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摘 要： “一体化”在电工学教学中的运用，以掌握理论和技能为目的，以团队合作、师生互动为前提，以“化整为零、各个击破”为手段，使教与学融为一体，营造了互相激励、愉快学习的气氛，取得了“人人提高，整体进步”的效果，不失为“一体化”教学中最有效的教学方法之一。
关键词： 电工学教学 “一体化”教学 “能力为本”
目前，技工学校的学生普遍基础薄弱，学习积极性不高，创新能力缺乏，对课本理论知识难以全面掌握，与社会对实用型技能人才的需求相差甚远。传统的教学模式是理论教学和实习教学分别进行，存在着理论学习比较抽象，不利于与生产实习相结合；学习内容枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣；理论学习具有盲目性，缺乏针对性等问题。为切实提高教学质量，培养合格技能人才，传统的教育模式已不再适应当今技工教育改革的需要，因此一体化教学模式正不断深入各种学科教学领域，其在电工学教学中尤为重要。
“一体化”教学是我国技工教育正在积极探索的一种新的教学模式。所谓“一体化”教学，是指以“能力为本”为指导，将理论教学与实际操作技能训练的实践有机结合起来实行的一种教学模式。由一位专业课教师同时承担专业理论与专业技能的教学。这种教学模式解决了专业理论与专业技能重复教学的问题，将应知的专业理论和应会的技能紧密结合在一起，以技能训练为主线，强化专业理论的指导作用，突出学生实习动手能力的培养。这种教学的有机结合使学生在实际技能训练和生产实际过程中理解专业理论知识，掌握操作技能和实际工艺过程，从而增强学生学习和动手的兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学习效率。同时，由于在“一体化”教学过程中注意了对相关专业理论及技能知识进行拓展和训练，学生能具备一定的复合技能。理论与实践一体化的教学模式，就是让学生先对所学专业知识有一个感性认识，再上升到理论高度。同时又通过理论指导实践，从而提升学生动手操作技能水平。
为了改善学生上专业课低效的听课情况，促使专业课教学优质高效，笔者根据多年从事电工学教学的经验，认为应从以下几方面去做好一体化教学：
一
在讲授电工学时，将理论教学与实际操作训练的内容合二为一，组成模块内容施教，而不是在电工学理论授完后再进入教学生动手实际操作的实习阶段。
二
在电工学教学方式上，打破理论课与实习课的界线，采用在实验室授理论，边授理论边让学生动手操作的方法上课，或在短时间授完理论课后即让学生进入实际操作训练，实现理论课与实践课在空间上的结合。
1.如：讲述基尔霍夫第一定律：在任一瞬间，流进某一节点的电流之和恒等于流出该节点的电流之和。即∑I进=∑I出。
这堂课在实验室里进行教学，如下图1所示，对B节点I1、I2为流入，I3为流出，笔者把它形象地比喻成大河里的水，流进去多少流出来多少，则I1 I2=I3，这样既形象又生动，如果再加之以实验，配上电流表，如图1所示，从表上就能读出I1 I2=I3。学生通过实验既掌握了电流表的连接方式，又牢牢记住了基尔霍夫第一定律，即∑I进=∑I出。
三
在电工学教学时间上，打破理论与实习人为地划分时间段的做法（如每周安排一天实习时间），在时间安排上将理论课和实习课合二为一，成为“一体化”课程，不再分为专门传授“理论课”或“实习课”，从而实现理论课与实习课在时间上的结合。
四
教师在教学活动中，有效地利用实习教学的优势，积极创造条件，使学生学与习结合、学与思结合、学与行结合，激发他们的学习电工学的兴趣，增强他们的自信心，使他们爱学、善学、乐学。为此，教师要做到如下几点：1.配合基本功训练，合理安排教学内容，如电工常用工具部分，少讲多练，对理论性较强的环节如变压器的原理部分，适当增加课时，做到循序渐进；2.采用挂图、参观、电教等教学手段，给学生良好的视觉感受，增强其对知识的理解与巩固；3.能现场演示的实验一定要进行演示，例如电机控制线路的安装与调试的课题训练；4.为了保证学生训练的有效性，要严把考核关。
五
“一体化”教学要求教师不仅有丰富的专业技术知识讲授专业理论课，而且要有熟练的操作技能指导生产实习，成为能“文”能“武”的“双师型”教师，同时还要求教师应明确专业课题的要求、重点、难点、工艺及实习设备情况，并根据技能特点，编写教案。在独立操作项目的演示和实训中，教师应紧密联系实际，简明扼要地讲解相关理论知识，拓展学生的认知能力，做到共性问题集中讲解，个别问题个别指导。教师还应站在电工专业发展的前沿，了解本专业发展方向，掌握本专业的新工艺、新材料，并将其及时充实到教学中。由此可见，“一体化”教学对教师的要求高了，教师的压力、工作量大了，将促使教师努力钻研业务技能，不断提高教学水平。
总之，电工学理论与实践一体化教学法是技工学校专业教学中探索创新的一种教学方法，是将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学，师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成教学任务。这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论与实践相分离的做法，强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练有机结合起来，以基础理论知识指导实际操作训练，以实际操作训练加深对理论知识的理解和掌握。这既能突出操作技能的训练，又能使学生学到与职业技能有关的知识，从而培养学生的分析问题和解决问题的综合创新能力，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量，使学生毕业后能够更好地胜任本职工作。
参考文献：
［1］电工基础（第四版）.
