数学知识。因此教师在教学时可以充分挖掘数学与生活之间的练习，使学生在实际生活中了解数学文化。
如，笔者在教学《长方体和正方体》这一单元内容时，向学生提出了一个问题：“同学们在实际生活中见到过哪些是长方体和正方体物体？”听到笔者的问题后，学生们纷纷积极的回答：有些学生回答电视机；有些学生说道手机；还有的学生喊道魔方。听到学生们的回答后，笔者拿出了提前准备好的一个长方体形状的铅笔盒并引导学生了解关于长方体的面数，让学生通过数铅笔盒的面数了解长方体的面数。在讲到正方体时，笔者会准备一个长、宽、高相同的模仿向学生展示正方体，让学生通过数小板凳的面数了解正方体的面数。为了让学生了解长方体和正方体的不同，笔者挑选几名同学，让他们利用直尺分别量出正方体和长方体的长、宽、高，通过实际的测量，学生了解到长、宽、高相同长的六面体是正方形，长、宽、高不相同长的是长方体。通过对生活中经常用到的物品的测量，学生轻松地知道了长方体和正方体。总之，在本次教学实践过程中，教师将数学与生活实际相结合，让学生了解到数学在实际生活中的作用，不仅提高了他们的数学能力，还促进了他们对数学文化的了解。
综上，数学文化教学是数学教学中必不可少的一部分，有必要引起教师的重视。因此，在小学数学课堂教学中，教师可以通过向学生讲解数学历史、挖掘数学之美、联系生活等多种多样的教学方式，帮助学生了解数学文化，提高其自身的数学学科素养。
参考文献
[1]杜玉荣.用数学文化将“冰冷的美”转化为“热情和有趣”——谈数学课堂教学[J]. 才智，2017（26）.
[2]宋野.小学生在课堂教学中领略数学文化的策略[J]. 科学咨询（教育科研），2016（08）.
关键词：数学文化；小学数学；人文教育；美学教育；应用教育
从广义上来讲，数学文化包括数学发展中的人文成分、数学与社会的练习、数学与各种文化的关系等等。教师将数学文化渗透数学教学中，能够改变数学在学生心中抽象、枯燥的印象，能够激发学生学习数学的兴趣，帮助学生了解数学知识，提升其自身的综合素质。基于此，笔者将结合多年的教学经验，探析数学文化在小学数学课堂中的渗透策略，希望助力数学教育事业的发展。
一、引史入课堂，渗透人文教育
数学有上千年的发展历史，教师在教学数学时，如果将有关数学的历史文化知识渗透其中，能够帮助学生更积极地学习数学，提高学生的学习效率，提升学生的文化素养。
如，在教学《100以内的加法（二）》这一单元内容时，笔者会给学生出一道算数难题：计算1+2+3+……+100=？因为这道题对于小学生来说太过于的难，所以学生们都没能回答正确的答案。见此情况，笔者向学生说：“对于很多小朋友来说，这是一道比较难的数学题，同学们回答不上来是正常的。但是，在历史上有这样一个数学天才名叫高斯，他在像你们这么大的时候，能够很快的计算出这道题。”笔者说完后，便利用信息技术向学生展示了数学家高斯的画像，并向学生讲解了关于高斯的生平事迹以及为数学做出的贡献，从而让学生了解了数学家的伟大与平凡，感受数学发展的艰辛历程与灵感闪现。当笔者讲解完关于高斯的生平事迹后，便对学生展开了这一课本知识的教学。在教学中，笔者发现学生们都能够非常积极地学习课本知识。
总之，数学有很多史料故事，教师在教学中应该将这些史料故事有效的融入其中，不仅激发学生学习的兴趣，还帮助学生提高其自身的数学文化知识。
二、掘数学之美，渗透美学教育
笔者认为，数学中有很多东西是与美有关的。教师在教学中挖掘数学之美，能够帮助学生提升学习数学的乐趣，提高学生的审美能力。
如，在教学《观察物体》这一单元内容时，笔者利用信息技术向学生展示了几张我国比较对称的传统建筑的图片，要求学生仔细观察图片，向学生提问这几张图片的共同点。经过了一段时间的思考，学生们纷纷表示这几张图片都有一定的对称性。见此情况，笔者便带领学生体会这几张传统建筑的美感，并让学生了解对称带给人们的和谐、美观的心理体验，从而让学生了解对称的美感。笔者在教学时，还会引导学生了解关于轴对稱的数学概念，并且利用信息技术向学生展示蝴蝶、叶子等图片，要求学生仔细观察图片，并从中体会到轴对称带给人们的美观体验。笔者认为通过这种方式能够帮助学生体会到数学之美，使学生对学习数学产生兴趣。
数学在一定程度上能够带给人们审美体验，教师在教学时应该紧紧抓住这一特点，引导学生学会挖掘和欣赏数学之美，使学生能够对数学产生一种愉悦感，从而帮助学生更好地学习数学，提升学生的审美能力，提高学生的综合素养。
三、联系生活，渗透应用教育
在我们的日常生活中无不都包含着数学知识。因此教师在教学时可以充分挖掘数学与生活之间的练习，使学生在实际生活中了解数学文化。
如，笔者在教学《长方体和正方体》这一单元内容时，向学生提出了一个问题：“同学们在实际生活中见到过哪些是长方体和正方体物体？”听到笔者的问题后，学生们纷纷积极的回答：有些学生回答电视机；有些学生说道手机；还有的学生喊道魔方。听到学生们的回答后，笔者拿出了提前准备好的一个长方体形状的铅笔盒并引导学生了解关于长方体的面数，让学生通过数铅笔盒的面数了解长方体的面数。在讲到正方体时，笔者会准备一个长、宽、高相同的模仿向学生展示正方体，让学生通过数小板凳的面数了解正方体的面数。为了让学生了解长方体和正方体的不同，笔者挑选几名同学，让他们利用直尺分别量出正方体和长方体的长、宽、高，通过实际的测量，学生了解到长、宽、高相同长的六面体是正方形，长、宽、高不相同长的是长方体。通过对生活中经常用到的物品的测量，学生轻松地知道了长方体和正方体。总之，在本次教学实践过程中，教师将数学与生活实际相结合，让学生了解到数学在实际生活中的作用，不仅提高了他们的数学能力，还促进了他们对数学文化的了解。
综上，数学文化教学是数学教学中必不可少的一部分，有必要引起教师的重视。因此，在小学数学课堂教学中，教师可以通过向学生讲解数学历史、挖掘数学之美、联系生活等多种多样的教学方式，帮助学生了解数学文化，提高其自身的数学学科素养。
参考文献
[1]杜玉荣.用数学文化将“冰冷的美”转化为“热情和有趣”——谈数学课堂教学[J]. 才智，2017（26）.
[2]宋野.小学生在课堂教学中领略数学文化的策略[J]. 科学咨询（教育科研），2016（08）.