［2］电子技术基础（第四版）.
关键词： 电工学教学 “一体化”教学 “能力为本”
目前，技工学校的学生普遍基础薄弱，学习积极性不高，创新能力缺乏，对课本理论知识难以全面掌握，与社会对实用型技能人才的需求相差甚远。传统的教学模式是理论教学和实习教学分别进行，存在着理论学习比较抽象，不利于与生产实习相结合；学习内容枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣；理论学习具有盲目性，缺乏针对性等问题。为切实提高教学质量，培养合格技能人才，传统的教育模式已不再适应当今技工教育改革的需要，因此一体化教学模式正不断深入各种学科教学领域，其在电工学教学中尤为重要。
“一体化”教学是我国技工教育正在积极探索的一种新的教学模式。所谓“一体化”教学，是指以“能力为本”为指导，将理论教学与实际操作技能训练的实践有机结合起来实行的一种教学模式。由一位专业课教师同时承担专业理论与专业技能的教学。这种教学模式解决了专业理论与专业技能重复教学的问题，将应知的专业理论和应会的技能紧密结合在一起，以技能训练为主线，强化专业理论的指导作用，突出学生实习动手能力的培养。这种教学的有机结合使学生在实际技能训练和生产实际过程中理解专业理论知识，掌握操作技能和实际工艺过程，从而增强学生学习和动手的兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学习效率。同时，由于在“一体化”教学过程中注意了对相关专业理论及技能知识进行拓展和训练，学生能具备一定的复合技能。理论与实践一体化的教学模式，就是让学生先对所学专业知识有一个感性认识，再上升到理论高度。同时又通过理论指导实践，从而提升学生动手操作技能水平。
为了改善学生上专业课低效的听课情况，促使专业课教学优质高效，笔者根据多年从事电工学教学的经验，认为应从以下几方面去做好一体化教学：
一
在讲授电工学时，将理论教学与实际操作训练的内容合二为一，组成模块内容施教，而不是在电工学理论授完后再进入教学生动手实际操作的实习阶段。
二
在电工学教学方式上，打破理论课与实习课的界线，采用在实验室授理论，边授理论边让学生动手操作的方法上课，或在短时间授完理论课后即让学生进入实际操作训练，实现理论课与实践课在空间上的结合。
1.如：讲述基尔霍夫第一定律：在任一瞬间，流进某一节点的电流之和恒等于流出该节点的电流之和。即∑I进=∑I出。
这堂课在实验室里进行教学，如下图1所示，对B节点I1、I2为流入，I3为流出，笔者把它形象地比喻成大河里的水，流进去多少流出来多少，则I1 I2=I3，这样既形象又生动，如果再加之以实验，配上电流表，如图1所示，从表上就能读出I1 I2=I3。学生通过实验既掌握了电流表的连接方式，又牢牢记住了基尔霍夫第一定律，即∑I进=∑I出。
三
在电工学教学时间上，打破理论与实习人为地划分时间段的做法（如每周安排一天实习时间），在时间安排上将理论课和实习课合二为一，成为“一体化”课程，不再分为专门传授“理论课”或“实习课”，从而实现理论课与实习课在时间上的结合。
四
教师在教学活动中，有效地利用实习教学的优势，积极创造条件，使学生学与习结合、学与思结合、学与行结合，激发他们的学习电工学的兴趣，增强他们的自信心，使他们爱学、善学、乐学。为此，教师要做到如下几点：1.配合基本功训练，合理安排教学内容，如电工常用工具部分，少讲多练，对理论性较强的环节如变压器的原理部分，适当增加课时，做到循序渐进；2.采用挂图、参观、电教等教学手段，给学生良好的视觉感受，增强其对知识的理解与巩固；3.能现场演示的实验一定要进行演示，例如电机控制线路的安装与调试的课题训练；4.为了保证学生训练的有效性，要严把考核关。
五
“一体化”教学要求教师不仅有丰富的专业技术知识讲授专业理论课，而且要有熟练的操作技能指导生产实习，成为能“文”能“武”的“双师型”教师，同时还要求教师应明确专业课题的要求、重点、难点、工艺及实习设备情况，并根据技能特点，编写教案。在独立操作项目的演示和实训中，教师应紧密联系实际，简明扼要地讲解相关理论知识，拓展学生的认知能力，做到共性问题集中讲解，个别问题个别指导。教师还应站在电工专业发展的前沿，了解本专业发展方向，掌握本专业的新工艺、新材料，并将其及时充实到教学中。由此可见，“一体化”教学对教师的要求高了，教师的压力、工作量大了，将促使教师努力钻研业务技能，不断提高教学水平。
总之，电工学理论与实践一体化教学法是技工学校专业教学中探索创新的一种教学方法，是将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学，师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成教学任务。这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论与实践相分离的做法，强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练有机结合起来，以基础理论知识指导实际操作训练，以实际操作训练加深对理论知识的理解和掌握。这既能突出操作技能的训练，又能使学生学到与职业技能有关的知识，从而培养学生的分析问题和解决问题的综合创新能力，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量，使学生毕业后能够更好地胜任本职工作。
参考文献：
［1］电工基础（第四版）.
［2］电子技术基础（第四版）.